关于大学英语教师“课程思政”能力提升研究

傅堤

摘 要：课程思政教学改革对大学英语教师提出新挑战和新要求。大学英语教师必须以立德树人为根本目标，牢牢抓住课堂主渠道，全面提升思政教学能力，发挥大学英语德育功能，引导学生正确做人、正确做事，树立正确的世界观、人生观和价值观，同时增强民族自尊心、自信心，讲好中国故事。文章旨在分析大学英语教师教学能力提升的内涵基础上，从学情分析、教学内容选取、教学方法手段优化及教师自我提升方面探求大学英语教师教学能力提升的路径。

关键词：课程思政；大学英语；教学能力

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，对高校课程思政建设做了全面指导，其中明确提出提升教师课程思政建设的意识和能力。高校课程思政建设是将思想政治教育贯穿于人才培养体系之中，实现课程价值塑造、知识传授和能力培养三维目标，通过提高思想政治素质来全面提高人才培养质量，实现高校为党育人、为国育才的教育目标。全面推进大学英语课程思政建设，英语教师是关键，要紧紧抓住教师队伍“主力军”，强化教师课程育人意识，完善教师学习培训制度，提升教师全程育人能力，让广大教师成为课程思政建设的推动者和践行者。

一、大学英语“课程思政”对教师的新要求

课程思政赋予大学英语课程新的内涵和目标，对英语教师提出新的要求。一是要求强化教师的课程育人意识。大学英语课程是一门公共基础必修课，是高等学校人文教育的一部分，对学生人文素养、价值观念形成有很大帮助。大学英语覆盖面广、课时量多、题材丰富，能够担负起课程思政建设的重任。广大英语教师在教学过程中应强化课程育人意识，践行课程思政理念，积极推动课程思政改革向纵深发展。二是要求提升教师课程思政能力。大学英语教师课程思政能力的高低直接影响着“课程思政”目标的实现。课程思政要求教师理解课程思政内涵、意义、目标，掌握课程思政方法、策略、路径，运用现代化教育技术，积极开展课程思政建设和实践。三是要求提高教师自身素养。大学英语教师既要具备深厚、扎实的英语专业理论教学水平，又要对人文学科知识有全面的储备，还要对我国基本国策，党的路线、方针，高校教育政策、法律规范，教师有深刻的理解和体会，具备开阔的思维、高尚的情操、丰富的经验和较强的实践能力，能够在课程思政建设中把方向、顾大局、谋出路，围绕培养德艺双馨社会主义建设者和接班人这一目标积极开展思政教育。

二、大学英语教师“课程思政”能力的内涵

能力是个体在完成某项活动过程中所体现出来的综合素质。大学英语教师“课程思政”能力可以界定为：教师在本课程教学过程中融入思想政治教育内容时所体现出来的综合素质。其构成要素主要包括思政素养和思政教学能力。思政素养，是大学英语教师落实立德树人根本任务，对接本课程育人实践所必须具备的思政意识、思政知识、思政态度和价值观。它既是大学英语教师实施课程思政，实现立德树人目标的必然要求，也是大学英语教师自身生存与发展的内在属性，同时是大学英语教师践行“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这一教育根本问题的本质规定。思政教学能力，是指大学英语教师在教学中有意、有机、有效地融入思想政治理论教育的能力，即教师教学能力包括教学认知、设计、操作组织以及研究能力。在大学英语课程教学过程中，教师对“课程思政”内容的有意挖掘、有机融入、有效反应，将直接决定着大学英语“课程思政”的实践效果。大学英语教师思政素养是思政教学能力的基础前提和先决条件，而大学英语教师思政教学能力是思政素养的综合反映和外在体现。大学英语教师“课程思政”能力的提升，既要立足于思政素养的提升，也要立足于思政教学能力的提升。通过大学英语教师“课程思政”能力的提升，推动本学科专业知识和思政教育内容的融合、教学理念的转变及教学方法的变革。

三、大学英语教师“课程思政“能力核心素养

课程思政能力是指教师在教学实践中，将思想政治教育内容融入教学的各个环节，以充分发挥各门课程的德育和智育的隐性功能，使育德育人起到实效的能力。课程思政建设最终要通过教师这一关键主体发挥桥梁纽带作用，这对每一位教师提出了更高要求，不仅要掌握专业知识，更要掌握每门知识背后所蕴含的社会价值。教师作为课程思政建设的第一主体，其思政认知、育人理念、理论素质和教学能力直接决定了课程思政的建设效果。因此，大学英语教师课程思政能力核心素养应包括以下三个方面：

（一）师德素养

铸魂育人，先铸师魂。韩愈在《师说》中有言，“师者，所以传道受业解惑也。”为人师者，首先要言传身教，在传授知识的同时培养学生的人格品质，所谓“学为人师，行为世范”。“一个优秀的老师，应该是‘经师和‘人师的统一，既要精于‘授业‘解惑，更要以‘传道为责任和使命”。教师既要做学问之师，又要做品行之师，以“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，切实全面提升课程思政建设的意识和能力。

（二）学识能力素养

渊博的学识是教师进行课程思政的基础和前提。大学英语教师首先要有扎实的语言功底、深厚的学术造诣、广博的人文知识。其次，要具备良好的教学能力和沟通能力，能用恰当的方法因材施教。再次，要具备识别和选择优质教学素材的能力，在收集、加工和整理教学素材时，能辨别和挖掘其中蕴含的思政元素，将其自然融入语言教学中。信息时代，甄别能力尤为重要，因为“思想阵地，你不占领，别人就会占领”。

（三）课程思政素养

课程思政是新时代对人才培养提出的新要求，合格的大学英语教师需要具备立德树人的素质和能力，做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好教师。大学英语教师的课程思政素养包括理念、原则和方法等方面。首先，要有思政理念，认识到大学英语课程思政的必要性和重要性；其次，要具备育人意识，认识到大学英语课程思政能提升教学的思想性、人文性，使课程思政成为一种教学自觉；再次，具备研究学生的能力，能及时了解并正确评估学生的语言水平和思想认识水平，以便在教学中有的放矢；最后，具备课程思政教学设计能力，将立德树人教育灵活融入教学方法、教学内容、教学评价等各环节，如盐入水，有味无痕。

四、结语

综上所述，大学英语课程思政建设任重而道远，大学英语教师要勇担时代赋予的责任和使命，不惧困难挑战，日积月累，点滴做起，不断提高自己的思政育人能力，为培养新时代德才兼备的中国特色社会主义事业接班人贡献自己的力量。十四五”规划开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，时代呼吁德智体美劳全面发展的人才，培养社会主义合格建设者和可靠接班人是高校的立身之本和根本任务。

参考文献：

［1］刘建达.课程思政背景下的大学外语课程改革［J］.外语电化教学，2020（06）

［2］刘正光，岳曼曼.转变理念、重构内容，落实外语课程思政［J］.外国语，2020（05）

［3］石坚，王欣.立德树人润物细无声：课程思政的内涵建设［J］.外语电化教学，2020（06）

［4］孙有中.课程思政视角下的高校外语教材设计［J］.外语电化教学，2020（06）