主题意义探究理念下初中英语报刊阅读教学策略探析

王金银

(江阴市西石桥中学,江苏 江阴 214400)

主题意义探究教学理念能帮助学生深入理解语篇内涵,探寻多主题语篇之间存在的内在联系,是英语教学的核心理念之一。英语报刊选编内容多具有真实性、时效性和趣味性,可读性较高,将其作为英语主题意义探究阅读教学的补充材料,能进一步提高英语阅读教学的深度和广度。深入探讨主题意义探究理念下的初中英语报刊阅读教学策略,对提高初中英语课堂教学质效具有积极的推动作用。

一、基于主题意义探究展开英语报刊阅读的教学意义

(一)横向拓展教学内容,弥补教材选材的局限性

教材是经过国家教育部门编制和审核、能系统性反映学科内容的教学用书,是教师进行教学的主要依据,也是学生开展学习活动、获得学科知识的主要参考材料。各学科教材在编写过程中需要考虑不同地区、不同层次师生的教育和学习需求,而且必须保障图书内容编写的知识性、逻辑性和语法性能达到教育用书的出版标准。因此,需要花费大量人力、物力和财力对教材内容进行编写、校对,非必要情况下修订周期也较久,导致英语教材在主题选择的丰富性、流行性、趣味性等方面都存在显著的局限性[1]。初中英语教材中很多主题和学生的实际生活差异较大,难以在教学中引起学生共鸣,影响了初中英语教学效果。而报刊通常内容丰富,话题选择紧跟时事热点,综合性和时效性较好,以主题意义探究为基础展开英语报刊阅读,能有效弥补初中英语教材在选材方面的局限性,为教材中的某一主题提供横向拓展教学资源。阅读不同语境、不同文化背景、不同思维方式和不同语言表达习惯的英语报刊,能帮助学生开拓学习思路、增长见识、拓宽知识面、建立文化意识,还能充分积累英语学习素材,帮助教师充分发掘学生的学习潜力,使学生的英语核心素养得到切实提升。

(二)纵向深度开发主题,弥补教材语篇设计的局限性

语篇是语言交流中产生的一系列语段或句子,是构成语言的主要载体,也是表达主题的语言单位。语篇主题设计的深度和难度对学生的语言学习成效具有直接影响,但初中英语教材在编排的同时要考虑能否与课堂教学内容互相契合,导致教材内语篇在数量、篇幅、主题种类、生词数量、语法丰富性等方面都存在较多限制,为初中英语深度教学增加了一定的阻碍。而英语报刊在篇幅设计、语言语句选择、选题范围等方面更加灵活,在初中英语教学中配合报刊阅读教学,能有效弥补初中英语教材在语篇设计方面的局限性,利用拓展性阅读材料帮助学生对英语教学主题进行深度开发,充分锻炼学生的高阶思维,帮助学生更好地掌握英语知识。

二、基于主题意义探究的初中英语报刊阅读教学策略

下文以外研版初中七年级上动物教学主题为例,探究如何以主题意义探究为基础合理设计英语报刊阅读教学策略。

(一)以教材文本为参考,选择合适的报刊语篇

报刊阅读的本质是对教材阅读进行延伸和拓展,只有选择合适的报刊语篇,使报刊语篇和教材语篇在主题、内容或语法等方面互相呼应,才能最大限度发挥基于主题意义探究的初中英语报刊阅读教学价值。因此,初中英语教师应结合教学经验对教材文本内容进行深度解读,全面解析文本内容的主题、内容、语法、生词含量、语言形式等因素[2]。在以上因素中,主题、内容及语法对英语报刊阅读效果的影响最直接,应对其进行重点关注。第一,应确定教材文本内容的主题语境,分析该语境下的主题群和子主题,并以此为基础确定报刊阅读材料的选题范围。第二,教师应对教材文本内容进行全面解读,整理出不同模块文本内容的内在联系,结合课程教学目标分析教材文本内容在主题深度和广度设计方面存在的不足,从而确定报刊阅读材料在内容上的选择方向。第三,关注报刊阅读材料文本内容中是否包含初中英语教学的必要语法、生词量占比是否合适、文章整体阅读难度是否能被学生接受等,既能让学生通过英语报刊阅读实现教学拓展,又能避免报刊阅读材料难度过高影响学生阅读。

