汉语拼音教学例谈

徐佳

拼音是人们识字最常用的工具和桥梁，所以汉语拼音是小学一年级上册语文教学的重要内容，安排了足足两个单元，然而汉语拼音教学就像一块难啃的骨头，老师不好教，学生不好学。其实，教师在语文教学中只要找准教学目标，选用适切策略，做到三个“细致”，汉语拼音教学也会变得事半功倍。

一、研读课程标准，制订教学目标

制订教学目标是教师开展教学工作的第一要务。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求，“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”在这一段描述中，我们要抓住关键词：读准、准确地拼读、正确书写、认识、熟记。通过它们，我们不难发现，关于声母、韵母、整体认读音节没有要求按顺序背诵与默写，仅仅要求“读准”与“正确书写”；关于拼读也只要求到“准确地拼读”这一层，至于用什么拼读方法，没有明确指出；对于《汉语拼音字母表》，只是要求认识、熟记，并没有要求准确书写。由此看来，目标要求较以前明显降低。

二、选用适切策略，激发学习兴趣

（一）编歌诀

编歌诀是一种寓教于乐的教学方法，特别适合用于低年级学生的拼音教学。它不仅能够帮助学生牢记字母的读音和字形，还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识，为日后的语文学习打下坚实的基础。

在拼音教学中，教师往往发现学生对于字母的读音和字形记忆困难，容易混淆。这时，编歌诀就成为一个非常有效的工具。通过顺口溜、儿歌和绕口令等形式，字母变得生动有趣，学生的学习兴趣也被大大激发。

编歌诀的过程实际上是一个创造性的过程。它要求教师和学生充分发挥想象力、能动性，共同创作出既符合字母特点又易于记忆的歌诀。教师可以先给出一个示范，如“白鹅白鹅eee”，这个歌诀既描绘了字母e的形状，又模仿了白鹅的叫声，非常生动形象。学生听了之后，会立刻对字母e产生兴趣，并在心中反复默念这个歌诀，从而加深对字母e的记忆。

在教师的引导下，学生可以开始模仿创编。他们会根据自己的理解和想象，创编出各种各样的歌诀。如“乌鸦乌鸦www”，这个歌诀既体现了字母w的形状，又模仿了乌鸦的叫声，非常符合儿童的认知特点。通过这样的模仿和创编，学生不仅学会了如何编歌诀，还进一步加深了对字母读音和字形的理解。除了读音和形状，发音方法也是编歌诀的一个重要考虑因素。如“张大嘴巴ɑɑɑ”，这个歌诀形象地描述了发ɑ音时嘴巴的动作，有助于学生正确掌握发音方法。同样，“嘴巴圆圆ooo”和“牙齿对齐iii”等歌诀，也都能够帮助学生更好地掌握发音技巧。

在创编歌诀的过程中，教师还可以引导学生注意区分字母的形状。如“伞柄伞柄ttt”，这个歌诀將字母t的形状与伞柄相联系，使学生在看到伞柄时就能够联想到字母t。同样，“拐杖拐杖fff”和“一把椅子hhh”等歌诀，也都能够帮助学生更好地区分字母的形状。

通过编歌诀的教学方法，学生不仅能够轻松愉快地掌握拼音知识，还能够提升拼读技巧，为日后的语文学习打下坚实的基础。同时，这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力，有助于学生的全面发展。

（二）讲故事

小学生天生热爱故事，这种热爱不仅因为故事能带来欢乐，更因为故事能启迪他们的语言智慧，培养他们的学习兴趣。在教授拼音时，教师可以将知识点巧妙地编进故事中。

以j、q、x与ü的相遇为例，教师可以创设一个温馨的场景：小熊“愚愚”巧遇j、q、x三位好友，为了更亲近地打招呼，它摘下了太阳镜，即ü上的两点，然后开心地与朋友们握手，这样的故事化教学，将枯燥的拼音规则转化为生动的情节，使学生在欢笑中轻松掌握，提升了学生的语言能力，激发了他们对学习的热情。

