“互联网+”背景下高校思政教育创新路径探析

朱一君 李桂红

摘 要：在“互联网+”背景下，网络科技的更新为高校思想政治教育带来了新理念、构建了新方式，并创设了新场域。在“互联网+”背景下，高校思想政治教育具有强调技术赋能、实现联通融合、促进供需精准匹配、催生多样性形态、优化资源配置等重要特征。在现实层面，基于“互联网+”，我们需要通过共建共享来创新高校思想政治教育的内容供给；通过创新高校思想政治教育的话语体系、互联互通，创新高校思想政治教育的实践载体、同向同行，创新高校思想政治教育的互动机制，进而形成“互联网+”视域下高校思想政治教育的创新路径。

关键词：“互联网+”；高校思想政治教育；变革；创新路径

中图分类号：G641文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ２２３４（２０24）02 — ００３４ — ０4

随着互联网技术的普及与应用，以信息技术为代表的新兴技术正变成一种全球性力量，不仅改变着教学生活结构与形态，为教学生活塑造了全新的数字化、网络化空间，还以前所未有的速度与规模影响、改变着传统教学思维方式，促逼教学思维方式的转型与变革［1］。以5G技术、大数据、云计算、虚拟现实技术、人工智能为载体，高校思想政治教育已经步入“互联网+”时代。在这个背景下，基于“互联网+”可以为高校思想政治教育提供科技驱动力，形成高校思想政治教育组织体系、话语体系和机制体系，不断提升高校思想政治教育的资源配置能力，优化高校思想政治教育的服务水平，实现高校思想政治教育的科学化、智慧化和精准化，为高校思想政治教育带来深刻变革。

一、“互联网+”推动了高校思想政治教育的变革与发展

（一）创新了高校思想政治教育的新理念

习近平总书记强调：“发展理念是发展行动的先导，是管全局、管根本、管方向、管长远的东西，是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。”［2］为满足高校思想政治教育的时代要求，在一定意义上，“互联网+”通过把握高校思想政治教育时代主题的着力点，从而赋予了高校思想政治教育新的发展理念。面对高校思想政治教育的新形势、新特点，“互联网+”创新教育服务供给，推动高校思想政治教育与信息技术深度融合，为高校思想政治教育创新发展提供现实运行基础并营造新的感知空间。由此可见，“互联网+”紧扣教育信息化前进方向，作为一种推动高校思想政治教育创新式发展的新动能，所呈现出来的科技变革力量正在改变着高校思想政治教育的理念和模式，形成新的内容供给和互动机制，并生成新的话语体系和新的实践载体。

（二）构建了高校思想政治教育的新方式

“互联网+”扩展了教育信息化中对“端”的界定。不仅是传统的终端设备，并进一步将学生在互联网环境中学习所必须的“认知工具”也作为更重要的要素提了出来［3］。通过这一认知工具构建了高校思想政治教育的新方式。在实质的层面，高校思想政治教育方式之所以发生变革，是顺应互联网科技革命的必然选择。在网络平台中，新方式通过强化高校思想政治教育中的思想政治认知介入、思想政治情感介入、思想政治价值介入、思想政治整体介入，形成更加广泛与持久的高校思想政治教育效能，体现出高校思想政治教育过程的充分性和深刻性，在一定意义上，达到“润物细无声”的现实效果。

（三）创设了高校思想政治教育的新场域

随着互联网技术的快速发展，高校思想政治教育的实践空间不断优化，在虚拟空间中获得更多实践的可能，创设了新的场域。在互联网与高校思想政治教育的深度融合下，创设出虚实共生的新场域，并对高校思想政治教育实时状态进行监控与描述。基于这一新场域，实现了高校思想政治教育实时资源数据、历史资源数据、派生资源数据的互联贯通与融合集成，推动高校思想政治教育从物理场域向虚拟场域延伸。依托空间场域的延伸，为高校思想政治教育注入新的动能，促进教师、学生与高校思想政治教育资源、载体，环境相互之间紧密配合并同向同行，最终实现其效用的最大化。

二、“互联网+”背景下高校思想政治教育的重要特征

（一）强调技术赋能

在“互联网+”背景下，强调技术赋能是呈现的新趋势，包含着技术平台、技术资源、技术环境，由此带来的是新工具、新方法、新载体。在互联网技术赋能加持下，网络信息技术赋能高校思想政治教育，基于线上线下的技术融合，呈现出高校思想政治教育数据化、精准化、智能化的特征，拓宽了高校思想政治教育的视野，不断延伸高校思想政治教育的空间，推动高校思想政治教育实效化。在互联网技术赋能高校思想政治教育的过程中，遵循着“技术赋能的思维、如何赋能高校思想政治教育、聚焦中心任务”等三个核心要素。这三个要素为互联网科技与高校思想政治教育深度融合提供思路支撑，为“何为技术赋能、如何建构技术赋能、如何引导技术赋能”提供重要指引。而这些也促进技术元素、科技元素、平台元素、主题元素与高校思想政治教育的融合，推动高校思想政治教育探索新技术、新方法、新模式。

