浅析巧借绘本阅读之力促进小学数学教学质量提升

高蓉

导读：数学作为小学生必须学习的学科，由于在知识点上呈现抽象性的特征，增加了小学生的理解难度。随着新课标的实施，小学数学教学灵活性显著提高。在当下的小学数学教学中，绘本阅读极为常用，可将抽象的数学知识以趣味化的故事形式展示在学生面前，使学生在阅读的过程中学习数学知识。小学数学教师需转变以灌输知识为主的传统单一的教学模式，明确绘本阅读在小学数学教学中的应用价值，做好二者的有机结合，使学生在趣味阅读中感受数学学习的魅力。本文分析绘本阅读在小学数学教学中的应用策略，旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

一、做好绘本选择，夯实数学教学基础

为提升绘本阅读在小学数学教学中的有效性，教师需结合学生的学情和兴趣爱好选择绘本，为后续应用绘本打下坚实的基础。四年级学生已经接受了一段时间的教育，在认知发育水平上有着较大程度的提高，教师可选择以数学为主题的绘本，如《数学星球》《从小爱数学》《汉声数学》《你好数学》《数学帮帮忙》《那个喜欢数学的男孩》《美丽的数学》《走进奇妙的数学世界》《加法超人与算术星人》等。以上绘本结合学生的认知发育特征编写，可将一些难以理解的数学知识以简明生动的语言和图画进行展示，有效激发学生阅读热情和学习数学的兴趣。为确保绘本阅读与小学数学教学高质量融合，教师还可结合教学内容选择绘本，使绘本内容与学生的学习内容互为补充、互为印证。例如，在讲解《三角形、平行四边形和梯形》的知识时，可结合《汉声数学》中的《奇妙的三角形》《折纸的几何》《影子几何》开展教学，也可应用《小公主萨利》《魔法三兄弟的探险之旅》《谁是四边形王国的王子》《巴巴拉拉度蜜月》等开展教学。在讲述《三位数乘两位数》的知识时，教师可配合应用《DK超级数学小玩家——玩转乘法》《小牛顿数学王：三位数的加减法、基础乘除法》《鸟儿鸟儿飞进来——乘法》等。在讲解《运算律》的知识时，教师可应用《数学帮帮忙》《从小爱上数学》《幸福的小学生数学》等配合开展教学。在讲解《垂线与平行线》的知识时，教师可应用《汉声数学》中的《直线、平行线、垂线》的内容开展教学。与单一讲述数学知识的传统方法相比，将绘本作为辅助教学工具可深化学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习效率。对学生来说，应用绘本阅读学习数学知识可使学生感受数学学习的乐趣，激发学习数学的热情，在良好的数学学习氛围中树立数学思维。除了要结合学生的学情和教学内容选择绘本，教师还需做好教学设计，调整绘本的应用内容和应用方式，避免绘本阅读占据过多的教学时间，限制有效性的发挥。

二、合理应用绘本，创新数学教学模式

（一）借助绘本阅读激发学生数学学习热情

在传统的小学数学教学中，部分教师没有及时革新教学理念和授课方法，仅为学生讲述教材中的数学知识，布置练习题，缺乏有效引导。由于数学知识有着一定的抽象性，虽然四年级学生已经学习了一段时间的数学，但思维发育水平仍旧不足，知识理解难度较大成为影响学习数学热情的主要原因。在新课标实施之后，教师可借助绘本中的趣味故事开展针对性教学，调动学生的学习热情。

在具体的实施中，以《统计表和条形统计图》的教学为例，教师可将《世界上最帅的猪》作为阅读内容。这一绘本利用生动有趣的故事深入浅出地讲述了数学规律和秩序，如统计知识、概率知识、数学在生活中的应用等，利用排序和分类等方式使学生掌握数量的本质内容，为后续学习相关知识夯实基础。教师可指导学生预习该绘本，总结作品体现出的统计学知识。与传统教学模式相比，绘本阅读的应用起到了明显的兴趣激发效果，可使学生主动参与学习，提高数学学习效率。

（二）应用绘本建构数学学习情境

抽象性特征是影响小学生理解数学知识的主要原因。教师可选择与教学内容相关的绘本，利用建构情境的方式展示数学知识，使数学学习更具生动性和趣味性，降低学习难度，激发学生的探究热情。以《平移、旋转和轴对称》为例，该章节内容渗透了几何图形的基础知识。由于小学生接触几何知识较少且尚未形成空间意识，学习难度有所增加。教师可应用绘本《咦，箱子里是啥？》开展教学。该绘本采用悬疑的风格建构了探究情境和生活情境，展现了常见的立体图形，可帮助学生充分调动生活经验展开研究，了解基本图形，形成空间意识。

（三）应用绘本开展小组合作学习

在过去，由于受到应试教育理念的影响，学生在小学数学教学中的主体地位没有得到凸显。在课堂上，教师机械讲述知识，学生被动学习，学习效率较低，没有形成良好的学习氛围。随着素质教育和新课标的实施，小组合作学习成为小学数学教师常用的教学模式，可使学生在数学学习中实现优势互补。在应用绘本阅读开展数学教学的过程中，也可采用小组合作学习的方式。