拼音书写占格时，学生记忆字母书写占格位置有一定困难，我便创编了《拼音王国的住房法律》这一游戏故事：

拼音王国里的拼音娃娃有统一的住房，那就是四线格。房屋有上格、中格和下格。国王规定，为了节约住房，所有的拼音娃娃都住中格。单韵母ɑ、o、e、u舒舒服服地住下了。可是i和ü很为难，他们的头（教师指到i、ü的点）怎么都装不进中格里，于是他们相约到国王那里提出申请：“尊敬的国王大人，我们单韵母家族的ɑ、o、e、u四兄弟的头都藏在身体里，而我们两个的头长在身体外面，探了出来，无法缩进中格里面，您可以把上格也分给我们住吗？”国王答道：“这个嘛，我得召开大臣会议之后才能决定。请你们先回家等消息吧。”

声母家族这时候也闹腾了起来。b、f、d、t、l、k、h的头（教师一一指出它们探出的头）也缩进中格里，简直不能呼吸！他们想上格也成为自己的房子。而p、g、q、y的尾巴（教师指出它们的尾巴）掉在了中格下面，一关门就会压着尾巴，直叫疼呢！他们希望得到下格。只有看起来像ɑ、o、e、u那样没头没尾的m、n、x、r、z、c、s、w（教师一边讲一边在四线格里书写出来）住在中格里看笑话。

于是，国王召开了紧急会议，重新商定住房法律。经过大臣们的合议，新法律规定如下：探头的住上、中格（i、ü、b、f、d、t、l、k、h），长尾的住中、下格（p、 g、q、y），没头没尾（ɑ、o、e、u、m、n、x、r、z、c、s、w）的住中格。法律宣布后大家都高高兴兴地住进了新房。只有声母j犯难了：“国王大人，像我这样有头也有尾的怎么办呢？”国王笑道：“根据法律自己去领住房吧！”

每每上到这里，我就会问学生：“j会领到几格住房呢？请说出理由。”学生总是热情高涨：“上、中、下格全领。因为它有头也有尾，根据《拼音王国的住房法律》，探出头的会多分配到上格，长出尾的能多分配到下格，所以它应当得到上、中、下三格。”瞧，他们已经会融会贯通了。

（三）做游戏

汉语拼音游戏数量众多，教师设计游戏时，可以重点从感受字母形态、体会发音方法、学习拼读方法三个角度出发。

1.感受字母形态：针对形体易混淆的字母，如b、d和p、q，教师可采用动作演示法来教学，让学生伸出左拳表示b，右拳表示d，之后两拳相对翻转，形象地展示p、q的形状，同时结合儿歌加深记忆：“左拳b来右拳d，两拳对起b、d来；左竖朝上是b音，右竖朝上是d音；左拳朝下翻为p，右拳朝下翻为q；p、q相对仔细瞧，左竖下时念p音，右竖下时念q音。”这样的教学方法直观有趣，既帮助学生准确区分了易混字母的读音和形体，又提升了拼音教学的实效性，使学生在动手操作的同时，也轻松掌握了知识要点。

2.体会发音方法：学习b、p、m、f前，教师指导学生准备薄纸试验：紧闭双唇，憋气后尝试不同发音，观察纸张如何被气流推动，这种方式让学生在游戏中亲身体验气流变化，轻松掌握发音技巧，反复尝试后，学生能更准确地发出这些音节，有效提升拼音学习效果。

3.学习拼读方法：音节拼读是拼音教学的重要内容。教师借助巧妙的教具，可以让学习变得轻松有趣。教师可以制作两个纸盒，一个写上声母，另一个则写上韵母，当它们在课堂上“碰撞”，学生就会兴奋地拼读起来，这样的方法既直观又充满乐趣。此外，“快乐大转盘”也是一个绝妙的选择，同样能让学生在游戏中掌握拼读技巧，激活书本知识，点燃学生的学习热情，且这些教具简单易制作，是拼音教学的得力助手。

（四）做“休息操”

教师可以巧妙地将声母b、p，韵母ɑ、o，以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri，融入“汉语拼音休息操”中，如“点点头，伸伸腰，声母韵母记得牢。b、p声声要清晰，ɑ、o韵韵要明了；站直身，坐端正，整体认读来助阵：zhi、chi、shi、ri一遍行。左扭扭，右摆摆，拼音知识不忘怀；专心听，勤动脑，拼音基础要打好。”这样的活动让学生在课堂上得到放松的同时，也能有效巩固拼音知识。每次练习，教师可灵活选择内容，以保持学生的学习兴趣和效果。