（二）实现联通融合

“互联网+”不仅提供了技术赋能，而且带来了联通融合的空间，高校思想政治教育不仅可以利用互联网共享课程资源，还可以共享教师资源，并且可以依托互联网整合联通社会可用资源。在此过程中，呈现出高校思想政治教育中人、事、物的互联互通与开放共享。从联通融合的特征来看，多渠道教育资源经过充分挖掘后，形成强相关性，促进高校思想政治教育资源众筹、众治、众享，基于互联网形成互联互通的新格局，创设了超时空、多维立体的高校思想政治教育环境；同时，基于“互联网+”推動高校思想政治教育信息化平台建设，避免形成信息孤岛，实现多源多维、跨场景应用的教育资源汇聚，使高校思想政治教育的开展方式更加丰富，为高校思想政治教育创新发展提供支撑。

（三）促进供需精准匹配

基于“互联网+”，在高校思想政治教育内容、方法、支持、评价等层面进一步精准化，由“大水漫灌”转向“漫灌+滴灌”，从而实现精准发力。通过精准匹配，可以全面掌握高校思想政治教育运行过程并精细设计，形成精准把握高校思想政治教育航向，使高校思想政治教育过程始终围绕中心目标开展，为广大大学生提供优质精准的个性化服务。此外，依托“互联网+”等现代化信息技术，能够实现精准识别高校思想政治教育对象、对接高校思想政治教育需求、实施高校思想政治教育方案、评价高校思想政治教育效果等，推动高校思想政治教育模式持续优化改进。

（四）催生多样性形态

对于高校思想政治教育的发展来说，“互联网+”既提供了新的教育支持要素，又创设了新的高校思想政治教育形态。通过催生多样性形态，打破原有的高校思想政治教育形态与架构，推动高校思想政治教育内涵与外延的拓展，获得高校思想政治教育生成与发展的新形态。这一新形态包含专题式教育、互动式教育、集成式教育和实践式教育等，这些形态推动高校思想政治教育更加多样化，功效更加具象化。在更深层的意义上，网络信息技术内涵非常丰富，能够准确完整地刻画高校思想政治教育的整体形态，并且重新设定了高校思想政治教育实践形态及其未来发展趋势，反映出从局部形态到整体形态的复杂性发展转变。基于此，高校思想政治教育从单一面向转向多重面向，实现转型升级、多屏互动、形态多元。

（五）优化资源配置

在“互联网+”背景下，可以形成多元立体的高校思想政治教育资源，并且呈现出多渠道、多方式、多层次的分布态势。在网络空间中，这些资源不断集散、流动，形成资源共享的空间。同时，依托互联网信息技术，可以科学地进行收集资源、存储资源、传播资源、分析资源等，不断优化资源的配置和整合。在互联网环境下，高校思想政治教育的配置不仅不受时间的限制，而且突破了空间的阻碍，得到充分地扩展和延伸，带来了高效的参与度、关注度和影响力。这一优势有效化解了高校思想政治教育资源供给方面的问题，以超及时性、超交互性、超链接性形成资源配置的新机制，为高校思想政治教育过程中的资源不断优化提供了有效的保证。

三、“互联网+”视域下高校思想政治教育的创新路径

（一）共建共享：创新高校思想政治教育的内容供给

长期以来，高校思政教育形成了固有的教育内容和模式。思政教育内容主动“破圈”，是打破传统“思政圈”僵化局面的必要选择，也是构建“大思政”格局的必然要求。“互联网+”是一种开放性思维，也是一种动态性思维，注重挖掘优质资源并建立共享数据库，可以使高校思想政治教育能够获取多元化、多源性、多形态的内容支撑，从而推动高校思想政治教育从相对封闭性空间走向广域开放性空间，并创新高校思想政治教育的内容供给。“互联网+”不断融入高校思想政治教育的过程，也是高校思想政治教育内容供给不断演化的进程。内容供给新机制不是对传统方式的否定，而是一种继承与创新。这一技术创新涵盖原资源供给主体与新资源供给主体的共建共享，原教育供给内容、方式与新教育供给内容、方式的共建共享。共建是推动共享的前提和方法，共享是推动共建的目的和标准，依托“互联网+”把准高校思想政治教育共建共享的切入点，让技术创新推动内容创新，实现对高校思想政治教育资源的创新供给与精准投放。此外，这一创新维度需要注重提供有价值、高价值的内容资源，不仅体现出普遍有用性，而且还要体现出更高层次和更多维度的价值独特性，用品质、角度、深度、内容延展性形成亲和力与吸引力，让内容供给创新与大学生产生思想共鸣。

