“特普”融合教学，让培智语文课堂充满活力

王少丽

［摘 要］当前，我国特殊教育正朝着融合教育的方向发展。四年级特教学生已接触了少数量词，但生活中常常会用错。教师结合学生的认知规律和生活实际，设计活动课，邀请普通学生与特教学生一起参与学习活动，通过创设生活情境、设计教学活动、运用技术手段和多种资源等方式，不仅能让每一个学生都感受到量词与生活息息相关，在生活中更加准确地使用量词，还能让特教学生更好地学习与他人交流合作，使融合教学收到较好的效果。

［关键词］特殊教育;融合教学;活动课;教学设计;量词

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）13-0081-03

【教学内容】

《用对量词顶呱呱》是根据培智学校义务教育实验教科书（试用本）生活语文四年级下册第8课《量词歌》改编的一节语文活动课。内容包括初步认识数量词的组成，在形式多样的语言实践活动中学习正确使用量词，培养语言表达和与人交流的能力，提高生活适应能力。

【学情分析】

本班是学校专设的一个特教班，共有10名学生，根据智力、身体情况以及语文学习能力分为A、B两组。A组学生6名，注意力较集中，认知能力较好，有一定的语言表达能力，能独立书写汉字；B组学生4名，注意力易分散，认知和表达能力较差，表达需提示，书写需辅助。四年级的特教学生已接触了少数量词，但生活中常常会用错。为了激发学生学习量词的兴趣，我们结合学生的语言发展规律、认知特点及生活实际，设计了语文活动课，并邀请本校二年级普通班的10名学生参与学习活动。通过“特普”融合教学，让每一个学生都认识到量词与生活息息相关，从而在生活中更加准确地使用量词。

【教学目标（差异性目标）】

1.根据物体名称，说出物体的数量词

A组：能跟普通学生说出物体合适的数量词。

B组：能听懂数量词，并指认相应的物体或图片。

2.区分容易用错的量词，判断常用量词的对错

A组：能独立选择正确的量词，并判断对错。

B组：能在普通学生的帮助下纠正错误。

3.用上数量词交流、回答问题

A组：能与同学顺利交流，回答简单的问题，说一句完整连贯的话，用上数量词。

B组：能听懂问题，指认图片中相应的物体作为回答。

4.编写数量词儿歌

A组：能用图片结合写字，编数量词儿歌并读出来。

B组：能在普通学生的辅助下贴图片，编数量词儿歌。

【教学重点】

1.根据物体名称，说出物体合适的数量词

2.用上数量词交流、回答简单的问题

3.用图文结合的方式，编写数量词儿歌

【教学难点】

用上数量词交流、回答问题，说话完整连贯。

【教学环境与教学资源】

多媒体教室，特教学生和普通学生分组围坐。多媒体、教学课件、实物（周边物体）、图片等。

【教学过程】

[教师活动 学生活动

（包含差异性活动） 环节一：激趣导入，引出课题 1.带领特教班学生欢迎二年级普通班学生

2.师生问好，开始上课

3.讲幼儿园小朋友说错量词的故事

师：知道小朋友们为什么要笑丁当吗？（他把一个苹果说成了一根苹果）对。应该说一个苹果，不能说一根苹果。（板贴：一个苹果）他把什么词用错了呢？（量词）量词可不能用错啊！用错了就会像丁当那样闹笑话

4.引出课题

师：今天，我们就来上一节语文活动课——《用对量词顶呱呱》（贴出课题）。接下来，老师会跟同学们一起来玩一些有趣的小游戏，我们分成四个小队进行比赛，看看哪个小队最能干、最会合作。表现好的同学还会得到奖品哦，大家有信心吗？ 1.学生坐好，互相问好

2.听教师讲故事，理解内容 设计意图：在正式上课前，举行欢迎普通班学生的仪式，为特教学生和普通学生的合作学习奠定良好的情感基础。导入环节，采用讲故事的方式，能帮助学生快速集中注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对本节课的学习内容和学习方式有一个大致的了解 环节二：回顾数量词知识 （多媒体出示课文《场景歌》）

