新课标背景下的小学语文写作启蒙教学探析

史梦丽

【摘 要】学生的写作启蒙教育是教师的教学重点，也是教学的难点，需要语文教师进行着重教学，让学生打好基础，在以后的学习中，能够轻松掌握写作技巧。教师应结合学生的具体学习情况，顺应新课标的教学理念构建课堂，满足学生发展需求，提高课堂的教学效率，全面培养学生的语文素养。

【关键词】新课标 小学语文 写作启蒙

写作练习不仅能提高学生的语文学习能力，还可以推动学生核心素养的发展。所以在现阶段的教学中，教师需要从创新教学模式、顺应学生发展的角度来构建课堂，进一步落实新课标的教学理念，通过多种教学方式鼓励学生积极进行写作，不断激发学生对写作的兴趣，提高学生的语文素养。

一、小学语文写作启蒙教学的意义

新课标给教师提出了新的教学要求，不仅要全面培养学生，落实素质教育，还需要以学生为主，构建高效的课堂，培养学生自主学习的能力。通过教导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为其之后的学习和发展积累经验。学生在学习过程中能够根据自身的知识进行扩展，不断提高自身的逻辑思维能力。在写作启蒙教学中，教师要注重教导学生掌握正确的写作方法，积累相关的写作素材。学生只有掌握了丰富的写作资料，才能够写出优美的文章。教师联系学生的生活，让学生在生活中发掘写作素材，以此来增加学生的情感体验；在写作中融入自身情感，不断地发展学生的写作能力，促进学生语文素养的提升。

二、小学语文写作启蒙教学的策略

（一）开展多样作文活动，激发学生写作兴趣

教师要培养学生坚持不懈地进行作文写作，让学生感受到成功的喜悦，并逐步养成良好的学习习惯，充满兴趣地主动进行学习。教师在指导学生进行写作学习时，应该结合学生的具体学习情况，根据教学的内容构建课堂活动，以此来活跃学生的学习思维，充分调动学生学习的积极性。教师首先要肯定学生，让学生在练习的过程中提升信心。教师在课堂上阅读学生范文时，学生都十分激动。哪怕学生的作文并不是最优秀的，教师挑选其中的语句进行表扬，都能够很好地激发学生的写作兴趣。教师还可以将学困生的作业修改后在课堂上展示出来，给予鼓励，全面激发其学习兴趣。教师要在课堂上开展多样的作文活动，不断培养学生的兴趣，让学生感受到写作的乐趣。教师还需要结合新的教学理念进行创新，全面培养学生。所以在设计活动时，教师要不断丰富活动的形式，例如在课堂开展读报活动，让学生在讲台上朗读自己的优秀作文，或者展示自己喜欢的文章。教师应该让全体学生都能够参与到课堂活动中，让学生积极表现自己。在学生刚开始接触写作时，教师只有充分调动其积极性，让学生感受到写作的乐趣，学生才能在以后的课堂教学中主动参与到课堂学习中来。小学生的好奇心强，好胜心也强，所以教师可以在课堂上组织竞赛活动，给学生多个展示自己的机会，让学生积极参与进来，形成良好的学习氛围。改变以往的写作形式，让学生从“我要写”变成“我想写”，有效推动小学生写作能力的发展。

（二）引导学生多读多写，进行课堂写作实践

多读多写是学生提高自身写作能力的有效途径之一。学生在产生了写作兴趣之后，进行基础的练习，感受到了成功的喜悦，才能够主动参与到教师的教学活动中。小学生正处于初步学习写作的阶段，教师需要带领学生进行练习，只有这样才能够逐步提高学生的写作水平。在教导学生进行写作练习时，教师应该充分突出学生这一学习主体，带领学生全面学习，进一步落实新课标的教学理念，提高课堂的教学质量。在引导学生多读时，除了阅读课本上的文章，还可以根据学生的兴趣爱好推荐一些课外的读物，让学生在兴趣的引导下主动进行阅读，积累写作素材，学习其中的写作手法。教师可以给学生订购作文期刊等，让学生进行课外阅读。还可以根据课本中的内容进行延伸，让学生根据课堂上的教学内容进行课外扩展。这样，学生不仅能够复习课堂上的知识，还可以掌握课外阅读材料。在阅读结束后，教师要鼓励学生写读书笔记，将自己的阅读感受写下来。只有读写结合，才能够有效提高学生的写作能力。为了充分达到多写的练习目的，教师在培养学生写读书笔记时，可以进行分层教导，让学优生写自己的读后感受，而中等水平的学生可以摘抄文中的优美语句，对于基础较差的学生，可以引导他们摘抄好词好句。教师根据学生的不同表现进行鼓励，让学生感受到教师对自己的肯定。还可以让学生写日记，将自己的日常生活展示在日记中，教师不定期进行检查，鼓励学生，肯定学生的努力。