（二）共言共传：创新高校思想政治教育的话语体系

网络空间是一个开放交互式场域，人们通过各式各样的话语表达方式参与议题，伴随着公共话语的介入与发展，不但具备了传统意义的公共领域或公共空间的特征与意义，而且在形式与结构等方面也被赋予了其新的内涵和属性。创新高校思想政治教育的话语体系关涉话语主体的立场、话语主体的表达、话语体系的目标、话语体系的传播等［4］。在“互联网+”背景下，注重一种共言共传的话语传播理念，着力构建一种共同传诵、共同传播的高校思想政治教育话语体系。在此意义上，高校思想政治教育话语体系建构不再囿于某一局部、某一阶段、某一层次，而是形成一种全程融合式的整体性话语体系。这一话语体系包含概念体系构建、表述体系构建、分时空话语体系构建、实践结构话语体系构建等，根据不同需要渐次展开，形成坚实的高校思想政治教育话语权。

（三）互联互通：更新高校思想政治教育的实践载体

教育内容离不开教育载体的支撑，随着“互联网+”时代的到来，高校思想政治教育载体的表现形式多种多样，主要可以分为传统载体和现代载体两类。其中，传统载体是指思想政治课堂教学、教育活动、师生谈话、传统媒体等，现代载体的主要形式有思想政治教育专题网站、社交媒体、短视频媒体、社区媒体等，现代载体是对传统载体的一种拓展与延伸。实践载体作为传统思想政治教育信息的重要媒介，其所承载的教育内容能否吸引大学生、感染大学生，直接决定着高校思想政治教育工作的成效。科技日益发展，师生可以利用手机、电脑、电视等工具随时随地获取信息，信息来源、信息途径也越来越丰富。为了切实发挥思想政治教育的实效，高校应将载体进行细节化，通过搭建传统载体与现代载体互联互通的平台，不断发挥载体的功能与价值，扩大思想政治教育的主流阵地，增强其辐射力和引领力的同时，为学生提供全域、全时思想政治教育服务，让学生实时接受思想政治洗礼与熏陶，从而在潜移默化中落实思想政治教育的目标，推动思想政治工作实践载体的高度融合，增强时代感和吸引力。

（四）同向同行：创新高校思想政治教育的互动机制

基于“互联网+”，高校思想政治教育各要素之间、与外部环境之间要形成互动机制，这一机制紧紧围绕并服务于高校思想政治教育中心任务。作为一项系统性工程，依托“互联网+”，互动机制不仅在高校思想政治教育系统内部，更需要建立多学科之间、多系统之间协同联动纽带，以保证高校思想政治教育与高校其他哲学社会科学类课程的有效协作，最大限度地发挥“协同效应”。此外，走向互动式是高校思想政治教育创新发展的新方向，通过同向同行的互动式牵引，以模块化推动高校思想政治教育集成化创新。在一定意义上，基于“互联网+”，同向同行的过程也是高校思想政治教育互动机制不断优化的过程。而在互联网科技创新引领下，以同向同行为基础，高校思想政治教育互动机制创新的形式是多样的，是适应具体现实环境而产生，以服务于不同场景的高校思想政治教育。

四、结语

通过同向同行打破高校思想政治教育过程中的信息异步、衔接滞后等问题，使高校思想政治教育过程中的各部分相互依存、相互关联、相互协作，实现高校思想政治教育互动机制的科学化、智能化和精准化。在这一过程中，互联网信息技术凝聚起同向同行的力量，发挥互动优化的重要作用。正是基于这样的智能化，不仅能节约高校思想政治教育管理成本，而且能推动高校思想政治教育机制创新，如此便能夠在具体的实践中表现出机制的能动性。在这一机制创新过程中，让高校思想政治教育系统不断走向有序化，凸显“互联网+”支持下的高校思想政治教育互动机制的系统性、协调性及价值性，实现高校思想政治教育整体社会效益的最优化。

〔参 考 文 献〕

［1］罗儒国.“互联网+”时代教学思维方式变革：境遇、趋向与路径［J］.南京社会科学，2019（01）：149-156.

［2］国家行政学院编写组.中国新发展理念［M］.北京：人民出版社，2016.

［3］郑勤华，陈丽，郭玉娟，谢雷.推动“互联网+教育”创新发展的着力点：“互联网+教育”创新发展的理论与政策研究［J］.电化教育研究，2022，43（03）：12-17+59.

［4］赵宬斐，赖乐涵.网络空间公共话语表达范式转向［J］.教学与研究，2022（10）：102-112.

〔责任编辑：丁 冬〕