传统文化和初中英语教学的融合策略研究

苏冬梅

摘 要：本文旨在探讨传统文化与初中英语教学的融合路径，以解决当前初中英语教学中学生学习动力不足、语言实际运用能力不足和与传统文化脱节等问题。通过以英语教材为载体、以词汇为突破口、以口语表达和写作为途径，系统性地将中国传统文化元素融入英语教学，可以提升学生的学习兴趣，激发其学习动力，增强其语言实际运用能力，并促进中西文化的交流与理解。同时，还要强调教学效果的评估，不断优化融合教学模式，为培养具有综合素质的英语学习者提供有效的帮助。

关键词：传统文化 初中英语 融合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.033

在当前全球化的环境下，初中英语教学普遍存在学生学习动力不足、实际语言运用能力不强以及与传统文化的脱节等问题。为应对这一挑战，教师要进行传统文化与初中英语教学的融合，以构建更具深度和广度的教学课堂。传统文化作为中华文明的精髓，融入英语教学中，将有助于激发学生的学习兴趣，提升其语言实际运用能力，并促使学生更好地理解和融入中西文化交流的大潮，在语言学习中获得更富深度和广度的文化体验。

一、当前初中英语教学中存在的问题

1.学生的学习动力不足

目前，初中英语学科通常以应试为导向，学生的学习动力主要源于追求好成绩，而非对语言本身的浓厚兴趣。这导致学生缺乏主动学习的动机，只追求提升自己的应试技能而忽略语言的实际运用能力。

2.学生缺乏实际语境的语言运用能力

教学过程中，教师和学生过分注重语法和词汇，而忽略了实际语境中的语言运用。学生在课堂上学到的知识难以在真实生活场景中得到运用，导致他们对英语的实际运用能力相对薄弱。

3.文化脱节

当前初中英语教学普遍忽视了文化因素的融入，使得学生难以建立对英语文化的兴趣。缺乏文化的支撑，学生对语言学科产生了疏离感，降低了学习积极性。

4.教学缺乏趣味性

大多数初中英语教学过于依赖传统教材，缺乏多样性和趣味性。这种教学方式难以引发学生的兴趣，使学习变得单调乏味，难以激发学生的创造力和思维活动。

二、传统文化融入初中英语教学的意义

1.激发学生的学习兴趣

英语教学中融入丰富的传统文化元素，可以使学生在学习过程中感受到深厚的文化内涵，从而激发学习兴趣。传统文化的魅力和独特性能够使学生产生对英语学科的浓厚兴趣，从而提高学习动力，使学生更愿意主动参与课堂活动，积极探究语言和文化。

2.增强学生的语言实际运用能力

传统文化的融入能够为学生提供更为真实和生动的语言运用场景，使学生能够在实际情境中灵活运用所学英语知识。通过与传统文化相关的交流和讨论，学生将更加深入地理解语言的实际应用，培养他们的听、说、读、写等全面的语言能力。

3.促进中西文化交流与理解

传统文化融入英语教学有助于拓宽学生的文化视野，使他们更好地理解中西文化的异同。通过对传统文化的学习，学生能够培养跨文化交流的意识和能力，加深对世界多元文化的理解，为他们未来的国际交往打下坚实的文化基础。

4.培养学生的批判性思维

传统文化注重思辨和创造，融入英语教学，可激发学生的创造力和批判性思维。通过与传统文化相关的讨论、写作和表达活动，学生将有机会提出自己的见解，培养独立思考和分析问题的能力，在语言学习中获得更富深度和广度的文化体验。

三、传统文化融入初中英语教学的实施路径

1.以英语教材为载体，融入中国传统文化

在英语教材中融入中国传统文化，可以打破传统英语教学的单一性，使课堂更具多样性和趣味性。学生在学习英语的同时，接触到丰富的传统文化元素，不仅增加了学科内涵，也为学生提供了更广泛的文化视野。这种实施路径有助于深化学生对英语语言和文化的理解。通过对中国传统文化的学习，学生可以更加全面地理解课文中的语言表达，进而更好地运用英语进行交流。这样的文化融合提高了学生对语言实际运用的认知水平。以英语教材为载体融入中国传统文化，有助于激发学生的学习兴趣。传统文化的独特魅力能够引起学生的好奇心和兴趣，从而提高他们对英语学科的投入程度。

