新时代高职美育课程思政建设与实践路径研究

王文娜

摘 要：新时代高职教育正逐渐成为我国培养技能型、应用型人才的重要基地。美育课程思政作为高职教育的重要组成部分，在建设中面临着诸多问题与挑战。而如何科学分析研究现实，找到切实可行的实践路径，对新时代高职美育课程思政建设具有重大而深远的价值和意义。

关键词：高职；美育课程思政；实践路径

一、高职美育课程思政建设的内涵及重要性

在新时代背景下，课程思政建设作为一种全新的育人理念，正在逐渐融入我国教育体系。课程思政的基本思路是在教学实践中，将思政元素有机融入专业课程，形成协同效应，从而实现育人与育才的统一。尤其在高职美育教学中，开展课程思政具有重要的现实意义。

首先，美育课程思政建设有助于培养学生正确的审美观念。在美育过程中，教师可以将思政元素与美育相结合，帮助学生培养健康的审美情趣和独具特色的审美眼光。这对于提高学生的文化素养、增强文化自信具有重大意义。

其次，美育课程思政建设有助于落实立德树人的根本任务。在美育课程中融入思政元素，教师可以培养学生良好的道德品质和崇高的价值追求，这对于培养全面发展人才具有重要意义。

再次，美育课程思政建设有助于提高学生的综合素质。在美育过程中，教师可以运用思政元素，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够在专业技能学习中，不断提升自身综合素质和创新能力，为未来的职业生涯打下坚实基础。

最后，美育课程思政建设有助于构建和谐校园文化。教师开展课程思政，可引导学生树立正确的价值观，促进校园文化的和谐发展。这对于营造良好的教育环境、促进学生身心健康发展具有重要意义。

二、高职美育课程思政建设的基本任务

美育与德育一直以来都是紧密相连的，它们在目标上具有一致性，在内容、思路上具有互补性，因此，高职美育课程中实施思政建设具有得天独厚的优势。高职美育课程思政建设的基本任务主要包括以下几个方面。

（一）强化政治意识

美育课程可以培养学生具备坚定的政治信仰和崇高的爱国主义情怀，使他们主动弘扬和践行社会主义核心价值观，成为具有中国特色社会主义道德品质的优秀人才。

（二）提升道德素养

美育课程可以融合道德教育，引导学生树立正确的道德观念，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，使学生在提升专业技能的同时，道德素养也得到全面发展。

（三）传承中华优秀传统文化

美育课程可以弘扬中华优秀传统文化，让学生了解并传承民族优秀道德观念、美学思想和艺术传统，增强学生的文化自信心和民族自豪感。

（四）培育审美情趣

美育课程可以引导学生感受、认识、鉴赏和创造美，培养高雅的审美情趣，使学生的精神世界得以丰富和升华。

（五）塑造健全人格

美育课程可以关注大学生心理健康，促进学生健全人格的形成，使他们能够在面对人生挫折和困境时，保持积极乐观的心态。

（六）增强实践能力

在美育实践中，教师引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力，增强创新意识，使学生在今后的工作中能够更好地发挥所学，为社会做出贡献。

三、高职美育课程思政建设的现实困境

在我国高职教育领域，美育课程思政建设面临着一系列现实困境，不仅影响了美育课程有效实施，还阻碍了高职院校培养德、智、体、美全面发展的人才。通过深入剖析这些困境，我们可以找到解决问题的方法，进而推动高职美育课程思政建设改革与发展。

（一）认识不清，定位不准

长期以来，我国一些高职院校对美育工作重视程度不够，往往将其列入选修范围，甚至不单独开课，仅将其作为通识课程的部分内容。这种情况导致了美育课程在高职教育体系中的地位并不突出。随着我国教育改革的深入推进，高职课程思政建设逐渐被提上日程，成为新时代高职教育发展的重要方向。

目前，高职课程思政建设还处于初创阶段，一些美育专业教师对课程思政缺乏足够重视，他们存在一些惯性思维和模糊认识，往往将课程思政简单理解为专业课程思政化。

然而，这种做法并不符合美育课程的特性。美育课程旨在培养学生的人文素养、审美能力和创新精神，而这些都是新时代人才培养的重要方面。将美育课程生硬地改造成思政课，不仅无法实现美育的目标，还可能削弱课程的吸引力，导致学生对思政课程产生反感情绪。