以《解决问题的策略》为例，作为小学数学教学中的重要内容，本章节利用多种方式引导学生找出解答数学问题的策略。在应用绘本阅读组织小组合作学习的过程中，教师可为学生推荐《森林里的果园》。该绘本讲述了动物想要在森林里建设一个果园，围绕这一目标展开一系列探究。教师需依照学习能力和性格的不同对全班学生进行合理分组，均匀搭配性格和学习能力存在差异的学生。在分组之后，教师需组织学生阅读绘本《森林里的果园》。在学生阅读之后，教师可结合绘本内容和教学内容提出合作学习任务，即如何规划果园面积和种植果树的数量，并提供相应的数据。由于在阅读过程中已经了解关于果园大小和形状的内容，学生可以此为合作学习的出发点，在组内明确果园的相关数据，提出对该问题的看法。在讨论的过程中，教师可鼓励学生提出多个建设果园的方案，如建设成长方形或正方形等，结合学习过的知识求解面积。在学生提出多个方案之后，教师可再次提出合作学习任务，即每棵果树在种植时需要2平方米的面积，怎样规划果园面积和形状才能栽植出最多的果树呢？由于在之前的合作学习中已经提出多个建设方案，学生可结合不同的方案进行计算，最终得出最优解。与传统的教学模式相比，绘本阅读背景下的小学数学合作学习具有更强的开放性，可促使学生拓宽解题思路，从多个角度看待和理解知识内容，提高数学思维能力和合作意识。

（四）应用亲子阅读培养学生数学学习习惯

小学生年龄较小，尚未形成科学的学习习惯，自我管理与约束能力不强，给数学学习造成了较大的影响。家长作为学生的第一任教师，在学生的成长中发挥着重要作用。随着新课标在各个学段和各类学科教学中的应用，家校合作的意义得到凸显。良好的家校合作也可起到提高教学质量的作用，在应用绘本阅读开展教学的过程中，教师可引入亲子阅读模式，引导家长参与绘本阅读，发挥模范和监督作用，鼓励学生在课余时间加大数学主题绘本的阅读量，有效补充课堂知识，培养阅读意识。以《吃了魔法药的哈哈阿姨》教学为例，教师可布置亲子阅读任务，要求家长与学生共同进行阅读。该绘本讲述了哈哈阿姨利用拼接图形战胜魔法师的故事，教师需要求家长引导学生利用拼贴多种图形来战胜魔法师，深化学生对图形知识的理解，加深学生的记忆，真正助力数学学习，实现有效阅读。

（五）应用绘本培养学生的探究能力

绘本作为小学生极为喜爱的事物，含有较多的图画内容，并且文字量较少，借助精美的画面和简短的语言清楚讲明道理。与常规绘本相比，数学绘本利用生动的故事深入浅出地讲述了数学知识，将抽象的概念以直观的方式展示在学生面前，在提高小学数学教学质量上起到重要的促进作用。在应用绘本开展教学的过程中，教师可借助故事情节激发学生的学习热情，使其自主开展数学知识探究。以《多边形的内角和》教学为例，本章节知识涉及较多三角形、平行四边形和梯形的内容，小学生接触图形知识较少，学习难度较大。教师可引入《谁是四边王国的王子》开展教学，该绘本讲述了红色四边形在与父母走失之后，在四边王国利用参加四边形比赛寻找父母。在引导学生探究时，教师可为学生提出以下问题：平行直线是什么样子的？参加比赛的四边形有哪些共性与差异性？要求学生结合问题进行探究。在阅读探究的过程中，学生不仅深化了对多边形知识的了解，还促进了学习能力和探究能力的提高。

三、融合绘本反馈，优化数学教学评价

为使绘本阅读真正成为小学数学教学的助力，教师需做好应用成果的评价与反馈，为后续调整计划提供参考借鉴。在具体的实施中，教师可做好与学生之间的沟通与交流，鼓励学生表达对绘本应用的意见，结合相关建议调整方案。为端正学生的态度，教师还可在教学评价体系中体现绘本阅读的内容。例如，将学生在数学课堂中的表现、绘本阅读习惯、活动参与度、对数学知识的理解和应用情况等作为考评的重要标准，转变传统的唯成绩论，提高评价体系的科学性与合理性，促进绘本阅读积极作用的发挥，提高小学数学教学质量。

四、提高教师数学绘本教学能力

在应用绘本阅读的过程中，教师作为主要的执行者，绘本选择能力和教学能力直接影响应用效果。受到落后教育理念的影响，部分教师对绘本阅读重视程度较低，未能合理应用绘本。部分教师在绘本选择与应用方面存在局限性，没有最大限度发挥绘本的价值，丧失了绘本教学的本意。新课标的实施促使核心素养培养成为小学数学教学的主要目标，对教师的教学能力提出了更高的要求。在将绘本阅读与小学数学教学有机结合的过程中，教师需重视提高教学水平。学校不仅要将教学能力培养作为重点培训内容，还要阐释绘本阅读在小学数学教学中的具体应用价值，督促教师大量阅读数学主题绘本，灵活找出数学知识与故事内容之间的融合点，将绘本阅读作为数学课堂的重要组成部分，更好地发挥引导作用。

五、结语

将绘本阅读应用在小学数学教学中可有效提高教学质量。教师需重视绘本的选择，夯实数学教学基础，做好绘本教学评价，最大限度发挥绘本阅读的作用，打造趣味化课堂，促进小学生数学思维和数学学习能力的全面提高。