游戏教学法在小篮球教学中的应用策略*

牛坤燕 焦臣道

游戏教学法在小篮球教学中的应用策略*

牛坤燕 焦臣道

（哈尔滨师范大学 体育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

小篮球作为依据儿童身材、体力和身体特点来开展的球类运动项目，是培养儿童基本运动能力和终身体育思想的有效手段。文章从游戏教学法的特点入手，认为游戏教学法在小篮球体育教学中有利于激发学生的体育学习兴趣、有利于促进学生智力发展、有利于构建身心愉悦的体育课堂氛围、有利于培养学生良好的体育品德，阐述游戏教学法在小篮球体育教学基本技术中的应用策略例如练习移动技术、练习传接球技术、练习投篮技术、练习行进间运球技术。为丰富小篮球体育教学方法的使用，充分调动小学学段学生的课堂积极性，为游戏教学法在小篮球体育教学的有效运用提供参考。

游戏教学法；小篮球；体育教学

在体育教学中，作为中坚力量的体育教师必须全面贯彻由国家体育总局和教育部联合印发的《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》[1]，树立“健康第一”的教学理念，加强青少年体质健康发展，完善学校体育系统性工作，在不断深化体教融合下促进学生在体育学习中获得体育乐趣、增进身心健康、锤炼意志品质、完善自身人格。

小篮球运动在体育学习中深受学生喜爱，能够培养学生良好的团队意识和提高学生的身体素质水平。小篮球运动充分利用小学生的身心特点，在打好身体基础的同时加深其内心探索的欲望和好奇心，进一步促进小学生身心全面健康发展。而游戏教学法在体育教学当中的运用，可以进一步提高学生体育学习兴趣和课堂参与程度，在取得良好体育教学效果的同时能够促进学生身心发展，进而达到寓教于乐的教学目标。

1 游戏教学法内涵及其特征

游戏教学法是为了更好地完成教学任务，根据教学条件和学生特点，将有趣的游戏与教学内容有目的、有原则、有针对性地结合在一起，提高学生学习运动技能的能力，开拓思维，活跃身心，增强学生的想象力和创造力的一种新型教学方法[2]。具有以下特征：

1.1 创造性

在游戏教学法准备过程中，不仅需要体育教师创造性地根据教学目标、活动内容来创编游戏，学生也需要充分发挥其个人主观能动性和创造性，在遵守规则的前提下完成预定的游戏任务，激发学生的创造性、主动性，锻炼学生的自我控制能力。游戏当中有特殊的情节设定和规则，一定程度上反映了项目的特点和规律，学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高认识能力，促进智能的提升。

1.2 情境性

在游戏教学法的使用过程中，体育教师必须创设出游戏的体验情境，使学生在这种情境的熏陶下激发出强烈的体育学习兴趣，在游戏体验的过程中享受游戏所带来的快感，将教学内容渗透到情境当中来，助力体育教学目标的达成。游戏当中不光光只有趣味性，更多的是让学生拥有能够身临其境的感觉，有效激发学生活力，调动学生内在潜力。

1.3 可操作性

在游戏教学法的组织过程中，为了促进有效教学和激发学生运动兴趣，游戏设置往往会简单清晰，易组织，好开展。根据课程任务按照一定的操作和规范，要求学生保持正确动作姿势，保证动作规格，认真完成练习，就可以在教学计划内完成并取得良好教学效果。

1.4 针对性

在小篮球游戏的创编中必须考虑到学生的生理活动能力变化规律和心理活动的变化规律，根据教学内容与任务以及教学具体条件等多方面因素进行有针对性的创编。游戏教学法是为了提高学生体能、掌握小篮球基本技术、发展各种有关身体素质和能力而运用的教学手段，为了任务与目标的完成，游戏的设定和创编就必须有针对性，游戏教学法的运用就必须实施得恰到好处。

1.5 教育性

小篮球运动不只是在为学生打好坚实的篮球基础，更是为学生提供一个进行全面素质教育的过程。游戏教学法不单单只具有单一的趣味和娱乐性质，它是根据教学目标和主要内容来设置创编游戏规则、合理组织游戏形式、恰当使用游戏方法，能够多元化体现游戏的教育价值的教学手段，帮助教师对学生进行思想品德教育、培养集体主义情怀和团结协作意识、激发学生勇敢拼搏的精神。

