初中英语阅读教学中的核心素养培养路径探索

【摘要】在经济全球化背景下，英语的应用频率逐步提高，为此，教师要重视培养学生英语能力，教会学生正确应用英语知识，以核心素养为导向落实各项教学工作，不仅要为学生展现英语学科的魅力，还需要发掘学生学习潜能和点燃学生学习热情。教师应从自身角度正确认知英语核心素养的重要作用，用正确的方法落实阅读教学工作，为学生提供保质保量的英语阅读课程，帮助学生掌握英语知识的同时形成英语核心素养，想要让学生养成英语核心素养，首先就要发展学生学习能力、语言能力和培养学生文化意识、思维品质，缺一不可。

【关键词】核心素养  培养路径  初中英语  阅读教学

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0070-03

一、引言

想要帮助初中阶段学生养成英语核心素养需要一个长期努力的过程，而随着我国现代教育的不断发展，对于英语核心素养已经不仅仅是要求学生的思维能力和文化修养，更多的是需要具备一定的知识技能以及语言结构，这就说明，英语核心素养的养成有利于学生提升英语语言能力，而且也有益于学生学习其他语言。此外，对于一个人而言，思维能力属于重要品质，在学习英语的过程中学生可以从不同的视角看待和理解世界，能够发展思考能力，在学习中可以接触到西方历史和西方文化，能够促使学生更好地理解世界文化，从而将学生培养成为一位有思想的人。最后，学习能力是现代社会人才的必要技能，只有具备良好的学习能力，才能够更好地应对更新迭代快速的社会，以便更好地适应社会以及在社会中立足。

二、英语核心素养的主要内容

英语课堂教学的行动纲领是核心素养，在经济、科技和政治全球化背景下，国家间和人类间的交流越来越紧密，竞争也越来越激烈，所以，各国家重新设定了人才的标准，提高了对人才的要求。我国逐步认识到培养中学生英语核心素养的必要性，已经将教学重点放在了核心素养培养上面，致力于培养符合社会发展需要的人才。人才是社会进步的动力，那么，想要培育出人才，就离不开教育，基于此，我国教育需要注重培养学生核心素养[1]。其一，语言能力：所谓语言能力指的是听、说、读、写、看能力，而且还要有能力使用语言来准确表达，在英语核心素养中语言能力属于关键能力。其二，文化意识：在跨国文化频繁交流下，人们的交流越来越频繁和紧密，这就需要人们学习和掌握英语，要在英语教学中帮助学生养成科学的三观，尤其是在阅读教学中应善于对比中西方文化，以对比的方式加深学生对我国和西方文化的了解度，加强学生对自身传统文化的认知，进而提升其民族自豪感。同时，通过各国的文化对比可以让我国传统文化变得更加鲜明，也有助于提升学生对传统文化的学习兴趣。其三，对思维的塑造：思维品质作为影响学生未来成长的重要因素，包含学生的思想、世界观和情感，这就要求语文教师发挥表率作用，用自身的行为举止与为人处世方式来影响学生的品格。在教学中还要着重培养学生的思维创作性和敏捷性，比如，在英语阅读教学中要锻炼学生推理能力、分析和比较能力，以此来帮助学生准确理解文章。其四，学习能力：当前社会逐步提高了对人才的要求，所以，教师不仅要传授知识，更要培养学生自信心和学习习惯，提高学生学习动机与兴趣，让学生发自内心地喜欢上学习，在学习中感受到趣味，为日后终身学习打好基础。

三、初中英语阅读教学中的核心素养培养路径

（一）注重语言理解，培养语言能力

1.布置阅读情景

因初中学生的英语认知能力发展比较慢，如果只是阅读课本中的语篇，学生将很难理解其中的含义和作用，从而直接影响学生核心素养的培养成效，这就需要运用情境教学法，教师可以巧用情境教学法来攻克该问题。以“What？蒺s the highest mountain in the world？”为例，为培养学生语言能力，英语教师可以依托信息教学手段为学生呈现世界最高山的图片或者视频，借助动画、音乐或者视频等来搭建阅读情境，用直观生动的情境还原课本中关键的、重点的和抽象的内容。通过观察情境，学生能够轻松理解其中的内容，然后再带领学生阅读与思考课本语篇，借助情境提升阅读理解效率、强化学生理解语篇语言材料的程度，准确把握主题含义、词汇与句型内涵，鼓励学生应用英语讲解自己对语篇内容的理解，借此来发展学生语言能力和提高英语核心素养培养成效。

