OBE理念应用于统计学课程教学的实证研究

张天舒

摘 要：本研究旨在通过结合OBE理念来提高学生的学习效率。通过统计学课程的实证研究，分析实验数据，实证检验OBE教学模式对统计学课程教学知识目标、技能目标及素养目标的实现能否产生正向影响。结果显示，实验组数据明显高于对照组，两者差异具有显著性，在一定程度上表明OBE 教学模式可有效提高学生的综合成绩、解决问题能力、统计软件操作能力、学习兴趣等。

关键词：统计学；OBE理念；实证研究

Abstract： This study aims to improve student learning efficiency by combining the OBE concept. Through empirical research on statistics courses， analyzing experimental data， and empirically testing whether the OBE teaching model can have a positive impact on the achievement of knowledge goals， skill goals， and literacy goals in statistics course teaching. The results showed that the experimental group had significantly higher data than the control group， and the difference between the two was significant， indicating to some extent that the OBE teaching mode can effectively improve students' comprehensive grades， problem-solving ability， statistical software operation ability， learning interest， etc.

Keywords： Statistics; OBE concept; Empirical research

基于结果的教育（OBE）概念是由美国学者Spady（1994）提出的一种基于学生学习结果的教育模式。第一届国际学习分析与知识会议（LAK）将学习分析定义为“测量、收集、分析和报告关于学习者及其背景的数据，以了解和优化学习和环境”。本研究利用OBE概念优化学习模式，确学生毕业时应具备的能力，以此调整培养方案、课程结构和教学大纲等，设计相应的教学模式，并利用学习分析为修改教学策略提供思路，最终提高教学效果。

一、研究背景与思路

统计学课程具有较强的数理性和逻辑性，理论性和应用性都比较强，在社会经济活动中具有广泛的适用性。结合统计学的运用能加强其它学科专业在数量研究上的科学性。对于应用型本科院校的学生来说需要更加注重对统计学中的实际应用部分内容的掌握与领悟，在课程设计和课堂教学中采用“学生中心、产出导向、持续改进”理念会比传统的统计学教学理念更加适应加速发展的当今时代。

本研究将OBE 理念引入财经类专业统计学课程的教学中，基于OBE理念对统计学教学目标、内容、方法、手段和评价体系进行调整改进，并在实际教学中运用，检验效果，检验将OBE理念运用到统计学课程中而调整的新的教学目标、教学内容、教学方法和手段的可行性和有效性，讨论未来的改进方向。课堂教学以统计工作实际问题为切入点，引导学生共同分析、研究和解决问题，从而加深学生对知识技能的认知和理解，让学生获得良好的学习体验，并有效提升学生统计思维能力和解决问题能力。

二、研究设计与方法

基于大数据时代的发展和培养适应社会需求的应用型人才的目标，从学生的实际需求和能力出发，结合成果导向的理念，充分考虑学生的财经类专业背景和未来工作需求，更新和完善教学目标。研究中，基于OBE概念的统计学课程完成了教学目标的调整和教学内容分配的改进，采用了线上线下混合的学习方法，并建立了可供使用的智能教室。研究样本取自2022-2023名年龄在18岁至22岁之间的学生。实验组由50名学生组成，对照组由55名学生组成。实验组采用改进的学习模式，对照组采用传统的学习方法。

基于OBE理念的统计学教学改革通过分析教学实验数据，实证检验OBE教学模式对统计学教学目标的实现的影响。实验组和对照组的课程内容相同，都包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析等，共授课48学时。两组学生的学时数、授课教师和授课教材均相同。对对照组班级采用传统教学模式，教学内容上更侧重统计原理和数理方法的传授，采用常规的教师讲解为主、学生讨论为辅的方法。对实验组班级实施基于 OBE理念的教学改革，采用新的教学目标，将统计学教学目标调整为建立统计学思维、掌握实用的统计方法、具备解决实际问题的统计分析能力；采用以学生为中心的探究式、启发式教学法，引导学生围绕实际案例展开自主探究、合作学习。

