职业教育视角下校企党建共建“双向育人”模式的探索与实践

朱丹丹

党的二十大报告强调，要“推进职普融通、产教融合、科教融汇”。高职院校以培养高素质技术技能人才为根本任务，按照《国家职业教育改革实施方案》要求促进校企“双元”育人，加强学生的职业适应能力和可持续发展能力。校企双方在技能授课、跟岗锻炼及实习就业等方面共同育人以外，在党支部建设等党务中也应和业务管理深度融合，但在校企党建共建工作的持续深入中，个别共同培育问题也相应暴露出来。

一、职业教育视角下校企党建共建的现有困境

（一）学校对“校企合作”学生的党务管理不到位

高职院校毕业生党员在各级党组织重视与关怀下，能够以党性原则严格要求自己，在各方面发挥了先锋模范作用。但在校企合作中，毕业生党员教育管理仍然还存在着难点与不足。根据江西某高职学院“职业教育视角下校企党建共建‘双向育人’模式的创新研究”课题组采取随机抽样的方法，对顶岗实习学生预备党员、参加实训学生入党积极分子、学校学生管理支部书记进行抽样调查。通过问答调查及问卷调查的方式，我们发现51.2%的受访者认为学校对顶岗在外实习的学生“不够重视”他们的党务管理，做不到跟踪教育培养；48.3%的受访者认为，学生在实习期间，学校重视的是“技能训练”“能力提升”“安全督查”。

由此可见，在校企合作背景下的顶岗实习或基地实践期间，持续时间较久，高职院校更倾向于学生在企业的学习表现、技能成绩等方面，而在学生党建培育、德育教育方面没有做到同步教育，主要源于党务工作人员的管理缺位，高职院校没有将党建工作纳入学生顶岗实习期间德育教育的切入点。

（二）相关合作企业在党的组织建设方面普遍薄弱

由于毕业班学生长期在企业实习，实习单位数量众多且十分分散，加上许多外资企业、合资企业或民营企业未建立党基层组织，基层党支部往往与学生党员及其实习就业单位缺乏必要沟通，很容易造成毕业班党员两头都不参加组织生活现象。课题组选取了部分校企合作的企业进行调研，通过各种走访，发现企业尤为重视经营利益，在党的组织建设方面认识普遍缺位，大部分企业不重视党务工作，未组建党员从事专门做党务工作的相关部门。随着民营企业的效益不断提升，发展逐渐壮大，所占整个社会市场经济的比重越来越大，大多数高职院校访企拓岗、校企合作，都会选择民营企业，因为民营企业在用人程序上较为简历，与学生顶岗实习、基地实训能够非常主动达成合作协议，对顶岗实习学生接收的需求量大，要求及用人审批程序也稍显简略。

可正是这个原因，容易致使实训的学生在企业实习期间发展党员工作难以持续发展，各项党建工作不够规范，甚至处于空白状态。在这样党建意识淡薄的氛围下工作，学生的党性意识会淡化，党员的先锋模范作用难以有效发挥，对整个党建工作质量与学生成长成才有一定影响。

（三）学校党务管理模式与校企合作环境不相适应

随着职业教育的发展壮大，校企合作成为高职院校内涵式发展的重要抓手，校企合作的形式大部分采取工学结合、顶岗实习、下企业锻炼、定向培养、共建专业基地等方式，没有相应规章制度，造成毕业生党员教育管理与监督弱化，从而导致其先进性减弱甚至丧失。通过课题组调查显示，学生在顶岗实习期间不能纳入新的支部管理，失去新环境的党务模式对其进行培养考察条件：一是学生在校企合作的企业位置分散，学生党员暂时离开原来的党支部、党小组，不能正常参加支部学校和党日活动；二是那些经党组织吸收培养，已经发展到预备党员、发展对象或入党积极分子的学生，会出现与原党组织的联系不够紧密，在接续发展培养时，学校的学生管理支部不能全面了解掌握他们的思想动态，容易出现培养考察不充分或无法进行表态接续培养考察的情况；三是入党积极分子与入党介绍人、培养人的沟通联系少，不能常态化作思想汇报，缺乏党组织的正确引导和必要的党性教育，容易模糊入党信念和决心。

