智慧校园背景下中学生数字能力结构及提升策略

李盈 张进良

摘要：智慧校园是信息技术与教育教学高度融合发展而产生的数字校园的高级发展阶段，中学生具备较强的数字能力是实现智慧校园发展的前提。智慧校园背景下中学生的数字能力表现为数字信息加工能力、数字服务理解能力、数字应用创建能力、数字安全规范能力和数字创新实践能力。智慧校园背景下学校可采取以下策略提升中学生的数字能力：消弭数字鸿沟，培养学生数字习惯；规避数字噪音，提升学生数字思维；注重教育宣传，规范学生数字行为；推动数字连接，实现学生数字创新。

關键词智慧校园；中学生；数字能力；提升策略

中图分类号G455

文献标识码A

文章编号20955995（2024）02009103

一、智慧校园特征

智慧校园以基础设备和工具技术为支撑，通过与互联网和物联网将人、物、资源、服务等高度结合，把全生命周期服务线与碎片化场景微服务相结合，以有序的数字校园状态提供智慧化应用和服务。各类基础设施和应用服务形成了智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理、智慧校园服务的整体生态格局。总体而言，智慧校园呈现出以下几方面的特征。

（一）泛在互联的虚实空间

基础设施建设成熟、网络带宽传输高速、网络安全体系完备、支撑平台能力强大奠定了智慧校园互联互通的基础，云计算、大数据、物联网、虚拟现实等数字技术的普及进一步深化了学生交往的智慧联通。智慧教学空间、教学硬软件、应用智慧教学生态系统的建设和完善，为师生提供了各种智慧终端的互联互通。一卡通管理、人脸识别等业务数据系统，实现了智慧校园用户与各业务场景的连接。在线课堂、网络资源、VR教学、虚拟仿真课堂等，满足学生在校内外全时空、多场景学习需求，让学生能快速接入学校的泛在学习环境中。智慧校园App、公众号等移动化建设，将师生与校园连接更加紧密。

（二）共享赋能的数字基建

统一数据中心是智慧校园的核心，其按照标准体系将管理数据进行自动采集、汇聚和关联，有效解决了“数据孤岛”问题。成绩数据、考勤数据、食堂数据、图书数据、位置信息数据、校园活动状态数据等汇聚到统一数据中心。对这些数据进行分析与建模，就会形成诸如学情分析、学业预警等学生画像，从而促进实现干预更及时、管理更规范、评价更客观和决策更科学。此外，数据的共建共享，不仅能提升学校治理能力与决策能力，还有助于形成国家宏观调控、社会广泛参与、学校智慧管理的格局，让数据开放服务和制度管理体系更加完善。

（三）海量资源的公共平台

云技术发展催生了大量的精品课程、教学微课、课件资源等。这些数字化教学资源面向师生开放，推动了线上线下混合式教学模式的广泛运用，促进了网络教学、移动教学与实体教学的融合。学校数字图书馆为师生提供丰富的数字化图书资源，满足师生基本的数字化资源需求。人工智能、区块链、5G等技术的广泛应用，带来新型全媒体教学资源。数字孪生、虚拟现实、ChatGPT等促使问题和知识描述更加多元，相比普通教学资源更有趣、更直观。以算法为背景的智慧校园教育平台，根据学生的个人偏好特点设定学习路径、推送学习资源，提升学生学习的主动性，促进学生的个性化发展。

（四）服务融合的生态系统

“以人为本，面向服务”是智慧校园建设的理念，构建智慧校园是为了更好为学校师生提供用户服务。智慧校园根据师生个性化需求精准定制流程设计，在架构上呈现出“微服务大智慧”。从内容生产到消息触达，持续的、动态的、全周期的内容流转，让智慧校园更具生命力。智慧校园以开放统一的业务标准，促进人工智能与教育深度融合，实现全业务、全要素、全流程、全领域的数字化和人本化融合服务，有效落实“师生少跑腿、数据多跑路”、“为师生办实事”的服务理念。