例如在《Colors》这一单元的教学中，教师选择涉及颜色的中国传统文化元素，比如中国传统的五行五色观念——金对应白色，木对应绿色，水对应黑色，火对应红色，土对应黄色。在教学中，通过展示相关的图片、视频或者实物，让学生感知这些颜色在中国传统文化中的象征意义，如红色代表热情、喜庆，黄色代表土地和丰收等。通过这样的介绍，学生不仅学到了英语中的颜色词汇，同时也了解了中国传统文化中与颜色相关的深刻内涵。可以设计与传统文化有关的任务和活动，促使学生在实际运用中感知文化。例如，以五行五色为主题，让学生分组制作小海报，展示各个颜色在中国传统文化中的象征意义，同时用英语进行简单的口头介绍。这样的任务既能够锻炼学生的英语口语表达能力，又能够使他们更深入地了解中国传统文化的独特之处。通过小组合作，学生还能够互相学习，共同完善自己的海报，增强团队协作能力。在阅读材料的选择上，可以引入与中国传统文化有关的故事或寓言，让学生通过阅读故事了解这些颜色意义的由来，同时学习相关的英语表达。通过对故事进行讨论，可以引导学生深入思考文化与语言的关系，激发他们对文化的兴趣。还可以借助音乐和艺术等多媒体资源，引入中国传统文化元素。通过播放古老的中国音乐或展示中国传统艺术品，如中国画中运用的颜色，让学生在音乐和艺术中感受颜色在中国传统文化中的独特表达。学生可以用英语描述他们听到的音乐或看到的艺术作品，表达对这些传统艺术的感悟。

2.以英语词汇为突破口，融入中国传统文化

教师通过将中国传统文化融入英语词汇教学，可以使学生更加深入地了解词汇的本义和文化内涵。以传统节日词汇为例，通过解释春节相关词汇如“年夜饭”“红包”等的意义，学生不仅能够学到实际运用的词汇，同时也能够感知这些词汇背后的中国传统文化，拓展了他们对语言的文化认知。此外，将中国传统文化融入英语词汇教学可以激发学生学习的主动性。教师可以通过设计生动有趣的词汇游戏、挑战等活动，让学生在参与中体验到传统文化的魅力。例如，通过词语拼图游戏，学生可以从拼出的词中学到与中国传统文化相关的新词汇，使学习过程更加生动愉悦。

例如，在《Travelling》单元的教学中，教师可以以英语词汇为突破口，精心融入中国传统建筑中的文化元素。可以引入与传统建筑相关的词汇，如palace（宫殿）、pagoda（塔）、temple（寺庙）等。通过这些词汇的学习，学生将不仅能了解英语中的相关词汇，更能够深入了解中国传统建筑的文化内涵。在教学过程中，引入具体的中国传统建筑的图片、模型或者视频。通过展示中国古代宫殿、寺庙和塔的照片，让学生直观地感受到这些建筑的美丽和独特之处。同时，教师可以讲解这些建筑的历史、文化渊源以及在中国传统文化中的地位，使学生在课堂中不仅学到了英语词汇，还了解了背后的文化故事。为了巩固学生对于这些词汇的记忆，并使他们更好地理解词汇的实际运用，可以设计与中国传统建筑相关的任务和活动。例如，组织学生分组进行角色扮演，模拟导游与游客的对话，让学生在对话中运用新学的词汇。通过这样的实际运用，学生将更好地理解这些词汇的用法，同时深入感受到中国传统文化在实际交流中的重要性。在阅读材料的选择上，可以引入介绍中国传统建筑的文章。通过阅读这些材料，学生不仅可以学到更多与传统建筑相关的词汇，同时还能了解到更丰富的文化信息。教师可以设计问题引导学生思考，促使他们深入探究这些建筑背后的文化价值和象征意义。

3.以口语表达为途径，融入中国传统文化

口语表达是语言学习中至关重要的一环。通过在口语表达中融入中国传统文化，学生不仅能够提升英语口语水平，还能够通过口头交流更深入地了解传统文化的内涵。例如，通过角色扮演、小组讨论等活动，学生可以运用英语表达对中国传统节日、习俗等的看法和感受，使语言学习更富有情感和深度。同时，口语表达是文化传承的有效途径。在进行口语表达的过程中，教师可以引导学生谈论与中国传统文化相关的主题，如传统节日、家庭习俗等。学生在交流中不仅能够使用英语进行表达，还能够分享自己的文化背景，促进文化的传承和交流。这有助于培养学生对传统文化的认同感，加深他们对文化的理解。口语表达是培养学生跨文化交际能力的有效手段。通过口语交流，学生将更好地理解和适应不同文化的交际方式。在谈论中国传统文化时，学生需要运用英语适当地表达中华传统价值观念、礼仪等方面的内容，从而提高他们的跨文化交际能力，为未来的国际交流打下坚实基础。

