大单元复习教学设计

陈敏

【单元主题】

寓言是生活的一面镜子。

【单元内容】

本单元以寓言组织，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这些故事涵盖了古今中外的寓言，包括中国古代寓言、当代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。文体上既有故事又有诗歌，为学生提供了丰富多彩的学习素材，帮助他们打开了认识和了解寓言的一扇窗户。本单元推出了“习作园地”“快乐读书吧”栏目，推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典故事，并提示阅读寓言的基本方法，旨在激发学生阅读寓言故事的兴趣。

在复习教学过程中，教师要确保学生读懂故事中的道理，深入理解故事的精髓，但不要让他们死记硬背，而是要引导他们联系实际生活，理解和体会其中的道理，提高思辨能力。

【学情分析】

学生在之前已经接触过一些寓言，对寓言有了感性的认识，本单元旨在引导他们进一步认识和理解寓言，形成初步的对这种文学体裁的认识。四篇课文的安排多样化，教师不仅要引导学生理解故事的内容，还要关注其中蕴含的道理。通过“交流平台”，学生可以总结寓言的基本特点和阅读寓言的好处。在进行复习设计时，教师应该充分考虑学生已有的学习基础和本单元的学习目标，通过让学生再次阅读这些故事，并进行讨论和思考，加深他们对故事内容和其中蕴含的道理的理解。

【复习目标】

1.熟练掌握本单元重点生字、词语，确保能够正确、流利地朗读课文，并背诵相关内容。

2.巩固课文内容，领悟其中所蕴含的道理，能够用自己的话语表达对道理的理解和体会。

3.深入理解课文说明道理所采用的方法，比喻、象征等，能够识别和分析作者的表达手法。

4.学会动脑，通过对课文内容的思考和分析，运用科学的方法解决问题，提升思维能力和创造能力。

【复习重难点】

重点：深刻理解寓言故事中所蕴含的道理。

难点：将故事中的道理与日常生活相联系，展开深层次的思考。

【教学过程】

一、课堂引入

教师活动：简要回顾第二单元的主题和重要内容，如寓言故事和诗歌的主题以及故事中蕴含的道理；提出问题，以激发他们的记忆和思考，同时为复习做铺垫。

学生活动：学生聆聽教师的回顾，尝试回忆第二单元学习的内容，并逐渐进入复习状态；积极参与，尝试回答教师提出的问题，以回顾和巩固词汇知识。

（设计意图：提出问题，询问学生第二单元的主要内容，以激发他们的思考和记忆，交互式引入能够让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性，加深他们对词汇的理解和记忆，提高其词汇应用能力，帮助学生迅速回想起第二单元的内容，并逐渐进入复习状态。）

二、教材内容复习回顾

（一）生字词复习

教师活动：列出第二单元学习过的生字和生词清单，鼓励学生一起朗读这些生字和生词，并注意正确的发音和用法；帮助学生理解生字和生词的含义，并与他们互动交流，确保学生掌握了这些词汇的意思和用法，并抽查部分学生进行听写检测。

学生活动：聆听教师介绍生字和生词的意思，并尝试跟读；通过听、说、读的方式学习生字和生词，并在教师的引导下尝试运用这些词汇进行造句或对话练习；在教师的指导下积极参与词汇复习活动，向教师提出问题以确保自己对生字和生词的理解准确，根据教师提供的例句或语境，尝试在课堂上运用生字和生词，以加深对词汇的记忆和理解；完成教师布置的听写任务，进一步巩固生字词。