实际上，美育课程思政化并非取代了思政课程，而是要在保持美育课程特色的基础上，将思政教育融入其中，实现课程的有机结合。

（二）队伍不强，能力不够

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，对高校美育工作队伍建设提出了更高的要求，也为高职美育工作带来了新的机遇。然而，在高职大规模扩招的背景下，我们面临着师资力量不足的困境。

首先，专业专职专任教师编制配备较少，这在很大程度上限制了高职美育课程的发展。非专业、兼职和特聘授课教师在高职美育教学中长期存在，他们的综合素质良莠不齐，思政课程能力严重欠缺，这无疑给高职美育课程思政建设带来了巨大挑战。部分高职院校在招聘美育教师时，对教师的思政教育背景和专业能力要求不够严格，导致部分教师在教育教学过程中难以有效融入思政元素。

其次，面对扩招政策，高职美育课程的师资需求与现有师资队伍规模之间的矛盾愈发明显，学生数量迅速增长促使美育课程的需求日益增强。然而，师资力量的不足让高职美育课程难以满足学生的发展需求，这对高职美育课程思政建设造成了严重影响。

最后，现有教师队伍的培训和继续教育机制不够完善，难以适应新时代高职美育课程思政建设的要求。一方面，具备思政教育背景的教师在美育领域的专业素养有限，难以将思政教育与美育教学有机结合；另一方面，具备美育专业背景的教师在思政教育方面的知识储备不足，难以在教学过程中有效传递思政教育内容。这无疑制约了高职美育课程思政建设的发展。

（三）机制不优，资源不足

首先，我国当前的高职院校美育课程思政建设普遍没有形成完善的协同育人机制。各部门之间的协作不够紧密，导致没有形成整体的教学规划。各部门如一盘散沙，各学科各自为战，没有形成统一的美育教学体系。此外，一些学校立德树人的教学意识逐渐弱化，育人育才职责割裂，导致思政工作成为党政部门的“单边鼓”和思政教师的“独角戏”。这种现象让美育教学沦为随意设置、可选可不选的艺术欣赏课，严重削弱了美育课程的地位和作用。

其次，高职阶段的德育美育与基础阶段的德育美育之间缺乏内容上的有机衔接和资源有效整合。这让两个阶段的美育教学未能形成连贯统一的体系，学生在高职阶段对德育美育的认识和素养培养出现断层。为此，我们需要在各个阶段的美育课程中，注重内容衔接和资源整合，确保学生在不断学习的过程中形成完整的美育素养体系。

最后，高职美育课程思政建设面临着资源分配不合理的问题。在很多高职院校，美育课程资源投入严重不足，导致教学质量难以得到保障。

（四）融合不深，效果不佳

一是美育与思政教育分离致使二者不能深入融合。美育课程思政建设就是将思政融入美育的全过程，从而达到水乳交融、有机融合的效果。而现状是，两者往往各行其是、各说各话，即使二者结合，也是生搬硬套，机械导入。一方面，在课程设置上，美育课程与思政课程缺乏有效的交叉内容；另一方面，在教学过程中，美育教师与思政教师各自传授知识，难以形成教育合力。

二是教学方法单一影响美育课程思政教育效果。当前，部分高职院校的美育课程思政教学方法较为单一，以说教式、填鸭式教学为主，很难激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生逆反心理。因此，如何创新教学方法，提高美育课程思政教育的吸引力，成为当务之急。

三是实践环节的不足制约了美育课程思政教育效果。不少高职院校在美育课程思政建设中，比较注重理论教学，轻视实践环节。理论与实践之间的不平衡往往导致学生难以将所学知识付诸实践。

四、高职美育课程思政建设的实践路径

（一）提高政治站位，转变思想观念

在高职美育课程思政建设中，要高度重视美育课程在培养社会主义建设者和接班人方面的突出作用，要转变传统观念，将思政教育作为美育课程的重要组成部分，同时也要将思政教育与美育课程有机结合，形成协同效应。