如外研版初中英语七年级上Module 6“A Trip to the Zoo”一课,教师可以“Animals”作为教学主题,将该教学主题归类到“人与自然”主题语境下。从文本内容角度分析,主要包含三个模块: 第一,听说教学模块。教材听力内容主要展示了去动物园参观时,Lingling 和Tony 之间发生的对话情境,通过对话让学生了解各种动物的饮食习惯。第二,读写模块。通过文本内容为学生介绍熊猫、大象、老虎等五种不同动物的栖息地、数量、外貌特点和饮食习惯。第三,英语知识应用模块。要求学生在完成前两模块的学习后完成相应的学习任务,并自行阅读模块内的拓展短文。

虽然从主题分析角度来看,本单元内容符合初中英语课程标准要求,但教材中文本内容的局限性较强,所介绍动物的种类较少,对动物习性的介绍较为浅显,未能结合时下备受社会关注的“人们与自然和谐共处”热点对不同动物的生存境遇进行深入探讨,教材文本内容的广泛性和教育深度的有效性都极为局限[3]。初中英语教师可以通过拓展阅读材料中动物的种类扩充英语文本阅读内容。如搜寻介绍中华鲟、扬子鳄等保护动物的生活习性、栖息地、物种保护情况的英语报刊,既能帮助学生积累更多英语学习素材,又能对教学主题进行延伸,引导学生在课堂上对人与自然的和谐共处进行深入思考。但需要注意的是,在选择英语报刊材料时,语篇中词汇难度应与七年级学生的学习能力充分契合,时态最好为一般现在时。如选用《TEENS》刊登的《Don't Let Me Go》和《Help Dolphins Go Home》作为本课的补充阅读材料,其中《Don't Let Me Go》是以动物保护为主题的英文文章,和教材文本同属相同主题语境,文章共包含五个小段,分别介绍了黄胸鹀、大象、穿山甲、北部白犀牛和海豚五种动物的基本特征及生存情况。文章在主题、语篇组织形式、时态、生词占比等方面都能和教材文本内容互相呼应,能有效承担扩充教材文本内容的任务。《Help Dolphins Go Home》的文章主题同为动物保护,主要介绍了目前已发明出了海豚仿生设备,能从外形、动作、声音等方面模仿海豚,真实度极高,将其应用在动物园和海洋馆中替代真实海豚,能有效减少对野生动物的伤害和打扰,具有良好的生态应用价值。该篇报刊阅读材料能引导学生对教材文本内容进行深度思考,能充分发挥提高英语阅读教学深度的作用。

(二)结合英语主题设置报刊阅读教学目标

为最大限度发挥报刊阅读教学在初中英语教学中的作用,教师应在教学实践过程中围绕英语主题设置相应的报刊阅读教学目标,既要对英语教材中的主题内容进行延伸和拓展,又要从语言目标方面对教学难度进行提升[4]。如本单元以动物为主题进行教学探究,教师可结合教材内容设置以下报刊阅读教学目标:

1.确保学生在完成英语报刊阅读后,能充分了解几种野生动物的外形特征、生存状况和面临的生存挑战。

2.通过报刊阅读、小组探究和课堂讨论等形式,让学生了解多种保护野生动物的方法,并对自身在社会生活中应承担的动物保护职责进行深思。

3.引导学生在课后自行通过网络、书籍等渠道了解不同野生动物的生存情况,以英语教材及英语报刊内容为参考,完成一篇以动物为主题的英语作文训练。

设置以上三个教学目标,既能确保英语主题探究和报刊阅读教学充分契合,拓展初中英语教学的深度和广度,又能保障主题探究的层层递进,实现英语教学的难度提升。

(三)以主题探究为核心设计逐层递进的报刊阅读教学活动

教学活动设计的合理性会直接影响教学整体效果。在以主题意义探究为主旨落实英语报刊阅读教学工作时,教师应以主题意义探究为导向,设计一系列具有综合性、关联性、实用性的教学实践活动,让学生通过学习、理解、实践、应用等多个环节,实现英语知识的内化,使学生的英语学科素养得到递进式提升[6]。在设计英语报刊阅读活动时,教师应根据主题意义梳理报刊阅读材料内容,了解各语篇在主题、生词量、语法结构、长度等方面的逻辑链条关系,科学设计英语报刊阅读顺序,使各报刊阅读材料共同作用,形成纵深发展层次。教师还可在不同教学环节设计主题意义探究问题,让学生围绕探究问题展开深度思考和讨论,帮助学生拓展学习思路。

