数字技术赋能古诗词多元教学探微

姜瑶

Classin平台是一个在线教室直播互动系统，它可以构建多功能的在线课堂，丰富师生互动，增强教学质量，同时让学生在家也能进行线上学习。它也可以帮助教师建立资源库，实现协同备课。本文以部编版小学语文三年级上册《望洞庭》教学为例，结合广东省深圳市水田小学“D+33思乐课堂”教学模式，探讨Classin平臺如何助力古诗词教学，使教学模式变被动为主动、变单一为互动、变说教为引导，让古诗词教学的课堂呈现新面貌。

以学定教，变被动为主动

在传统教学中，师生往往只是通过口头表述或展示图片的方式进行交流，这种方式具有较大局限性。在Classin平台上，教师可以提前布置预习作业，让学生搜集与上传作者简介、《望洞庭》的创作背景等资料，并在课堂上进行交流和点评。学生可以利用网络平台和丰富的数字资源，以图片、文档、视频等多种方式在班群展示自己搜集整理的资料成果。这种学习方式能够有效地促进同学间的互相学习与知识补充，使其快速进入学习状态，为正式进行古诗教学做足准备。教师还可以组织学生观看微课视频，以思维导图的形式归纳知识，上传《望洞庭》吟诵视频，学生可以倾听欣赏、诵读古诗，感悟诗词魅力。通过预习、诵读，教师能够充分了解学情，实现古诗词教学的提质增效。

以读促悟，变单一为互动

教师要注重分层设计，巧妙设置引导问题，制定科学合理的目标达成策略，引导学生收获独特的阅读体验，使不同水平的学生都能有所提高。可以在Classin平台布置讨论活动，通过学生的展示互评与问题探究，开展小组合作答疑。

赏析诗句所描绘的景物，是进入诗歌意境的必经之路。在融诗入画、品味“湖光”诗境环节，教师出示古代铜镜、月下洞庭湖的图片，引导学生思考诗人为什么把湖面比作未打磨的铜镜，以“镜未磨”理解诗人用词的精确性。以实物演示，引导学生说出诗句中的“白银盘”和“青螺”分别指的是什么，并进一步组织全班交流，引导学生表达自己对于诗句的理解、想象与感受。最后，教师运用信息技术进行跨媒介的趣味练习与检测反馈，实现对学情的准确把握，提高课堂教学效率，体现出教、学、评的一致性。

以评拓学，变说教为引导

教师可以在Classin平台的班级里建立数字课程，把项目式学习中的任务以作业形式发布，并上传至Teacherin与其他教师分享，实现资源的共享共用。Classin平台的评价方式具有以下特点：一是评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、同学互评等；二是评价指标多元化，包括知识技能、学习态度、学习方法等多个方面，教师可以通过评价工具，制定不同的评价指标和权重，如在后台评分时，评分可显示为分数、百分比、优良等形式，使教学评价更加符合具体学情；三是评价方式多元化，包括在线测试、问卷调查、作品评价等；四是数据分析智能化，Classin平台可以对学生的成绩、学习行为等数据进行智能分析，为教师提供全面的教学反馈，提高教学效率。

教学中的课前准备、课堂教学与课后复习三个环节，分别对应“D+33思乐课堂”教学模式思维中的导学与数据诊习、分享探究与问题引导、巩固拓展与多元评价。在这些环节中，Classin平台为教师提供了全面的教学支持，也为学生提供了个性化、全面化的学习体验与自主学习空间。

今后，学校将持续拓宽Classin平台的应用途径，利用虚拟现实技术进行情境模拟、利用人工智能技术进行智能评价等，更好地服务于学科教学，丰富学生的文学素养。