二、智慧校园下学生数字能力构成要素

作为工具性数字校园走向智慧化校园的承载者和体验者， 中学生具备较强的数字能力是实现智慧校园发展的前提。《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出数字素养和技能是数字社会公民学习、工作、生活应具备的数字获取、制作、使用、交互、分享、创新、安全保护、伦理道德等一系列素质和能力的集合。有研究者认为数字素养包括五大素养域，即信息域、交流域、内容创建域、安全意识域、问题解决域。基于此，笔者认为，智慧校园下中学生的数字能力表现为数字信息加工能力、数字服务理解能力、数字创建应用能力、数字安全规范能力和数字创新实践能力。

（一）数字信息加工能力

在智慧校园中，教学内容、学习资源以高清视频、虚拟仿真资源、图片、音频、电子文档等多种形式涌向学生，智慧教室、多媒体设备、实训环境、应用终端等都成为信息传播媒介，知识传播由传播者主导的教育传达向接收者的知识体验转换。这要求学生具备较强的数字信息加工能力，能够快速在开放的、海量的、碎片化的数字化信息中高效获取、辨别分析、整合理解、做出判断、开展行动。

（二）数字服务理解能力

学生依托应用平台实现与智慧校园的接触，并通过不同情境的微服务开展校园学习生活，实现与同学、教师之间的沟通与互动。基于此，学生数字服务理解能力具体表现为对数字化应用服务及优势特点有充分了解，能通过引导完成数字应用服务的基本操作，清楚描述出现的问题状况，善于使用数字化服务开展校园学习和生活，对智慧校园建设有正确的认识和合理评价。

（三）数字应用创建能力

数字工具、平台等各类模块的服务供给让智慧校园的内容变得丰富。例如，在线协作、数据收集、统计分析、信息检索等常用应用操作，方便学生开展自主学习、知识管理和社会活动。这要求学生具备一定的数字应用创建能力。数字应用创建能力是学生使用数字化应用促进个人自我管理和知识优化更新，赋能创新创业活动、科技竞赛活动、社会实践活动等，并形成个体特色学习心理品质的一种数字能力。

（四）数字安全规范能力

智慧校园汇聚了学校的各类数据，并流转于各项业务的认证、服务、应用等领域。在数据融会贯通的背景下，个体基本信息和行为数据容易被套用，学校数据也面临泄露隐患和入侵风险。数字安全规范能力要求学生具备警惕的数字安全意识，能正确厘清智慧校园应用、服务、流程边界，甄别服务中的冒充服务、诈骗信息，分辨不合理的数据收集和动态验证。此外，学生还要了解网络、数据、隐私等相关法律规范，合法接入和使用数字化及网络服务，避免出现违法行为并及时劝阻他人的违法行为。

（五）数字创新实践能力

数字创新实践能力是高阶的数字素养。在未来社会，人们在熟练掌握信息化知识和技能的前提下，需要具备深刻的数字化关联解决学习和生活问题的意识及能力，能灵活将它与课业学习相结合、与科学研究相结合、与团队协同相结合、与个人成长相结合，并通过基础数字技能实现思维提升，促进其他专业领域协同创新，在智慧城市、数字地球等发展中贡献智慧力量。因此，数字创新实践能力是智慧校园下学生应具备的一种数字能力。

三、智慧校园下中学生数字能力提升策略

（一）消弭数字鸿沟，培养学生的数字习惯

数字鸿沟是数字领域的不公平现象，体现在智慧校园中就是学生在应用数字技术开展信息加工时存在的能力差距，进而可能演化为影响个体发展的思维差异。智慧校园建设要关注学生中的数字鸿沟，构建全方位的数字育人氛围，将提高学生数字能力作为建设性目标和强制性条件，如学生掌握一定的数字技巧是顺利完成学业的必要条件等，从而帮助学生在使用和实践过程中提升数字能力。