在《Celebrate！》的单元教学中，教师可以口语表达为途径，巧妙融入中国传统文化。可以引入与中国传统节日相关的话题，如春节、中秋节等，设计口语表达任务，要求学生分享自己在这些传统节日中的经历。例如，让学生结合英语表达，描述过年时的家庭聚会、中秋时的赏月活动等，使他们通过口头表达更深刻地理解和感受传统文化。在教学过程中，教师可以使用多媒体资源，如图片、视频，展示中国传统节日的庆祝方式、特色食物等。通过视觉和听觉的结合，学生更容易理解和吸收与传统文化相关的词汇和表达方式。同时，教师可以鼓励学生提出问题，展开互动式的口语讨论，激发学生对中国传统文化的兴趣。设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行口语表达。例如，安排学生扮演春节期间的家庭成员，进行英语对话，表达祝福和感受。通过这样的角色扮演，学生能够更直观地体验到传统文化在实际生活中的体现，提高口语表达的自然流利度。在口语表达任务中，可以要求学生选择一个他们喜欢的传统文化元素，如中国功夫、茶文化等，用英语进行简要介绍。通过这种方式，学生不仅提高了英语口语表达能力，还深入了解了中国传统文化的多样性。在小组合作中，设计有关传统文化的讨论任务，鼓励学生通过英语进行深入的思考和交流。例如，让学生讨论传统节日的文化意义、传统习俗的演变等话题。这样的小组合作不仅促进了学生口语表达的训练，同时也加深了他们对传统文化的理解。

4.以写作教学为手段，融入中国传统文化

写作是学生综合语言能力的综合体现，通过将中国传统文化融入英语写作教学，可以激发学生的创造力。例如，设计以中国传统节日为主题的写作任务，要求学生通过英语书写表达对这些节日的理解、感受和体验。这样的写作任务不仅让学生在英语写作中锻炼语言表达能力，还培养了他们对传统文化的情感投入和创造性思维。通过写作教学融入中国传统文化，可以拓宽学生的文化视野。通过学生的英语写作，可以了解他们对传统文化的理解和感悟，这有助于教师更好地了解学生的文化认同和学习需求。同时，学生在写作过程中也会研究相关的文化知识，拓展他们对中华传统文化的认识。

在《Food and lifestyle》的单元教学中，以写作教学为手段融入中国传统文化，可以选择与实物、生活方式等相关的中国传统文化写作主题。在这个单元中，教师可以引入中国传统的饮食方法、生活理念主题，诸如饮食的习惯、特色美食、饮食健康等，要求学生用英语进行写作，探讨他们对于传统文化中饮食和生活方式的理解。这一主题既涉及学生的学习经验，也为他们提供了深入了解中华传统文化的机会。在写作任务中，引导学生进行传统文化背景知识的学习。例如，让学生了解中国的饮食文化，掌握古代的生活方式，以及与这些方式相关的中文词汇。学生可以在写作中灵活运用这些词汇，使他们不仅仅了解英语表达，还更深入地了解了传统文化的内涵。在写作过程中，鼓励学生结合传统文化观念，表达自己的学习心得。通过引导学生讲述自己在学习中如何借鉴传统学习方式，比如融入传统文化的学习习惯、学习态度等。这样的写作不仅有助于学生提高英语写作水平，同时也促进了学生对传统文化的深刻理解。教师可以指导学生如何在英语写作中体现对传统文化的尊重，同时注重语法和词汇的正确运用。通过将传统文化元素与写作技巧相结合，学生在写作中能够更好地展现对中华传统文化的领悟。在写作任务的评价中，除了关注语法和词汇的正确性，还要强调学生对传统文化观念的表达是否真实、深刻。通过提供具体的写作指导和反馈，激发学生表达的创造性，鼓励他们通过英语写作真实地展现中华传统文化对于学习的深远影响。

综上所述，传统文化巧妙融入初中英语教学有了显著的教学效果：学生的学习兴趣得到激发，语言实际运用能力得以提升，并在文化理解上取得显著进展。教师要以英语教材、词汇、口语表达和写作为途径，有效地促使学生深度参与文化体验；优化教学效果的评估与调整机制，有助于不断优化融合教学模式。此外，还要强调中西文化的互补性，为培养更高素质的英语学习者奠定基础。

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