以优秀传统文化涵养高职青年教师“工匠精神”

伍琴兰 邹海林 谢奇芳 江鸿沨

摘 要：中华优秀传统文化滋养下的“工匠精神”对高职院校青年教师专业化发展具有重要的价值引领作用。高职院校青年教师应弘扬敬业乐业、笃实好学、精益求精的工匠精神理念，为现代化建设培养高素质的技能型人才。以传统文化涵养高职青年教师“工匠精神”，应加强以“诚信文化”为核心的“匠德”培育、以“和合文化”为核心的“匠心”培育、以“求实文化”为核心的“匠行”培育、以“忧乐文化”为核心的“匠道”培育、以“创新文化”为核心的“匠术”培育。

关键词：工匠精神；传统文化；高职院校；青年教师；职业素养

建设制造业强国需要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，完善激励机制，培育众多“中国工匠”[1]。职业教育肩负着培养技能型人才和培育工匠精神的历史重责任[2]，青年教师的精神面貌、道德素质和专业素养对学校发展水平和学生培养质量起决定性作用。在某种程度上，高职院校人才培养质量的好坏、高职教育改革目标能否实现、高职院校未来发展的程度将取决于青年教师专业的发展[3]。工匠精神在中华优秀传统文化传承中被赋予了鲜活的生命力，高职院校应充分挖掘和利用中华优秀传统文化的教育价值，依托优秀传统文化培育青年教师的“工匠精神”。

一、工匠精神：青年教师专业化发展的价值引领

工匠精神表现为一种敬业乐业、笃实好学、严谨专注、精益求精的职业精神，对高职院校青年教师专业化发展具有重要的价值引领作用。

（一）青年教师专业化发展应弘扬敬业乐业精神

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。敬业乐业精神能够激发人的工作热情、奉献精神和创新灵感，是工作中锲而不舍、不断提高工作质量的动力源泉[4]。保持敬业精神需要对自己的工作岗位有发自内心的热爱，对自己的职业技能和特长保持自豪感。高职青年教师要牢固树立高尚的职业道德感，将岗位职责内化成精神动力，以敬业乐业的工匠精神为指引，着力提高人格魅力，用爱心和奉献精神让广大学生从情感上依赖，从能力上敬佩，从行为上追随。

（二）青年教师专业化发展应弘扬笃实好学精神

子曰：“儒有博学者而不穷，笃行而不倦”，学习知识要博学没有穷尽，实践也要没有倦怠。工匠们从学徒时代开始，就需要尽可能多的掌握知识和技艺。“只要功夫深，铁杵磨成针”，工匠们始终保持自我惕励、勤学苦练，精进不舍孜孜不倦地致力于对技能的磨炼。教师不能仅固守于自身的经验，或者只因循守旧地运用现存的各种形式化的教学技术按照固定程序进行教学。高职青年教师需要继承古代工匠的笃学精神，根据新的教学环境调整教学方法、创新教学手段，才能适应专业化发展的新要求。

（三）青年教师专业化发展应弘扬精益求精

神持之以恒、精益求精是中华民族的传统美德，构成了“工匠精神”的核心要义。工匠们的工作往往“于细微处见精神”，他们以严肃的工作态度和严谨的工作作风处理好产品的每一个细微之处，将精益求精的精神发挥到极致的境界。工匠们在长期的实践过程中融入了对技术方法的思考和对前人技艺的改良式创造，达到“青出于蓝而胜于蓝”的境界，为精益求精的精业精神作了很好的诠释。精益求精的工匠精神是高职院校青年教师专业化发展的重要指引。

二、以优秀传统文化涵养青年教师工匠精神的路径

中华优秀传统文化为工匠精神的孕育和传承提供了丰沃的土壤，并且其本身也蕴藏着丰富的人生哲理与教育方法。高职院校青年教师在专业化发展过程中，需要充分挖掘和利用中华优秀传统文化的教育价值，经由“匠德”、“匠心”、“匠行”、“匠道”、“匠术”等多个维度培育和弘扬工匠精神。

（一）以“诚信文化”为基础的“匠德”培育

以“诚信文化”为基础的“匠德”培育，要求科学文化素质培养与思想道德修养培育并重，培养教师诚实守信、一诺千金、公正持平、正直清廉的道德品质。高职院校应加强青年教师的“师德”培养，通过专业培训、师风建设、师德标兵评选、行业英模事迹展示等环节培养青年教师的工匠精神。

（二）以“和合文化”为核心的“匠心”培育

中华优秀传统文化以“和”为至高追求，倡导“礼之用，和为贵”。合作精神是教师专业精神中不可缺少的内涵，“和而不同”的协作意识和合作精神是青年教师专业化发展的重要条件。以“和合文化”为核心的“匠心”培育，要求青年教师在教学实践和人才培养过程中，以博大的胸襟关爱学生、理解和尊重学生。

（三）以“求实文化”为核心的“匠行”培育

“天行健，君子以自强不息”，中华优秀传统文化中蕴含着自强不息、求真务实的“求实文化”。青年教师一般学历较高，对本学科的知识有着系统的掌握，但也普遍存在生活阅历较少，缺乏理论与实践相联系的实操能力。随着教育专业化的趋势愈益明显，青年教师要以一种积极主动的态度参与到课程建设与人才培养计划的制定中来，通过亲身参与提高教学与实践的结合能力。

（四）以“忧乐文化”为核心的“匠道”培育

习近平总书记在中国政法大学考察时要求青年“要树立与这个时代主题同心同向的理想信念，勇于担当这个时代赋予的历史责任”。高职青年教师主要是通过运用自身的专业知识、价值观和人生态度影响和教育学生，从而在更广阔的范围内影响社会的发展的。“欲人信己先自信”，高职青年教师要树立正确的世界观、人生观与价值观，以“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神影响和教育学生，为国家培养有责任感、有担当、有能力的有用人才。以“忧乐文化”为核心的“匠道”培育，还要求高职青年教师关心参与社会生活，在社会实践中贡献聪明才智，从而构成一种潜在的、巨大的、动态的社会变革力。

（五）以“创新文化”为核心的“匠术”培育

教师工作的对象是个性和兴趣爱好千差万别的个体，他们在知识基础、理解能力等方面也有很大不同。这要求教师根据学生的实际因材施教，不断探索和寻求适合教育对象的教育方案、方法和手段。青年教师需要秉持革故鼎新、与时偕行的创新精神，做到“苟日新，日日新，又日新”，在不断的研究和探索中使自己的教育教学活动更加科学、更加完善，进而在专业领域获得更深的领悟，在教育工作中取得更大的作为。

参考文献：

[1].李克强. 政府工作报告—2017 年 3 月 5 日在第十二届全国人民代表大会第五次会议上[N].人民日报，2021-03-17（01）.

[2].李适，栗洪武. 工匠精神引领职业教育改革发展[J].中国高校科技，2020（8）：69-71.

[3].贺桂祯，赵耀. 高职院校青年教师专业发展存在问题及成因分析——以四川高职院校为 例[J]. 四川职业技术学院学报，2019（5）：163-166.

[4].唐衍军.“工匠精神”培育视角的图书馆馆员专业化发展[J]. 公共图书馆，2021（2）：47-50.