做好科学教育的加法

倪闽景

（全国政协委员，民进上海市委副主委，上海科技馆馆长，上海市物理特级教师）

培育学生们的创新素养，不是要让学生去掌握十分深奥的创新技能，更不是去关起来集中搞奥赛。创新人才的特点就是兴趣与众不同，不是说哪儿热就一窝蜂拥上去研究，拔尖的创新最初一定是在小众甚至冷门的领域引爆的。

所以，我不同意把这种有天赋的孩子选拔出来集中培养，但我支持要给这样的孩子一条特殊通道，让他们能寻找到自己兴趣持续发展的路径，这需要教育政策上“一条龙”的设计。要在全社会营造鼓励实践的宽容氛围和教育土壤，给这样的孩子多一条路可走。

要着力构建有中国特色的科学教育体系，在思想方法和实践方法上找到中国式突破，站在传统文化传承与重塑的角度，为科学精神的旺盛生命力提供文化土壤。科学教育需要多样化的行动，要加强校内外科学教育的协同，为青少年提供更多的空间和机会，同时也要打破科学家神话，让科学回归理性。对拔尖创新人才培养来说，多样化、实践性，唯此二途而已！

为什么近年来科技文博的实体教育场馆这么火爆？因为整个世界的学习变革正在发生，教育在急剧转型，转向实物教育。科技馆、文博馆的核心特点是实物教育，和学校的符号教育是不一样的。

这种实物教育和学校的符号教育，在学习范式上有着主动吸收和被动接收的差别。实物学习具有“再发现的可能性”，是一种投入情感的主动式学习，更加能够引导孩子形成专注力、自驱力和创新力。学习的本质是自主，而教育的本质是点燃，点燃孩子自主学习的欲望与热情，点燃孩子的科技之梦。

现在是信息化时代，信息太泛滥了，信息不再重要，注意力重要。海量的信息把我们的孩子淹没了，就像农田里灌满了水淹没了禾苗，那灵感与创新就发不了芽。需要抽离，那来到科技馆里就像透气，本质上是让注意力重新集中，自主专注地看展，这是一种浸润式、主动式的学习。

科学教育需要多样化的行动。基础教育对创新人才培养最大的贡献就是让学生的大脑更多样化，而不是掐尖培养。多样化的好处是让缺点与错误也能成为资源与优势。建议在学校里建设更多的科技类兴趣小组和创新实验室，在课堂里尝试使用各种教学技术和教学方法。中考高考需要设置更多样化的评价招生方式，特别要积极采用人工智能技术，形成新的考试内容和形式，找到解决问题的能力和综合素养的评估办法。

要加强校内外科学教育的协同，为青少年提供更多的空间和机会。在校科学课程更强调知识性、系统性和基础性，以形成基本的思维能力；校外课程更强调实践性、时代性与多样性，以形成个性与特长。人的兴趣差别实际上主要是在非正式教育中形成的。人的全面而有个性的发展，并不能通过高度课程化的正规教育实现，需要在比较宽松和相对自由的环境里养成。建议规定中小学生每周都要走出校园到社会大课堂中去调研实践，鼓励社会开展各种科技类实践活动和比赛。

这些年国家科普能力建设取得了很大的成绩，我国公民拥有科学素养的比例近12 年里翻了三倍，大家都很努力，比如全国政协推出了委员科学讲堂，许多院士、知名科学家带头做科普，越来越多的科学家到中小学校兼职科技副校长，越来越多的孩子通过项目化学习爱上了科学。全球的科学教育正朝着为创新而学转向。创新来自多样的大脑和行动，打一场篮球、练一次合唱、做做家务、参加科创比赛，都在塑造孩子多样的大脑，增强心力，减少心理问题的产生，都在为塑造创新人才增加可能性。