二、探索职业教育视角下“双向育人”模式对策

面对校企合作新模式下对学生党建工作提出的新挑战，高职院校党建工作还学院阵地新形势，探索新途径与新方法，有利于提升校企深度合作，通过党团结对共建，积极拓宽师资培养、实践育人、党建水平等方面新路径，开展党员志愿服务、实习实践等项目，持续培养高质量、高能力、高素质人才，对构建校企发展共同体有重要意义。

（一）创新党建模式，校企联动共建“三管”跟进平台

校企合作的顶岗实习企业是高职大学生学习生活的重要场所，也是重要实践基地。学校可以根据实际情况，采用不同学生党建管理方案，搭建校企联动共建“三管”跟进平台，即“党员纳入企业管理、成立校企联合党支部管理、组建校外临时党支部管理”[1]。比如实习实训的学生党员纳入企业管理。针对有党组织的企业，我们将实习学生党员、入党积极分子、递交了入党申请书的学生编入相应的企业党支部，聘请企业党组织负责人为校外党建辅导员，指导实习实训基地党建、思想政治教育及学习企业文化、掌握岗位要求等工作；或者我们协助党员不足三名的企业，将学生党员与企业党员组织在一起，建立校企联合党支部，开展党的组织活动。另外，在订单班示范培训基地、社会实践基地等社会实践基地，成立临时党支部，充分发挥党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用。开展形式多样的“职业竞赛”活动和“爱党入党”主题教育活动。

（二）激发党建活力，推动校企党支部结对“共建共融”

针对校企合作培养模式下，学生在校时间缩短，去企业实习期时间长的特点，民办高职院校要创新学生党建工作思路，从新生始业教育开始，注重对学生理想信念教育，加大对入党积极分子的培养力度，实习期间考察也不间断，对实习期间的学生党员、入党积极分子，由学校和企业共同教育管理、培养考察。可以校企党支部结对共建，促进创新性人才培养，定期开展校企联谊活动，打造资源共享平台，完善校企在教学、生产过程中各自所需的智力资源和技术支持，以文化为纽带推动融合，围绕专业技术、技术改造、党建知识等方面展开竞赛，通过系列活动，吸引党员、入党积极分子积极投身争优创先和比学超活动中，更加巩固党建基础，党建工作要紧紧围绕服务地区经济发展这个中心，把学生党建工作有机地融入企业经济活动之中，发挥民办高职党组织对党建较为薄弱的中小微企业的政治引导，推动基层党组织组建工作，夯实党建基础，使中小微企业沿着正确、健康的方向发展，同时校企双方发展形成良性互动和有机融合，实现学校、企业、社会的共赢。

（三）创建党建载体，党务人员搭建校企“党建网络阵地”

校企间通过建立“网上党支部”，掌握网络思政教育主动权，针对高职院校学生顶岗实习时间较长，人数较多，实习点分散，学校党务老师难以做到充分掌握入党学生情况，而企业工作人员不了解学生党员的思想动向，通过建立钉钉群、微信群，在互联网上开展党的理论宣传教育，及时互通信息，了解入党积极分子及学生党员实训期间的思想动态，开展对党员的教育、管理，扩展学生党建工作的空间，保证培养考察的延续性，加强党的阵地宣传信息化水平建设，实现校企合作党建共建工作闭环管理。

三、“双向育人”模式对校企党建共育的实施成效

（一）为校企党建共育提供理论依据与践行路径

校企党组织结对共育共建模式，为校企合作培养提供了理论依据与践行路径，为高校做好校企合作提供更多新的方法和思路，获得更多资源共享，提升了党建工作档次，促进了企业对应高校专业学科建设的需求与交流合作，实现校企双方互惠互利、共谋发展[2]。

（二）能更好地保障在校企工作的学生党员权益

就校企之间的党建结对共建模式，建立临时党支部，促进创新性人才培养，让校企工作的学生党员找到支部战斗堡垒的归属感，临时党支部可以加强日常对学生进行生活、工作的关心和帮助，及时把握学生实习期间的思想状态，了解学生的心理问题，可以与企业的党员同志一同过组织生活，参加主题党日活动，更多地积极作用在于维护实习期间学生权益发挥保障作用，尤其是遇到困难的学生党员，帮助他们解决困难，顺利完成他们实习期走向社会完成就业。