（五）和生活链接

语言与生活息息相关，拼音教学也应贴近儿童的实际生活，教师可以通过将带调音节组成生动的词汇或简短实用的句子，为音节赋予具体意义，激发学生的学习兴趣。单纯的音节记忆枯燥乏味，而与日常生活紧密结合的拼音学习则更具吸引力，这样的教学方法不仅有助于学生记忆，更能让他们深刻体会到拼音在生活中的实际应用价值。举例如下：

ā阿姨

á啊？你说什么？

ǎ啊，怎么会这样！

à啊，这里真美！

训练说话既巩固了音节知识，又在教学中促进学生语言智慧的提升，实现了双重效益。

三、做到三个“细致”，突破教学难点

拼音教学的三个难点：一是声调，二是拼读，三是书写。只要做到三个“细致”，突破它们也不难。

（一）声调学习细练习

在声调学习部分，学生的准确度不高，特别是不能区分第二声和第三声。这时要引导学生用手势、动作搭配读来强化练习。

（二）拼读教学细指导

拼读是拼音教学中最难的部分，主要包括了声韵如何相连和如何定调的问题。教师可以通过拼读教学“四法三招”来落实。

1．声韵相连有“四法”。一是“两拼法”。要领简明易记：前音轻巧，后音实在，两音速碰。遇介音，用“三拼法”：声轻介快韵母重，流畅拼接无阻碍。这样，无论何种组合，均可准确拼读，轻松掌握拼音技巧。但是，有的学生即便知道了拼读口诀，也不能体会到“猛一碰”的感觉。那就只有采用第三法：声韵快速合读法。当教授音节“bɑ”的拼读时，可引导学生从慢到快连读“b—ɑ，b—ɑ，b—ɑ”，使声母和韵母逐渐融合，随着练习深入，学生能将两音顺畅结合，一口气准确发出“bɑ”的音，有效掌握拼音的正确发音方法。此处还有第四法：“直呼法”。摆声母的口型发韵母的音，一样可以很快拼出音节。

2．定调有“三招”。在教学拼音声调时，教师可以采用三种有效的方法。首先是音节数调法，适合初学者，如拼读“hǔ”，先从“hū”开始，按顺序数至第三声得出“hǔ”；其次是音节定调法，拼读时直接注视声调符号，如“hǔ”则直接读为“h-u-hǔ”；最后是韵母定调法，适用于较熟练的学生，如“hǔ”的拼读为“h-ǔ-hǔ”，快速且直接。这些方法各有特点，教学中教师应根据学生的掌握程度和需求灵活选择，以帮助他们更高效地掌握拼音声调，重要的是，确保学生在实践中不断练习，加深对声调的理解和记忆。

（三）书写教学细考量

1．书写数量要适量

“汉语拼音”是学习的基石，重点在于准确地认和读。发音要力求清晰、标准。书写上无需苛求完美，正确为要。拼音是帮助学生认读的桥梁，而书写只是其一部分，把握核心才能更好地掌握拼音。

2．书写落笔细端详

笔画方向：书写拼音要领不可小觑，遵循书写技巧，拼音书写将更规范，更赏心悦目，一笔写成。教师还要提醒学生注意阳平声调调号的笔画方向，是從左下向右上运笔。

笔画顺序：书写拼音字母时，学生常因汉字笔顺影响而犯错，如写“i、j、ü”时，不应先写上面的点；写“f”和“t”时，也不应先写横，因为这两个字母的横应最后书写，“x”的正确笔顺是先左斜竖再右斜竖。要准确书写拼音，学生必须掌握这些规则，不断练习和纠正后，逐渐养成正确的书写习惯。

笔画数目：字母“k”“w”应该是两画，而学生通常会加笔画。

笔画占位：书写小写字母时，教师需要反复强调字母在四线格中的规范位置。小写字母占中格的有12个；占中、上格的有9个；占中、下格的有4个；占上中下格的只有j。

最后值得一提的是教材，教材中有很多值得我们好好利用的板块。如情境图，可以帮助学生记住字母的音或形。但切忌把“情境图”当作“看图说话”来教。又如“语境歌”，可以巩固拼音教学，但使用的时机教师一定要把握好。

（作者单位：重庆市合川区杨柳街小学）

编辑：张俐丽