2 游戏教学法对小篮球体育教学的促进作用

2.1 有利于激发学生的体育学习兴趣

小篮球运动的受众群体以小学生为主，对于小学生来说，参加体育活动就是为了舒缓学习压力，调节身心，追求愉悦的感知觉体验，感受运动的快乐。游戏教学法容易使小学生对体育学习产生兴趣，能够积极调动学生的体育学习动机，以小学生为主体，充分激发他们学习小篮球的体育学习热情。在游戏教学法的运用当中，适当的奖惩制度也是激励小学生发挥自主能动性、不断集中注意力完成游戏的有效手段，结合竞争性和娱乐性，符合小学生心理发展特点，更好地唤醒小学生的内在体育学习动机，对于小篮球技术的掌握和相关身体素质的发展都有很重要的促进作用。

2.2 有利于促进学生智力发展

小篮球运动不只是单一的身体运动，是培养学生运动技能、篮球运动意识、竞技心理和运动智能相结合的综合运动项目。学生在小篮球游戏过程中准确判断和掌握时间和空间的运动知觉，在应对体育篮球游戏中的各种变化时，能够充分利用思维能力，这些都属于智力发展的表现形式。在体育游戏过程中，学生要运用正确的思维方法对游戏当中所发生的一系列变化进行准确的判断，精力越集中，观察越细致，才能对游戏中各种情况进行及时地把握和处理，进一步提升学生的运动注意、观察力、直觉思维能力等与智力有关的相关能力。

2.3 有利于构建身心愉悦的体育课堂氛围

现代社会中体育游戏是指以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的而进行的体育活动[3]。体育教师在小篮球教学中运用游戏教学法时会使学生在课堂中处于兴奋状态，游戏所带来的的快乐会感染到学生和教师，营造出良好、轻松、活跃的课堂氛围。教师通过奖励机制增强学生对小篮球运动的兴趣和积极性，把游戏任务当作是一种娱乐和有趣的挑战，更好地激发学生在小篮球运动中展现自己的潜力，给学生提供展示自己的平台。游戏教学法有利于体育教师构建身心愉悦的体育课堂氛围，有利于提高学生的参与度、学习效果，还对学生的身心健康和社交技能都有很好的促进作用，使学生在玩中学习，学中成长。

2.4 有利于培养学生良好的体育品德

体育品德是个体在参加体育活动及与体育相关的社会活动中所表现出来的思想道德品质。它是在体育活动中，作为活动主体的人在依据一定的社会规范，做出某种体育行为时所表现出来的相对稳定的心理特征[4]。

小篮球运动是集体性运动，个人的能力要在团队中发挥出最大作用并通过完美的配合才能取得胜利。游戏教学法运用过程中，学生需要遵守游戏规则，在规则允许情况下最大程度发挥自己的主观能动性与同伴一起完成预定任务。在游戏过程中学生必须相互信任，相互配合，进一步培养学生的集体荣誉感和团队协作意识，游戏的设计应将道德情操的培养作为重点内容，培养学生坚强的意志品质，让学生建立起完成游戏任务的信心，面对困难时也能迎难而上，勇敢拼搏。通过小篮球教学游戏可以准确抓住契机，让学生在游戏中投入良好的精神面貌，形成友好和谐的游戏风气，培养学生胜不骄、败不馁的良好体育品德，为学生今后形成良好的世界观、价值观和人生观奠定重要基础。

3 游戏教学法在小篮球体育教学中的应用策略

小篮球体育教学可以提高小学生的走、跑、跳、投等身体基本活动能力，同时也是发展小学生速度、协调、灵敏、柔韧等身体素质的最佳关键期，并且小篮球运动要与篮球技术充分结合进行教学，使学生在身体素质发展同时掌握专项基本技术。游戏教学法可以运用到小篮球移动技术、小篮球传接球技术、小篮球投篮技术、小篮球运球技术等多种专项技术当中，丰富教学内容的同时还可取得良好的教学效果。因此，将举例说明在练习以上基本技术时体育教师可以采用的相关游戏。