师：二年级的同学还记得上学期学过的课文《场景歌》吗？里面有很多什么词？（数量词）

师：你知道数量词是怎么组成的吗？（板贴：数词+量词=数量词）

师：看来，同学们已经清楚地知道了数量词是由什么组成的。下面就让我们开始今天的游戏吧！ A组：一边跟着视频朗读课文，一边做动作

B组：跟着课文内容做动作，知道所指的物体

认真听讲 设计意图：通过营造“特普”融合教学环境，让二年级学生回顾学过的课文，引导学生了解数量词的组成，加深学生对数量词的理解，为下个环节的游戏“数量词对对碰”打下基础 环节三：游戏“数量词对对碰” 1.引入游戏

师：生活中我们经常会用到数量词，想不想找找它们在哪？让我们来玩一个小游戏——“数量词对对碰”吧！

2.说明游戏规则（出示课件）：两个同学一组，一个同学说物体名称，另一个同学说这个物体的数量词（注意：只能说教室里的物品和我们的穿着、身体部位等的名称）

3.学生展示

4.小结

师：看来同学们对我们身边的量词还是比较了解的。不过，有些量词长得像，容易弄混。下面，我们来玩一个有趣的电脑游戏——“量词大比拼”

……

A组：跟普通学生对应，说出物体合适的数量词

B组：有语言障碍的学生听懂物体名称，指出相应的物体，并由普通学生帮说数量词 设计意图：引导学生在有趣的游戏中加深对数量词的理解，形成正确使用数量词的意识；同时，互动性的游戏能加强特教学生与普通学生之间的合作交流 环节四：情景表演 1.师生表演：介绍房间

（1）播放教师家访的视频

师：看了视频，你们知道老师去了哪个同学的家里吗？让我们请他上台吧！

（2）请学生上台介绍房间

师：老师去你家家访，你开心吗？你的房间好漂亮，能给同学们介绍一下吗？（学生介绍）

师：刚才这个同学介绍房间时，用了什么词？（数量词）是啊，生活中我们会用到很多数量词。下面，让我们模拟几个生活场景，一起来表演一下吧！

2.出示情景和表演要求

情景：（1）说早餐：上学路上，两个同学谈论早餐吃了什么；（2）说文具：下课了，一个同学向另一个同学介绍文具盒里的文具；（3）说“六一”礼物：两个同学谈论自己最想得到的六一儿童节礼物

要求：（1）两人一组合作表演；（2）说话有礼貌；（3）说话完整，用上数量词

3.学生先小组练习表演，再上台展示。发放奖品

4.小结

师：生活离不开数量词，学好数量词就能和别人顺利交流，数量词的用处真大啊！

观看视频

学生介绍房间

观看师生对话，学习交流方法

学生听讲，理解情景表演的内容和要求

A组：与同学交流，并回答问题，说话完整连贯，用上数量词

B组：听懂问题，指认图片中相应的物体作为回答 设计意图：这一环节通过创设生活化情境，为学生提供语言实践机会。情景表演活动让学生运用所学的数量词进行交流，能够延伸语文课堂，丰富学生的体验，发展学生的语言运用能力。教学先扶后放，先设计让一名受访学生用上数量词介绍房间，再引导全体学生用这样的方法模拟情景表演，使学生有法可依。利用支持策略和辅助技术进行个别化教学，使有语言障碍的特教学生也能顺利交流和回答问题 环节五：创编数量词儿歌 1.引入活动

师：同学们的表现都好棒哦！老师还想看看哪个小队最能干、最会合作，让我们来创编数量词儿歌吧！先复习一下《量词歌》，全班齐读，可以边做动作边读

2.出示儿歌创编要求：小组合作，模仿课文《量词歌》，新编一首《我们的“量词歌”》

3.学生合作。填写学习任务单，确定分工：选图片2人，涂胶水、贴图片1人，填写量词1人。创编儿歌

4.学生朗读自编儿歌。组织评奖，发放奖品

与普通学生合作，填写任务单，明确任务

A组：用图片结合写字，编数量词儿歌并读出来

B组：在普通学生的帮助下贴图片，编数量词儿歌 设计意图：这一环节通过引导学生分工合作，让每个学生都能参与创编数量词儿歌，并登上“创编展示台”朗读自编儿歌。同时，以小组合作的方式促进生生交流，帮助特教学生掌握与人合作的技能 环节六：总结与作业 1.课堂总结。