学校应通过低门槛、易掌握、强相关、多元化的智慧服务引导学生养成数字化习惯，缩减学生校园社会网络连接、信息获取、办事效率的差异。例如，学校可以借助智慧校园消息平台，针对性开展学生数字信息检索和获取能力的培训，着力提高学生获取信息的能力，提升学生过滤、分析、加工信息的数字化素养。学校还可以借助智慧校园资讯平台，定期开展数字能力线上宣传、讲座、竞赛等活动，从而促进学生在实践中形成数字能力。

（二）规避数字噪音，提升学生数字思维

智慧教学环境开放灵活、信息传播渠道形式多样，导致传播权力自由化和分散化，促使传播内容呈现高冗余、多噪音、易隐蔽特点，进而出现了信息数量爆炸增长、信息质量参差不齐、信息内容泛滥分散等问题。对此，学校要引导学生理解数字化服务的底层逻辑，了解数字噪音的一般规律，主动转变传统学习方式，做数字信息传播过程中的“巡视员”、数字信息接受过程中的“质检员”。

第一，加强信息资源共建共享和传播力度。学校要合理建设和布局平台资源，提高馆藏资源的开放度和丰富度，让智慧图书馆、智慧教育平台上的优质资源充斥学生的网络环境；要通过反复传播和强调吸引学生上网注意力，引导学生将更多上网时间分配于在线学习。第二，提高资源的流通率、利用率。学校要充分利用云存储、网盘、云计算等，打通数字资源分享和存储渠道，让媒体素材、课件视频、案例资料等得到高效推广和广泛访问，从而实现数字噪音的规避。第三，做好对学生的教育引导。智慧校园中的大量推送信息往往通过各种渠道分发，学校要指导学生在碎片化、多渠道的信息中快速定位官方信息，逐渐形成对官方信息的辨别和提炼能力。

（三）注重教育宣传，规范学生数字行为

智慧校园将现实校园虚拟化，虚拟化的校园空间具有伦理秩序缺少监管、个人信息被过度暴露、各种意识形态碰撞交锋等问题，导致网络道德失范频发、数字信息安全形势严峻、心理健康出现认知困境，数字安全出现内忧外患的形势。学校要引导学生正确认识虚拟空间，提高学生数字安全意识，将防范意识、行为规范作为数字能力培育的重点。

学校要重视学生的数字安全知识和心理状态，把对学生开展数字安全宣传教育作为智慧校园建设的常规性工作。例如，学校可以利用智慧校园在线学习平台、网站宣传平台等开展线上与线下相结合的典型案例警示教育，引导学生明辨数字化中的权利与义务，防范学生被利用、被欺骗、被勒索，规避网络侵权、网络盗用等数字化违法行为。此外，教师和学生是教育的一体两面，高数字化素养的教师才能教育出具有高数字化素养的学生。因此，教师要将数字法规、数字安全、数字伦理、数字社会责任等作为教育内容，引导学生遵守数字道德、规范数字行为、形成数字安全意识。

（四）推动数字连接，实现学生数字创新

在智慧校园建设中，学校应以发展的眼光来培养学生，利用各种数字化技术手段开展数字化教学，促进学生具备高阶思维和创造性解决问题的能力，同时关注学生自主学习、实践创新、职业能力等核心素养的发展。例如，在智慧校园环境下，学校应引导学生与学生、教师、资源之间进行有效连接，形成互联关系网络促进复杂系统学习的良好局面，从而促进学生以有效交往和协作互动开展创新创造活动。在此基础上，学校应通过顶层设计系统变革教育教学方式和机制，以AI智能教学、仿真教学、体验式教学、实践式教学、互动式教学等加强学生数字能力的培养，鼓励学生运用数字技术开展创造性学习活动。此外，学校还应提高学生数字化学习、运用等方面的效能感，强化学生的数字化行动，教育引导学生积极投身数字专业领域，服务国家的重大战略和创新工程，在提升全民数字能力工程中发挥重要作用。

（李盈  张进良，湖南科技大学网络信息中心  湖南科技大学教育学院，湖南 湘潭 411100）

参考文献：

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