三、研究结果与分析

（一）学习成绩分析

表3-1 描述统计分析

根据表3-1统计学课程期末成绩分数的描述性统计比较结果显示，对照组期末成绩平均分为50分，实验组期末成绩平均分为72分，从期末成绩上看，实验组的平均分高出实验组平均分22分，实验组较对照组的最低分提高了1分，最高分提高了4分。根据图3-1 统计学课程期末成绩面积图显示，实验组学生在期末考试中的平均成绩和通过率都有显著提高。另外，对照组的及格人数只有32人，及格率仅为29%，采用了结合OBE理念的改进教学模式的实验组及格人数达到89人，及格率提高到79%。结果显示，实验组学生在期末考试中的平均成绩和通过率都有显著提高。

（二）评教问卷分析

高校教师课堂教学效果评价一直以来都是教研的重点，学生评教在教学效果评价中尤其受到重视，教学成果的评价不仅关注学科知识的习得情况，更注重专业技能和拓展能力的掌握程度。在统计学课程结束后，以线上平台发放问卷的方式，向两组学生分别发放问卷，对课程目标、课程内容、教学效果、能力提升等情况展开调研，共发放224份问卷，收回有效问卷224份，其中112份来自对照组，112份来自实验组，有效问卷回收率100%。问卷设置的具体指标点见表3-2。对照组最终评教分数为94分，实验组最终评教分数为80分。由此可见，在采用了改进后的教学模式进行教学活动，学生对教学的评价也有显著的提高。

传统的统计学教学模式往往以教师为中心，强调知识的传授和学生的被动接受，而忽略了学生的主体地位和学习成果的重要性。而OBE理念则将学生放在了教学的中心，以学生的学习需求和能力为出发点，使得教学更加灵活和个性化，能够更好地满足学生的需求。OBE理念强调学生的学习成果，要求学生具有自主学习和发展的能力。在统计学教学中，合理运用OBE理念可以更好地调动学生的积极主动性，能使学生更好地参与到学习的过程中，从而提高学生的学习效果和学习质量。统计学是一门实践性很强的学科，要求学生能够掌握一定的实践和应用能力。OBE理念在统计学教学中的应用可以通过设置学习目标和教学活动等方式，使学生更加深入地了解和掌握统计学的理论知识和实践技能。

四、结语

总体而言，基于OBE概念，本研究旨在通过实证研究，验证基于OBE理念的统计学教学改革有显著的正向效果。统计学是一门方法论科学，将统计学与其他学科先进的理论的联系牢固地建立起来，创新统计方法在其它领域的应用，使统计学方法能运用到任何领域的研究事非常重要的。课程教学中注意培养学生的统计思想、培养学生对数据的敏感性是非常重要的，将OBE理念渗透到统计学教学中，需要做到以学生为中心，以产出为导向、并持续改进，未来统计学教学应从学生的实际需求和能力出发，设定明确、具体、可衡量的学习目标，比如，要在课程设计阶段能够将重点放在学生能在最后呈现的成果，描述统计在生活中的运用很多，推断统计也是统计学中重要的内容，其应用几乎遍及所有科学技术领域，在实际应用中有广泛应用的知识不能忽略。另外，未来的统计学教学中应更加注重跨学科的融合，将统计学与其他学科相结合，提高统计学的应用价值和实用性，比如，大数据时代下，除了掌握统计学中对结构化数据的使用，还可纳入提升学生对于大数据中非结构化数据的描述能力。因此，学习目标应包括统计学相关的理论知识和实践技能，在教学中可以采用新兴教学方式，结合运用信息技术，引入人工智能辅助手段，重点关注学生的实际掌握和能力水平。此外，通过对学生（包括毕业生）、教师、统计领域的教育专家、企业和机构进行调查，可以及时了解社会的需求。对课程的专业知识的熟悉是教师最基本的要求，同时也需要教师时刻关注时代的发展，能在课堂中及时给学生补充新的信息。

参考文献：

[1] Spady， William G. Outcome-Based Education： Critical Issues and Answers. American Association of School Administrators， 1801 North Moore Street， Arlington， VA 22209 （Stock No. 21-00488; $18.95 plus postage）.， 1994.

[2] 张艳琴，田新翠，王飞.OBE视角下统计学课程反向教学改革的实证研究——以太原科技大学为例[J].大学教育，2023，（20）：56-58+65.