师：今天的活动课大家玩得开心吗？生活中处处有量词。今后我们还要多观察、多积累，做到“用对量词顶呱呱”！

2.布置课外拓展作业：（1）向家长学习量词，多积累量词；（2）和家长说说家里的客厅、厨房有什么物品，用上数量词；（3）把以上两个作业记录下来，填在表格里 认真听讲 设计意图：再次强调量词对生活的用处，强化学生学习量词的意识。通过布置课外拓展作业，帮助学生迁移运用课堂所学知识，积累更多量词，加强与家长之间的交流，提高适应能力 ]

【教学反思】

当前，我国特殊教育正朝着融合教育的方向发展。本节课，笔者尝试邀请本校二年级普通班的10名学生参与学习活动，让特教学生更好地学习如何与他人交流合作，收到了较好的效果。以下是笔者针对本节课的教学反思。

一、积极创设生活情境，实施生活化教学

首先，笔者在本课教学中落实了《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》（以下简称“生活语文课标”）中倡导的实施生活化教学的要求，根据学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，倾听和书面语言的结合。生活化教学，让课堂充满了生活的气息。在情景表演环节，笔者创设了三个有趣的生活化情境，让学生用数量词进行交流，延伸了课堂，丰富了学生的体验，发展了学生的语言运用能力。与人交流一直是特教学生面临的一大难关。为了突破这个难关，笔者在教学时先扶后放，先让一名学生介绍自己的房间，再让全体学生模仿介绍，这样学生有法可依，教学效果显著。此外，依据生活语文课标强调的“充分利用学校、家庭、社区的语文教育资源，拓展学习空间，增加实践机会”，笔者布置了课外拓展作业，促使学生不断积累、丰富生活语言和经验，提高生活语文的综合应用能力。

二、精心设计教学活动，巧妙引导学生合作

本次活动课的目的是通过形式多样的语言实践活动，使学生学会正确使用量词，培养学生语言表达和与人交流的能力，提高学生的生活适应能力。为了更好地达成这一目标，笔者采取普通学生与特教学生合作学习的方式，使普通学生更好地了解和接纳特殊学生。笔者精心设计了四个游戏活动，逐步促进特教学生与普通学生的合作，发挥普通学生的辅助作用。教学中，笔者用热情的话语激励学生交流与合作：“这位同学真是乐于助人！”“比一比，哪个小队最会合作？”“谁是最佳演员？”“加油哦！”“你们好棒哦！”教师的表扬能激发学生学习的热情。这样，特教学生获得了成功体验和学习信心，普通学生也收获了帮助他人的快乐。

三、运用技术手段和其他多种资源，实施个别化教学

本节活动课，笔者充分运用技术手段和其他教学资源开展融合教学活动：一是用希沃5软件精心制作课件和生动有趣的电脑游戏，使学生的注意力始终集中在课堂上。二是善于利用身边的实物设计游戏，如利用教室里的物品、学生的衣着等，让学生玩数量词对答游戏，熟悉的物体能让学生更直观地感受生活中的数量词。三是用多媒体课件展示生活场景，给学生提供语言交际的支架，引导学生进行交流。四是利用支持策略和辅助技术开展融合教学，对学生实施个性化教育。比如，提供图片，提示有语言障碍的学生用指图的方式参与交流，让普通学生帮助特教学生完成任务等。多种教学资源结合，让本节融合教学活动课效果倍增。

总之，这节“特普”融合的语文活动课，让笔者收获很多，对特教学生的融合教育教学又有了新的认识。今后，笔者将不断努力探索，为特殊教育的改革与发展尽一份力。

（责编 蔡宇璇）