（1）读准音（教师领读、复读）

sòng gēng shì  jì táo guàn          jiāo qiān

宋  耕       释 冀 陶       罐         骄       谦

xū  nuò     ruò nǎo dài   jià jīn    zhòu

虚     懦  弱     恼    代      价 禁     皱

tāo yá   fù   lù biàn mù chǐ fá           wān

滔     涯   妇 碌  辩        睦     耻 筏      蜿

（2）写对字

耕 释 懦 塘 映 配 狮 致

可用左右结构来记忆书写，如：木+朱=株 马+乔=骄 角+虫=触 土+唐=塘

（3）形近字辨析

宋（宋朝） 耕（耕地） 代（代价） 映（倒映）

宗（宗旨） 讲（讲话） 伐（砍伐） 秧（秧苗）

（4）多音字区分

称：chèn（对称）/chēng（称呼）

挣：zhèng（挣钱）/zhēng（挣扎）

划：huá（划船）/huà（划分）

（5）日积月累

AABC：念念不忘/头头是道/斤斤计较/欣欣向荣/空空如也/亭亭玉立

无A无B：无边无际/无拘无束/无声无息/无法无天/无忧无虑/无影无踪

（6）正确的词语搭配

“的”字搭配：（荒凉）的废墟 （柔软）的泥土 （轻蔑）的神气 （沉重）的货船 （凶猛）的狮子 （匀称）的身段 （美丽）的鹿角/珊瑚

“地”字搭配：（傲慢）地问 （谦虚）地回答 （拼命）地奔跑 （痛痛快快）地喝水

量词搭配：一（条）河流 一（个）罐子 一（面）镜子 一（片）树叶 一（头）狮子

动名词搭配：（推究）哲理 （皱起）眉头 （泛起）波纹 （遵循）规律

（7）句型辨析

①池水清清的，像一面镜子。（比喻）

②水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？（反问）

③我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。（比喻）

（二）情节轴梳理

给本单元每一则寓言故事画一个情节轴简图。

例：重读《鹿角和鹿腿》，借助故事情节，根据鹿对待自己的角和腿的态度的变化，抓住关键词，画一幅“情节轴”，自己练习有条理地讲述这个故事。

角：美丽、欣赏——狮子捕猎——腿：向前奔跑、狮口逃生

腿：难看、抱怨——狮子捕猎——角：被树枝挂住、差点送命

教师活动：介绍这一绘图任务的目的，即通过画情节轴来展示每则寓言故事的关键情节，帮助学生更好地复习故事发展和寓意；引导学生回顾每则寓言故事，帮助他们抓住关键词和关键事件，这些词汇和事件将成为情节主要内容。

学生活动：选择本单元的寓言故事，准备进行情节轴的绘制，通过重读故事抓住关键词和关键事件，以确保在情节轴上能够准确展示整个故事的发展过程；在绘制情节轴的同时，思考如何有条理地讲述整个故事，在情节轴旁边添加简要的说明或关键词，以便在讲述时辅助记忆。

（设计意图：通过这一任务，促使学生深入理解每则寓言故事的情节发展，加深对故事寓意的理解，帮助学生更好地记忆和回顾故事，同时提升他们的图像思维。整个任务设计旨在巩固并回顾本单元学到的寓言故事。）

（三）单元内容复习

教师活动：回顾第二单元主题与内容，引导学生复习关键知识点、人物和事件；利用多媒体资源加深印象，提供练习题测试学生的理解情况，并灵活调整教学策略。

学生活动：学生参与教师组织的复习活动，回顾第二单元重点内容，分享自己的见解；通过多媒体资源加深记忆，小组讨论梳理知识框架；完成练习检验理解，反思学习效果，调整优化。

（四）填空并完成小组展示

第二单元以         为主题，编排了    、    、    以及    等四篇文章。    讲述了一个农夫因为一只兔子撞到树根而死后，守株待兔的故事，通过这个故事告诉人们                                                                                          。

描述了一个陶罐和一个铁罐之间的对话，展现了谦虚与傲慢的对比，这篇寓言故事告诉人们                                                                    。      通过一个鹿在池塘中看到自己倒影而反思自己的缺点，教导人们要       。       则通过池子和河流之间的对话，阐述了      ，引导人们要     。

学生完成多媒体课件的填空。教师组织小组讨论，梳理故事情节及道理。学生展示总结，教师及时鼓励，指出问题并帮助改进。

（设计意图：让学生将学过的内容在头脑中通过回顾形成一个整体的印象，再次深入思考寓言故事蕴含的哲理韵味。）

三、寓言故事闯关游戏

（一）故事大闯关

将本单元所学的故事分类填入表格（见表1），并且结合过往所读的故事，再在每一栏中补充填写一个小故事（下列有相关类型举例）。

教师活动：介绍游戏规则，即将所学的故事按照类型分类填入表格中，并添加一个相关类型的新故事，解释每个类型的故事特点，鼓励学生回顾所学的寓言故事，并结合过去阅读的其他类型故事，填入适合每个分类的故事。提供一些提示，如“童话故事通常包含王子、公主、魔法等元素”“寓言故事往往通过动物或非人物来传达寓意”等。

学生活動：回顾本单元学过的寓言故事，然后结合过去阅读的其他类型故事，思考并准备适合填入表格的故事，在小组内讨论并商量，共同决定每个类型应该填入哪个故事，并解释原因。

（设计意图：通过这个游戏，激发学生对不同类型故事的兴趣，帮助他们理解和区分童话故事、寓言故事、神话故事和历史故事的特点和内涵。）

（二）仿写大闯关

仿照课文内容，用加点词写句子。

①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致。

②鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。

③你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏。

（设计意图：引导学生学会运用文章的句型写法，灵活使用所学的短语来进行日常写作，提高学生的语言表达能力。）

【教学反思】

亮点：教师引导学生简单回顾第二单元的主题和重要内容，成功激活了学生的记忆，引导他们复习之前学过的寓言故事和诗歌，为后续课程做好了铺垫。教师与学生之间的互动交流设计得当，通过提问活跃课堂氛围，学生参与度高，能够更好地吸收和巩固所学知识。

不足：虽然教师对学生的表现进行了肯定和鼓励，但在分组交流并展示的环节中，并未对学生的表现进行更深入评价和总结，也未提及学生在活动中可能存在的进步空间和改进方向，这样的评价反馈不够充分。

综上所述，本次复习课程在引入环节设计合理、互动性强以及多媒体课件运用得当等方面表现出色，但在学生表现评价方面存在改进空间。在今后的教学中，教师可以更加注重学生个性化需求的指导和解答，充分评价学生的表现，并通过多样化的复习方式提升课堂教学效果，使学生能够更好地掌握所学知识。

（作者单位：福州教育学院附属第二小学）

编辑：陈鲜艳