2.引入读写结合教学模式

在培养学生英语核心素养的时候，英语教师需要正确认知写作和阅读，了解到写作和阅读是不可分割的两个部分，所以，教师需要融合阅读教学和读写结合教学模式，这是培养学生核心素养的主要方法和路径[2]。基于此，在阅读教学中若想培养和发展学生语言能力，就要依照语篇主题特征组织读写结合活动，如，可以组织仿写语句活动、改写段落活动和读后续写活动等，赋予学生选取读写活动的权利。通过书写呈现学生对语篇的理解和认知，有助于学生应用语言和发展思维能力，这对培养学生思维品质和语言能力非常有利。

3.开展多维阅读活动

若想通过初中英语阅读教学塑造学生核心素养，就要从读死书和死读书的瓶颈中走出来，应依托课本语篇，以核心素养培养为目标开展多维阅读活动，为学生提供“活学活用”的英语阅读课堂。举个例子，可以开展“演讲阅读心得”活动，规定学生使用英语演讲阅读心得和体会，要求学生用言简意赅的语言阐述语篇主要内容和自己的理解。还可以开展“辩论主题”活动，规定学生通过辩论赛的方式互相交流和辩论主题内容，针对主题中不同的观点来阐述自身的想法，让学生在这样的教学方式下充分激发自身的语言表达能力和思维能力，促使学生形成完整的英语思维结构。同时教师也要重视朗读的重要性，有意识地组织一些朗读、朗诵类的活动，和无声阅读相比较，这种有声阅读比较新颖和有创意，容易吸引学生，促使学生更好地理解语篇中丰富的语言细节和特定信息。对于发展学生语言能力方面，一体化表达和阅读非常有利，让学生在优质的环境中养成核心素养。

（二）关注文化渗透，培养文化意识

在学习英语的时候，要引导学生学会尊重与理解外来文化，了解英语文化与汉语文化的相同和不同，引导学生用辩证思维去看待中外文化差异，这是每一位英语教师应该承担和完成的工作，同时也是培养学生文化意识的需要。因此，为培养学生文化意识，教师就要关注文化渗透，有机融合、渗透中国和外来文化。

1.培养学生家国情怀和民族文化认同感

在理解和继承民族传统文化方面，中西方文化交流存在一定的阻碍，在英语阅读教学环节中不难发现，大部分学生都对英语文化的学习兴趣比较高，而对汉语文化的学习兴致却不高，虽然这有利于学生学习英语知识，但是也暗示着，教师应重视对中国传统文化的熏陶和渗透。因此，教师可以将阅读与中国传统文化相结合，引导学生阅读一些与中国传统文化相关的英语读物，加强中西方文化的对比，从而感受中国传统文化的独特，进而激发学生的探究兴趣，让学生感受到民族文化的魅力，培养学生文化意识，让学习喜欢上民族文化，从而形成家国情怀和民族文化认同感。

2.通过理解文化差异培养包容能力

虽然中国和西方文化有着明显的差异，但是也有一些共通之处，想要通过在阅读课堂上塑造学生文化意识，首先应当让学生了解不同的文化差异之美，明白每种文化存在的必然性，进而提高学生的审美能力。因此，教师可以组织一些文化活动，让学生切身感受不同文化的魅力及每个不同文化背后的价值和意义，并鼓励学生讲出自己对这些文化的理解和兴趣点所在，在描述中外文化差异与对比分析文化差异的时候，学生们将会理解中外文化内涵，唯有学生们了解和认同我国民族文化，才会真正认识到英语文化的魅力，培养学生文化审美情趣与健康价值观，从而达到培养学生文化意识的目的。

（三）重视阅读思辨，培养思维品质

1.通过课堂互动引导学生独立思考

在英语阅读教学中教师可以采用互动的方式教会学生独立思考，这就需要教师根据实际教学内容和需要布置互动环节，通过互动环节带领生生互动和师生互动，在教师的引导下和学生的启发下，学生将可以更好地独立思考语篇，学会识别出语篇中的重点内容，然后引导学生以对比、解析和推理的方式来整理主旨思想、段落细节和内涵层次之间的联系，帮助学生更好地了解文中的文化现象和语言现象，从而达到培养和强化学生思维品质的目的。这就需要教师采用提问法和铺设任务法来提高课堂的互动性，鼓励和指引学生对段落间、细节和主题间、词和词间的逻辑关系进行独立思考，鼓励学生用简短的英语精准表达自己的结论，围绕不同的结论进行生生互动。首先，教师需要支持和鼓励学生独立分析问题、思考问题、解决问题。在互动的过程中学生不但可以表达自己对问题的看法，同时也可以借鉴其他学生分析和看待问题的角度以及解决问题的方法，拓宽自身的思考方向。另外，教师可以充分利用思维导图的逻辑功能，通过直观的方式为学生展示知识内容或思考方式，师生一起设计、分析和整合思维导图，引领学生使用逻辑严谨的思维与语言来互动，借此来帮助学生感知知识的生成过程，有效践行阅读思辨，推动学生在英语阅读学习中逐步发展核心素养。