（三）充分地发挥党员先锋模范带头作用

学生党员素质较高、品质优良，在企业能服从组织的安排，有较强的集体观念和大局意识，能够按照党员标准严格要求自己，重视政治理论学习，勤奋踏实，奋勇创新，成绩突出，在校企合作中临时党支部将企业文化、现实工作等内容与德育相联系，更好地发挥了一名共产党员应有的作用，充分调动学生的积极性和主动性，更好地发挥德育作用，帮助学生树立正确的就业观、创业观，增强就业创业的信心，更好地发挥德育作用。

（四）有效地整合社会资源

校企党组织共建共育模式，通过长期合作，可有效解决技术技能问题，促进学校教师与企业工作人员的业务交流与探索；在硬件设施上，有效解决学校专业教学场地和设备不足问题，实现教育资源，往往落后于企业生产一线，许多学校花巨资购置实习和生产设备，但学校设施设备的使用受教学进度的影响，具有很强的阶段性，因此使用率普遍降低，如果不添置设施设备，又会影响正常的教育教学工作，校企合作化解了这个矛盾，提高了现有资源的利用率，避免了重复投资。

四、“双向育人”模式对校企内涵建设的意义

（一）更好地做到实时关注学生党员培养发展

学生是校企合作的主体，重视并做好学生党员的培养和发展工作是学校党建工作的重要内容，通过校企共建支部平台可实时关注顶岗实习期间的学生党员及入党积极分子的党性教育，关注学生思想动态，可实现培养全过程跟踪，从而全方面、全过程、全方位的评定学生党员和入党积极分子。

此外，学生党员、入党积极子在企业跟岗实习和定岗实习的过程中，将党的理论学习和企业技能技术培训有机结合，通过成立临时校企党支部，不仅是对合作的深化和延伸，拓展校企合作空间,更有利于正确处理好顶岗实习学生党员的培养和发展，填补学生思想政治理论教育不在校受教育空白，对学生党员实施教育管理的全过程跟踪关注，对不良苗头能够做到正确及时引导，提高学生党员发展质量。

（二）多措并举全面提升党建工作新成效

校企双方在领导班子带头、支部堡垒建设、党员干部旗帜、党建引领示范等多措并举中，坚持从抓企业党建短板提升出发，发挥“党建+企业发展”“党建+学生技能训练”等模式，提升校企党组织和党务干部队伍的管理建设水平，扎实推进校企党的建设，强基固本抓好校企党建共建工作，为促进校企双方的基层党建工作改革发展提供坚强的政治和组织保证。通过定期开展结对共建，成立临时支部、健全支部制度，抓实“三会一课”，有针对性地对开展主题党日教育活动，推动党建工作与企业日常工作深度融合、始终贯穿，夯实企业工作人员及学生党员思想根基，有效发挥校企共建党组织的示范引领作用。

（三）用党建创新模式做好职业教育治理

坚持立德树人，为党育人、为国育才，培养社会主义建设者和接班人为目标，把党建作为一切工作的引领和保障，通过党建引领职业教育治理改革，充分发挥各党支部在治理中的领导核心作用，从全面培养学生综合技能发展的要求，着眼人民为中心的价值取向，打造“东西南北中”产教融合格局，通过党建引领职业教育治理，实现校企党建共建共育共治共享，立足企业党建工作实际，校企党建同规划、同部署，打造思政育人共同体，将党的组织特色转化为职业教育治理优势，彰显职业教育类型特色，破解新时代职业教育的发展难题，不断提升职业教育质量[3]。

五、校企党建共建“双向育人”模式的成效与启发

（一）明确提升职业教育党建质量的客观需要

职业教育高质量发展离不开高质量党建引领和保障，党建工作能确保职业教育的类型定位和发展方向不会走偏，因此，职业教育的党建工作质量不能忽视，是有效促进职业教育体系建设的根本保证和客观需要。

（二）发挥学校、企业和学生党员的示范引领作用

在党建引领下，以点带面，推动校企合作的支部育人工作全面推进，最大程度地将党建资源整合出来，发挥出党建引领左右，确保辐射范围更广，为传统校企合作注入新的生机，始终保持校企党组织的先进性。

（三）解决校企党建共建中党员监督约束的主体责任

高职院校要保证学生党员发展质量，加强对党员严格监督和约束管理是十分必要的，校企党建共建支部通过定期召开民主生活会，开展批评与自我批评，对学生党员实行科学有效的考核制，并完善出台奖惩与退出机制。中国军转民