合作学习在初中英语课堂教学中的应用与研究

冀海花

（井陉县教育局教研室 河北 井陉 050300）

据研究发现，我国初中生英语水平相对较低，对英语学习缺乏兴趣和耐心，这是一个亟待改变的现状。为了激发初中生学习英语的热情并提高他们的英语阅读兴趣和写作能力，英语教育需要进行改革。教师应该根据学生的情况灵活调整教学方式，敢于摒弃传统的英语教学方法。例如在初中英语课堂上，教师可采用合作学习方法，引导学生更有效地学习英语。当面对一些不喜欢学习英语甚至产生反感情绪的学生时，教师可以根据他们的兴趣和特点，选择适合的小组合作学习，鼓励同学们之间积极互动。在合作学习的过程中，每个学生都可发挥自己的长处，相互补充，从而提高个人的学习能力，可能有望改善初中生英语学习的现状。

1 合作学习的含义

合作学习是一种创新的英语学习方式，其中老师将学生分成几个小组，鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。通过合作学习，学生能够更主动地与同学和老师进行交流，这对今后的英语学习非常有益。与传统的教学方式不同，合作学习具有一定的灵活性，可在初中英语课堂中作为一种辅助教学方法来应用。这种方法不仅有助于提高学生的英语能力，而且学生学习了交流技巧，学生更加积极地参与课堂互动。

2 当前我国初中英语的教学状况

在中国的初中英语课堂中，通常侧重于传授英语知识，强调理论性学习，但常常忽视了实际学习方法。初中生可能会掌握一些英语基础知识，却缺乏有效的学习策略。比如词汇有限，难以正确发音，也难以通过听音来拼写单词，长此以往，学生可能只能机械地背单词，学习英语的方式将变得单一和乏味，导致对英语学习失去兴趣。然而，合作学习可改变这一局面，不仅使英语学习更加生动有趣，还增加了课堂的灵活性。在整个合作学习过程中，初中生可提高英语水平和英语表达能力，同时培养出更多实用的英语学习技能。

3 在初中英语课堂中开展合作学习的具体措施

3.1 有效的小组分组。在初中英语教学中，科学而合理的小组分组至关重要。教师可与学生密切合作，根据他们的表现和需求，制定适当的分组计划。学生也可根据自己的意愿选择小组，或者教师可根据学生的英语水平和性格进行分组。每个小组通常包含4 ～6名成员，并由小组成员选举产生一位负责人。为了确保任务的顺利进行，可为每个小组成员分配明确的角色，如组长、记录员和时间管理员。在合作学习过程中，教师鼓励学生相互支持，让英语水平较高的同学帮助英语基础较弱的同学，关注学习进展，促使整个小组实现英语水平共同提高。

3.2 实际操作的课堂体验。在初中英语课堂中，通过实际操作来进行合作学习是非常有效的方法。教师可以针对每节课的内容，创建生动的英语情景，围绕特定主题展开话题讨论，让小组成员在这个情景中积极交流，进行合作性质的角色扮演。这种方法帮助初中生学习英语更投入，提高口语能力，学习更多实用的英语知识，而且更容易记忆。例如，教师可根据课文内容，创建教学情景，让学生分别扮演相应的角色，来进行语言、表情上的互动，之后再进行内容上的有效拓展，争取让更多的学生都参与进来，在良好的合作学习氛围中提高学生的英语交流能力和表达能力。

3.3 教师做好监督、反馈和评估工作。合作学习中，教师的监督、反馈及评估工作不容忽视，合作学习起着良好的指导作用和总结作用。例如，在合作学习任务完成后，每个小组都应向全班分享他们的成果，这有助于学生展示工作成果，并从其他小组中获得反馈。然后，教师应对学生的合作表现进行评估，并根据表现进行奖励，同时鼓励学生反思和改进合作学习的不足。例如，教师要鼓励学生反思整个合作学习的过程，讨论成功和困难，以及如何改进下次合作学习体验等。通过这些措施，初中英语课堂中的合作学习将变得更加有趣和富有成效，有助于学生更好地掌握和运用英语。同时，教师的引导和支持也将确保学生在合作学习中取得成功。