（三）加强学生作文指导，掌握正确写作方法

在学生进行作文练习时，教师对学生的作文指导十分重要，因为小学生刚接触作文写作，正处于启蒙阶段，还没有深入掌握写作的技巧。对学生的作文指导并不是批改和讲评，教师应该顺应新课标的教学理念，创新自己的指导方法，摒弃传统的教师承包批改做法。而是将学生作为课堂的主体，让学生主动参与到课堂的批改中。这就需要激发学生的批改兴趣，让学生产生有因有果的学习思维，然后再使用例证的教学方法。教师培养学生观察生活的能力，让学生能够记录自己在生活中的所见所闻，可以不断地培养学生用笔记录生活的能力。掌握了正确的观察方法，学生就会主动观察自己的生活，并留心周围的事物。通过对生活的观察和记录，学生能够明白生活是习作的场所。学生只有学会写真事、抒真情，养成良好的写作习惯，才能够提高自身的写作水平，形成良好的文风。教师可以在课堂上给学生营造一个互评互改的环境，让学生在写作结束后，相互进行讲评，以此来培养学生的独立性。教师还可以适时开展课后的写作活动，采用生活现场训练的方法，让学生充分体会，从内容入手来写作文。学生在户外体会生活，进一步感受生活，学习写生活作文。通过这种形式，可以陶冶学生的情操，让学生在写作的过程中增加自身的情感体验。教师给学生划分小组，让学生在小组中进行文章探讨，通过小组中的文章互评，学生的写作水平也在不断上升，从而掌握正确的写作方法。

（四）营造良好写作氛围，渲染学生写作情感

为了更好地增强学生的写作效果，不断推动学生的写作发展，教师需要提高自身的文化素养。在教学过程中建立平等的关系，这样才能够给学生营造一个良好的学习环境。教师在教学前可以和其他教师相互进行交流，分享写作教学经验，总结出适合学生的教学方法，然后应用在课堂教学中。同时，在写作教学中，教师应该及时和学生进行交流沟通，这样才能够了解到每个学生的特点，充分认识不同学生的学习能力，并根据学生的具体情况进行有针对性的教学。在班级学生学习能力参差不齐时，教师就可以进行有针对性的指导，尤其是在教导学生写作方法时，教师在和学生交流的过程中应该深入发掘学生的优点。对于学生所提出的想法，教师需要给予学生肯定的评论，这样能够很好地增加学生在写作中的信心。通过构建良好的学习环境，让学生在写作练习的过程中渲染自身的情感。教师可以在课堂教学中给学生创设情境，让学生沉浸于课堂，以此来激发学生的想象力和创造力，培养学生的习作幻想能力。在教学的过程中，教师可以通过创设情境激发学生的想象思维，不断提高学生的创造力，为其写作能力提升奠定良好的基础。

（五）指导学生写作观察，积累大量写作语言

在教学过程中，教师要培养学生有目的地观察生活的习惯，发掘学生的创造力。通过观察生活、体验生活，学生将自己的生活描述出来，并抒发自己的情感，能够很好地积累生活中的写作素材。而在语文教学中，教师可以让学生熟读文章，将自己感兴趣的语句进行背诵。在新课标的教学要求中，小学生需要多学多背，掌握基础的语文知识，促进自身文学素养的提升。教师可以带领学生进行背诵，让学生在不断的积累中掌握语文知识。在启蒙阶段，学生的写作大多是借鉴和仿写，所以写作具有一定的框架和模板。教师可以让学生摘抄一些语句，将优美的语句放在作文中，从而丰富学生的写作语言。启蒙阶段的写作教学，就应该注重语句的积累，让学生随着年级以及学习能力的增长，逐步进行独立写作，有效提高学生的写作能力。

总而言之，在写作教学的启蒙阶段，教师需要不断进行探索，创新自己的教学方式，让学生感受到写作的乐趣，主动进行学习；依据新课标的教学理念来构建课堂，引导学生细致地观察生活，指导学生掌握正确的写作方法；通过走进生活，培养学生热爱生活的情感，在写作中抒发自身的感情。在不断的积累和写作练习中，学生的写作能力逐步提高，从而为以后的学习打下坚实的基础。