用“共情”点燃孩子的学习内驱力

刘称莲

我的女儿本科就读于北京大学，研究生毕业于美国范登堡大学，可以说是大家口中“别人家的孩子”。其实在刚上高中的那段日子里，她的学习成绩并不好，甚至数学曾在班里考过好几次倒数第一。

前些日子，我整理电脑资料，意外发现了女儿高一时写下的一些小文，其中有三篇都记录了她的数学成绩，而且满分100分她都只考了40多分。

有一篇是这样写的——

数学我很荣幸地考了45分，拿到卷子的第一感想是，满分是100分吗？很可惜，满分就是100分。我呢，光荣地成了倒数第一名。郁闷死啦……

然后，语文老师在课上讲《再别康桥》：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇。招摇呢，一定是高兴的事。比如要是有个人考试，别人都90多分，他30分，他还能招摇吗？”

霎时，周围一圈同学都看着我狂笑。

笑啥？我是45分，不是30分，好不好！

几行戏谑的文字，表达了女儿考砸了时那种无奈、挫败和着急的情绪。

我找女儿的数学老师谈过一次，老师也特别担心，说：“你女儿的数学成绩要是这样下去，高考就完了！”

女儿那时曾跟我說过，每次考完数学心里都特别忐忑，出成绩时更是提心吊胆，恨不得赶紧逃离教室。

我很理解女儿，因为我高中时的学习状况与她非常相似。初中时我的学习成绩很优秀，但上了高中后，数理化就像被施了魔咒似的，怎么学都学不懂，也曾考过班里的倒数。当女儿跟我诉说她的感受时，我就能够共情到她。我问她：“是不是特别着急，特别羞愧又很无助？”她说：“是的，完全正确！”

我跟她分享了我当年的感受，并把珍藏的一份高中成绩单拿给她看，数理化成绩都很差。我跟她讲，我就是因为数学拖了后腿才没考上心仪的大学，但我通过后来的努力，各方面发展得也不比那些考上好大学的同学差。我还告诉她，如果数学对她来说实在太难，可以尽力而为，学成啥样就啥样。她的语文、英语成绩还不错，考上大学应该是没有问题的。

我能这样跟女儿沟通，其实是打心底里接纳她数学不好的事实，也接纳她的痛苦感受。没想到，女儿却说：“妈妈，你已经吃了数学不好的亏，我不想重蹈你的覆辙。我想试一试死磕数学，看看能不能啃下这块硬骨头。”我温柔而坚定地看着女儿：“妈妈支持你‘啃骨头，我可以为你做什么呢？”她说希望能找个人在数学学习上好好提点一下她，让她开个窍。于是，我便在周围的家长圈里询问有没有好的老师。还有一点让我没有想到的是，女儿也在自己的同学中打听谁有好的老师可以推荐给她。

一天，女儿给我打电话说，她要跟同学一起试听一位老师的数学课，试听回来，她表示想跟着那位老师学一段时间，看看效果。我要到了那位老师的电话，跟老师实话实说了女儿的数学成绩很差，并表示不着急在成绩上提高，更希望他在学数学的信心上帮助一下女儿。老师觉得我有点“另类”，便给我提了个要求，让我每个星期跟他说说女儿的表现。

遵照和老师的约定，我每周都会给老师发邮件，但我会把女儿表现好的部分告诉老师，比如：女儿的作文被当作范文在年级传阅，我就把这篇作文敲成电子版发给老师；女儿参加托福考试考得不错，我也告诉他。我这么做，是希望那位数学老师对女儿保持信心，尽力帮助她。果然，老师见到女儿时，经常会跟她聊这些“喜事”。这让女儿感到比较放松，对数学的畏难情绪逐渐减少。

就这样，女儿的数学成绩一点点进步，到高三时已经达到班级平均水平，高考也考出了最好成绩，顺利进入了她心仪的北京大学。

当孩子遇到困难的时候，家长不要急着冲在前面解决问题，也不要给孩子讲大道理。站在孩子的视角理解他，并接受他遇到失败和挫折而变得脆弱的事实。被理解的孩子，他的挫败情绪会比较快地转至面对和克服困难的方向，而不会一蹶不振。

我还想补充的是，即便孩子选择了努力的方向，家长也要接受他有达不到目标的可能。我们要做的是，为孩子努力的过程鼓掌，而不要紧盯着自己期待的结果。