2.在文本阅读中提出疑问

想要帮助学生养成良好的英语思维品质，教师就要在阅读教学中培养学生发现、思考和处理问题的能力，并鼓励学生通过阅读和思考语篇提出疑问。在实际教学中可以增加学生提问环节，然后将学生的疑问作为学生互动的话题，带领学生分析和思辨叙述的问题，培养学生独立思考的能力，训练学生思维品质，推动学生继续优化英语核心素养[3]。以“An old man tried to move the mountains.”阅读教学中可以鼓励学生提出疑问，然后将问题汇总到一起，让学生以问题为主题进行探讨，一同分析与思辨问题，借此锻炼学生独立思考力和培养学生思维品质。

（四）加强教师引导，培养学习能力

1.支持学生自主阅读

自主阅读是培养学生自主学习能力的有效路径，英语教师可以采用线上和线下相结合的教学方式。通过线上教学平台指引学生自主预习将要学习的英语文本，学生可以借助互联网方式寻找、整合有关的素材，训练学生规整学习素材和自主学习的能力，并且要求学生设计自主阅读方案。然后通过线下教学方式引导学生互相分享线上学习结果，引导学生速读语篇、明确主题词、关键语句和段落，鼓励学生描述自己对文本的理解并且分享自己在自主阅读中使用的方法。总之，自主阅读的方式有助于学生学习能力的提升和良好学习习惯的养成。

2.支持合作学习

为培养学生学习能力，教师就要支持学生合作学习，通过合作的方式互相交换观点、引发头脑风暴和实现优势互补，通过智慧交流学生们可以了解与掌握多种多样的高效学习方法，促使学生显著优化英语学习能力。详细而言，教师需要依照所教学生的日常表现和阅读学习水平来组建学习小组，鼓励学生们合作学习，以合作的方式精读文本，能够充分彰显学生的主体作用，在合作中一同探讨正确的阅读方法、互相交流观点以及学会从多个视角解读文本[4]。总之，合作学习方式有助于学生提高学习能力，提高英语学习素养和发展核心素养。

3.组织探究活动

探究活动也是培养学生学习能力的有效方法之一，想要充分发挥探究学习活动的成效，就要搭设阅读探究构架，可以选用项目化教学法。举个例子，可以把阅读总目标当作一个项目，将总目标分成若干个小项目，为明确总目标，首先带领学生解析大项目，然后逐一研究小项目，最后汇总研究结果。这种项目探究式学习法有助于训练学生学习能力，在探究的过程中学生会寻找到适合自己的学习方法，最重要的是能够提高学生学习能力和核心素养[5]。

四、结束语

综上所述，英语核心素养对于学生未来的成长和发展有着极为重要的影响，尤其是其中的知识技能、思维能力、语言结构等方面都是不可或缺的因素。通过研究发现，很多因素都会干扰学生英语核心素养的养成，所以，初中英语教师要改良英语阅读教学法、正确定位教师角色、强化教师引导、通过阅读支持学生综合运用语言，带领学生在阅读思辨中掌握知识，借助文化渗透优化学生文化认知水平，只有这样，才能够完成培养学生英语核心素养的教学任务。

参考文献：

[1]朱大慧.初中英语阅读教学中培养学生核心素养的路径探析[J].课堂内外（初中教研），2022（1）：64-65.

[2]姜丽.初中英语阅读教学中培养学生核心素养的途径探寻[J].读与写：中旬，2021（3）：172-172.

[3]甘燕梅.微探基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（8）：126-126.

[4]郭灿娜.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].新东方英语：中英文版，2019（11）：71-71.

[5]张金娟.基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学的实践探索[J].中学课程辅导：教师教育，2016（20）：73.

作者简介：

蔡长青（1981年6月—），男，汉族，甘肃省陇南市礼县人，中小学一级教师，本科学历，研究方向：初中英语。