如在本课选用的英语报刊阅读材料《Don't Let Me Go》一文,文章利用五个语篇分别对五种不同动物的生存问题展开探讨,其中“Are Dolphins Happy?”专门介绍了海豚的生存境遇,而 《Help Dolphins Go Home》一文中则专门介绍了保护海豚的办法,二者在主题上相互呼应,在内容上具有递进关系,在展开英语主题意义探究课程时,可让学生按照先后顺序依次完成两个语篇的阅读,以此完成进阶式学习。另外,《Don't Let Me Go》文章中其他语篇内容也能让学生了解不同濒危野生动物的生存危机,通过阅读学习有利于引出更多课堂活动话题素材。教师可设置以下几个教学问题,推动课堂教学节奏,逐层递进,实现主题意义探究的升华,逐步提升学生的英语能力。

1.what is a dolphin? 切入主题,引发联想。选用英语报刊是为了对教材主题进行横向拓展,教师可在课堂上利用多媒体设备为学生播放关于海豚的纪录片,让学生了解这一物种的特点及海洋馆中利用海豚进行表演的情况,引发学生对动物生存的问题的联想和思考。

2.How do dolphins feel about animal performance?Are they happy? Why should we protect dolphins? 主题探索,通过教学问题激发学生的同理心,通过阅读英语报刊,让学生了解被捕捉到海洋馆进行动物表演的海豚的悲剧一生,尤其曾有海豚因难以接受被圈养的生活而选择自杀,更能引起学生对保护动物意义的探究欲望。《Help Dolphins Go Home》中介绍了美国某公司已经研发出和真海豚高度相似的机械海豚,应用科技产物替代真实动物进行展示,既能满足人们观察动物、亲近动物的心理,又能有效避免对野生动物的伤害。在完成该语篇的阅读后,教师可应用两个问题引导学生总结语篇主题: What can the robotic dolphin do? Why do people design robotic dolphins? 通过阅读总结让学生了解现代科技发展的无限可能,也能帮助学生打开动物保护的思路,为下阶段主题意义的升华教学奠定基础。

3.How can we protect dolphins and other animals?主题意义升华,全面提高探究教学质效。基于主题意义探究的英语教学目标不仅能让学生掌握必要的学科知识,还能让学生在学习过程中形成积极健康的价值观念,助力学生终身成长和发展。在本课的收尾阶段,依然可通过合理设置教学问题实现教学主题的升华,仍应用海豚这一教学线索询问学生:Do you know any other ways to help dolphins?

教师可以海豚语篇为基础,将班内学生分成若干个学习小组,由每个小组自行学习《Don't Let Me Go》文章中剩余部分内容,了解其他动物在社会发展的同时面临的生存威胁,思考针对不同动物的保护办法。最后,以小组为单位进行的阅读成果汇报,要求小组成员在经过讨论后总结出一种动物的外形特征、生存习性及生存威胁,并将以上内容总结成英文进行课堂演讲。以主题探究为核心设计逐层递进的报刊阅读教学活动任务,能让学生在教师引导、合作探究的过程中不断深入了解保护动物的社会意义、自身应承担起的社会责任及多种保护动物的可靠方法等,达到主题意义探究目的。

三、结束语

综上所述,利用英语报刊阅读丰富初中英语课堂教学内容,能扩大学生阅读面,帮助学生积累英语学习素材,加深学生对现在进行时这一语法用法的印象,让学生在阅读语境下认识更多生词,使学生的英语应用能力得到切实提高,对提高学生的学科素养具有积极促进作用。