3.1 在练习移动技术时使用游戏教学法

移动是篮球运动中队员为改变位置、方向、速度和争取高度、空间所采用的各种脚步动作方法的总称。小篮球运动要求学生必须掌握基本技术，为高难度技术和特长技术打好基础，移动技术是篮球基本技术的必备技术之一，完成小篮球运动的各种技术必须建立在掌握移动技术的基础上，因此学习和掌握移动技术在小篮球运动中有着重要作用。

游戏名称：不倒翁。

场地器材：篮球场1块，标枪1根。

游戏内容：全体学生按照圆圈站立，依次报数后记住自己的号码。教师或体育骨干用手扶住标枪在圆圈中央原地跑动，学生绕圆圈进行跑动，然后由教师随意喊出一个号码，喊出号码的同时迅速将标枪放开，随即插入圆圈行列进行跑动。被叫到号码的学生应立即从队伍中起跑到圆圈中间，扶住标枪后将其竖直，然后可以开始呼叫下一位同学的号码。若标枪未倾倒则游戏继续，若标枪倾倒，则未来得及扶住标枪者受罚。

游戏规则：

扶标枪者在离开圆圈放手时不得有意加速标枪的倾倒速度，在报数放手后要注意跑动时绕开下一位同学的跑动路线，叫号的同学不能叫上一次扶枪的同学。

注意事项：

（1）教师组织游戏时人数不宜过多，人数太多时可分组进行，人数太少时可适当增加围圈半径。

（2）教育学生遵守规则，及时进行巡回指导，在游戏中认真做好评判工作，要客观公正地评价学生在游戏中的表现，并给予鼓励。

3.2 在练习传接球技术时使用游戏教学法

传接球是小篮球运动的重要技术和进攻技术之一。全面熟练掌握传接球技术，并且能够全身协调连贯地进行传接球，是小篮球的重要教学目标之一。普通的传接球练习可能会使小学生感到内容枯燥，产生注意不集中、练习思想态度不正确等问题，因此在练习中贯穿游戏教学法，充分激发学生的练习兴趣，使学生在游戏中巩固传接球技能，寓技于乐。

游戏名称：冷热土豆。

场地器材：篮球场1块，篮球若干。

游戏内容：全体学生绕圆圈站立，两人之间保持1.0m-2.0m距离，两人之间依次传接球。教师或体育骨干在圆圈中央站立，随时准备喊“热土豆”或“冷土豆”口令，听到“热土豆”口令后球变成“烫手的山芋”，学生应该立即将球传给体育教师，教师接球后传回给任意一名学生继续开展下一轮传接球；听到“冷土豆”口令后球变成“冰冻的山芋”，持球学生应保持不动，五秒之后开始传球。

游戏规则：

（1）传接球时球不能落地或脱手。

（2）反应迟钝、未按口令执行传球操作或传球错误者接受惩罚。

注意事项：

（1）教师组织游戏时要控制两人之间传球距离，在发现动作不规范或错误时要及时叫停解决。

（2）教育学生遵守规则，及时进行巡回指导，在游戏中认真做好评判工作，要客观公正地评价学生在游戏中的表现，并给予鼓励。

3.3 在练习投篮技术时使用游戏教学法

投篮是小篮球运动中最重要的基本技术，投篮得分也是决定比赛胜负的关键因素，是小学生必须正确熟练和掌握的动作技能，通过不断地练习来加大投篮的命中率，是夺取比赛优胜的重要手段。在投篮练习中加上竞技性游戏可以使小学生增加练习的热情，符合学生争强好胜的心理特点。

游戏名称：投篮抢分赛。

场地器材：篮球场1块，篮球若干。

游戏内容：将学生分为若干组，在篮球场指定区域内进行投篮比赛，每个区域代表的分数不同，可选择相同或者不同的区域进行投篮，最终分数累计最高的队伍获胜。

游戏规则：

（1）每人有且仅有两次投篮机会，若投篮踩线则按照得分少的区域进行加分。

（2）每支队伍可选择一名队员作为本队小球王，小球王选手投篮命中后分数翻倍。

注意事项：

（1）教师组织游戏时注意划分投篮区域，在投篮比赛过程中及时发现学生易错点，在比赛结束后进行纠错。

（2）教育学生遵守规则，及时进行巡回指导，在游戏中认真做好评判工作，要客观公正地评价学生在游戏中的表现，并给予鼓励。

3.4 在练习行进间运球技术时使用游戏教学法

行进间运球是小篮球运动的一项关键技能，不只关系到比赛的进攻效率和得分能力，还涉及到比赛节奏的掌控以及防守的效力，是必备专项基本技能之一。单一的运球练习不仅不能达到有效的练习效果，还会大大削弱学生对练习的兴趣，因此游戏教学法的运用可以使学生在游戏过程中提高该项技术能力。