（二）加强队伍建设，提升教学能力

高职美育课程思政建设的核心环节在于强化师资队伍建设。为了实现这一目标，我们可以从以下几个方面着手。

一是精选师资，注入新鲜血液。在选拔美育课程教师时，应着重关注选拔对象的政治素质、专业能力和思政教育经验，选拔出具备这些条件的优秀教师，将其纳入美育课程教学团队，为课程注入新的活力。

二是开展培训研讨，提升现有教师教学水平。定期组织培训和研讨活动，促进教师不断提升教学能力。在这些活动中，教师们可以交流心得，分享经验，学习如何在美育课程中巧妙地融入思政教育内容。

三是鼓励教育教学改革与研究。为了给高职美育课程思政建设提供有力的理论支撑，应当鼓励教师积极投身教改和科研工作。这样既能提升教师的专业素养，又能为课程发展贡献智慧。

四是创设平台，促进教师全面发展。为教师提供多样化的发展平台，如学术交流、职称晋升等，使他们在职业发展道路上不断前进。同时，还要营造和谐的教学氛围，关注教师心理健康，使他们在良好的心态下为学生传授知识。

五是不断完善激励机制，调动教师工作积极性。建立健全奖励制度，对在美育课程思政建设中表现突出的教师给予表彰和奖励。这将激发教师的工作积极性，促进他们为提高课程质量而付出更多努力。

以上五个方面的举措，将有助于打造一支高质量、专业化的高职美育课程教师队伍，为课程思政建设奠定坚实基础。

（三）完善体制机制，汇集资源合力

一是构建完善的美育课程思政建设体制机制，确保各项工作有序开展，将美育课程思政建设纳入学校整体发展规划，明确目标、任务、措施和时间表，形成系统化、规范化的建设路径。

二是强化部门协同，整合校内外资源，加强与相关部门的合作，如思政部门、教学部门、学生工作部门等，共同推进美育课程思政建设。

三是建立健全评估机制，确保工作落实。学校定期对美育课程思政建设进行评估，检查各项工作进展情况，确保美育课程思政建设落到实处。根据评估结果，及时调整措施，持续优化美育课程体系。

四是创设多元化美育课程，提升学生的审美素养。教师结合专业特点，开设丰富多样的美育课程，涵盖艺术鉴赏、创作实践、传统文化等多个领域，进一步提升高职学生的审美能力和人文素养。

五是加强宣传推广，提升社会认可度。相关部门加大对美育课程思政建设的宣传力度，提高社会对高职美育课程的认知。举办各类活动，展示美育课程成果，提升学校的美育品牌形象。

（四）促进有机融合，加强协同效能

一是加强协同效能，实现全课程全过程育人。高职美育课程思政建设需要加强与其他课程教育的协同，形成全课程、全过程的美育课程思政体系。以跨学科、跨领域的合作，来实现思政教育的全面覆盖。

二是促进有机融合，提升课程品质。高职美育课程思政建设，要注重课程内容、教学方法和评价体系三者有机融合。在课程内容方面，我们要深入挖掘美育课程中的思政教育资源，将社会主义核心价值观贯穿教学的全过程。

三是优化评价机制，激发内生动力。高职美育课程应将思政教育成效纳入学生评价体系，激发学生的内生动力。对学生在思政教育方面的表现进行科学、全面的评价，鼓励学生积极参与思政教育活动，从而提升自身的综合素质。

四是采用项目式、情境式教学，引导高职学生自觉践行社会主义核心价值观。开展实践性、体验式的教学活动，让学生在具体情境中感受社会主义核心价值观的魅力，从而内化为自身的行动指南。

五、结 语

总而言之，我们要紧盯新时代人才培养目标，积极探索和实践有效路径，持续推进高职美育课程思政建设，努力培养全面发展的社会主义建设者和接班人，为中国式现代化建设做出积极贡献。

（陕西开放大学）

基金项目：本文系陕西省职业技术教育学会2023年度教育教学改革研究课题“《美育》课程思政建设与实践”（立项号：2023 SZX357）的研究成果。

参考文献

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