游戏名称：“你推我扶”。

场地器材：篮球场1块，篮球若干，标志桶若干个。

游戏内容：全体学生分为两组，分别站立在上下半场之上，场上有若干个直立和倒立的标志桶，A组同学每人运球同时将标志物扶起变为直立，B组同学每人运球同时将标志物翻转变为倒立，可将对方已经摆好的标志物转换方向，规定时间内标志物摆放直立或倒立数量多的小组获胜。

游戏规则：

（1）在摆放标志物时必须一只手运球，一只手操作标志物，行进间运球时注意路线，应躲避对方和己方的移动路线，防止冲撞。

（2）游戏过程中运球失误者直接淘汰，若有队伍全员淘汰即视为游戏结束，否则在规定时间内才能结束游戏。

注意事项：

（1）教师组织游戏分组时注意每组人数不宜过多，提前做好安全教育工作，加强学生德育教育。

（2）教育学生遵守规则，及时进行巡回指导，在游戏中认真做好评判工作，要客观公正地评价学生在游戏中的表现，并给予鼓励。

4 结语

在当前体教融合背景下，“小篮球”运动不只是要综合地提高小学生的身体素质、身体机能水平以及体质健康水平，还应该与素质教育相结合，全面促进学生身心健康发展，激发体育学习兴趣，积极培养学生运动爱好和体育精神，促进学生有个性的全面发展。在小篮球教学中运用游戏教学法恰巧符合小学生的身体和心理特点，提高他们对小篮球运动的兴趣，在游戏情境中丰富小学生的情绪情感体验，最大限度地促进他们思维想象能力的发展，使得其相关身体素质在身体敏感期得到关键发展。因此，要将游戏教学法运用在小篮球教学中，如移动技术、传接球技术、投篮技术、运球技术等专项技术，使游戏教学法恰当地融入到小篮球各项技术教学当中，作为小篮球教学的辅助手段，帮助体育教师取得更好的教学效果，进而更好地完成教学目标。在游戏过程中，小学生发挥自己所学相关技术能力，展现自己所具备的身体素质，养成良好的体育品德，使小学生掌握更加规范的基本技术、形成正确的动力定型、打下坚实的篮球基础，对今后的篮球学习和运动有积极影响。小篮球教学可以促使小学生从小就将篮球项目扎根于自己的学习和生活当中，也为培养我国篮球后备人才贡献力量。

[1]国家体育总局,教育部.关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/202009/t20200922_489794.html，2020-09-21.

[2]陈钰涛.游戏教学法在9-11岁小学生篮球教学中的应用研究[D].成都:成都体育学院,2023.

[3]刘福林.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,2009.

[4]刘国钊.体育品德形成过程的心理学分析[J].河北体育学院学报,2005,19(1):9-10.

[5]刘泽宇,高青,肖斌.浅谈体教融合政策实施的策略研究[J].体育世界,2023(9):95-97.

[6]冯鑫，刘文昊，李彦龙.核心素养视域下我国小篮球运动功能定位及发展策略[J].武汉体育学院学报,2020,54(10):95-100.

[7]蒋鹏超.快乐游戏法在小学足球教学中的应用研究[J].体育视野,2023(15):80-82.

The Application Strategy of Game Teaching Method in Small Basketball Teaching

NIU Kunyan, etal.

(Harbin Normal University, Harbin 150025, Heilongjiang, China)

基金项目：黑龙江省哲学社会科学研究规划项目：基于OBE理念的线上线下教育融合路径研究，项目编号：21EDB077。

牛坤燕（2001—），硕士生，研究方向：体育教学。