绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用

山东省泰安市实验学校 解 翠

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中具有重要意义，不仅能够激发学生的阅读兴趣与情感共鸣，还有助于培养学生的想象力和创造力，帮助学生理解文化背景与传统故事，并促进情感认知与情绪管理。教师在教学中可以运用多种策略，如角色扮演法、故事续编法等，提高学生的自主阅读能力，增强课堂的趣味性，激发学生的阅读兴趣。综上所述，绘本故事在小学低年级语文阅读教学中发挥着重要作用。

随着教育理念的不断发展和对教学方法的深入探索，绘本故事在小学低年级语文阅读教学中备受关注，其独特的视觉呈现和丰富的内容常常能够引起学生浓厚的兴趣，为教师提供了多种可能性来激发学生的阅读兴趣与情感共鸣，培养了学生的想象力与创造力。同时，绘本经常融入文化背景与传统故事，能够帮助学生更好地理解民族传统文化。教师不断地探索使用绘本的教学策略，如角色扮演、故事续编等，来增强学生的阅读体验，提高学生的自主阅读能力。因此，深入研究绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用，对促进学生的全面发展、激发学生的阅读兴趣具有重要意义。

一、绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的意义

（一）激发阅读兴趣与情感共鸣

绘本故事以生动的画面和简洁的文字吸引学生，激发了学生对阅读的浓厚兴趣。通过可视化的表现形式，绘本不仅为学生提供了愉悦的阅读体验，而且深化了学生对故事情节的理解。绘本作品多以感人故事情节和温暖画面呈现，引发了学生情感上的共鸣，这种情感共鸣激发了学生对故事中人物命运的关注，加深了学生对文字背后情感的理解和体验，进而培养了学生的情感认知能力与情绪管理能力。绘本作为一种文学形式，因其通俗易懂的特点，有助于吸引学生主动阅读，进而拓展阅读广度与深度。总的来说，绘本故事不仅是一种语言艺术形式，更是教育工作者激发学生阅读兴趣、增强学生情感认知和促进学生全面发展的重要工具。

（二）培养想象力与创造力

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中具有重要意义，其引人入胜的图画和简练的文字激发了学生的想象力与创造力。丰富多彩的图画和文字让学生能够融入故事情境，自由地想象故事发生的场景与情节，学生可以自主地在想象空间中激发创造力，丰富故事内容，甚至展开对故事情节的延伸。绘本中独特的艺术表现形式，以及对文字和图画的精巧搭配，为学生提供了一个自由发挥的空间，让学生可以在阅读过程中尽情探索和发现。这样的阅读体验不仅丰富了学生的想象力，而且激发了学生的创造潜能，培养了学生对文学和艺术的感知能力。绘本故事作为一种特殊的阅读资源，为小学低年级的语文阅读教学增添了趣味性，同时促进了学生想象力与创造力的全面发展。

（三）帮助学生理解文化背景与传统故事

绘本故事在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要角色，有助于学生理解文化背景与传统故事。通过绘本，学生可以接触到各种文化背景下的故事情节，了解民间传说、神话故事等丰富多彩的文化内涵。绘本作为文学形式的一种，常常融入当地习俗、传统节日和风土人情等元素，让学生通过图文并茂的呈现感受不同文化的独特魅力。同时，绘本是传统故事的生动表现，如寓言故事、民间传说等，能够在轻松愉快的阅读氛围中帮助学生了解古老传统文化的价值观念和智慧。这种文化背景和传统故事的融合，开阔了学生的文化视野，加深了学生对不同文化之间异同的认知和理解。因此，绘本故事作为文化传承的载体，为小学低年级学生提供了一个轻松愉快的学习方式，帮助学生更好地感知文化背景下的传统故事，促进了学生文化价值观念的传承与发展。

（四）促进情感认知与情绪管理

通过绘本中的情节和人物塑造的温馨、悲伤、喜悦或紧张的氛围，学生能够自然而然地体验各种情感。这些故事引发的情感共鸣有助于学生认识自己的情感变化，促进学生对情感的认知。同时，绘本提供了处理情绪的范例，帮助学生学会处理日常生活中的情绪，培养学生表达情感的能力。通过分析故事中人物的情绪变化和应对方式，学生能够更好地理解情绪变化的原因，学习到有效的管理情绪的技巧。绘本作为情感教育的媒介，为学生提供了情感体验和情绪管理的机会，有助于培养学生的情商和自我调节能力。因此，绘本故事在语文阅读教学中不仅是故事本身，更是情感认知和情绪管理的重要工具，对学生情感智力的发展有着积极影响。

二、绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略

（一）灵活运用绘本，增强课堂的趣味性

在小学低年级语文阅读教学中，绘本是一种极具价值的资源，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语文表达能力。《雪地里的小画家》这个故事有着生动有趣的情节和丰富多彩的插图，非常适合小学低年级语文教学。

首先，教师可以通过插图让学生直观地感受“小画家”们在雪地中画画的场景，指导学生观察插图中的细节，如雪地上的痕迹、动物们的造型，引导学生想象和联想，让学生参与其中，感受故事情境，培养学生的想象力和表达能力。

其次，教师可以借助故事内容进行课堂讨论和教学引导。例如，带领学生观察四种动物的爪（蹄）在雪地上留下的痕迹，并引导学生描述这些痕迹的形状特点，通过对不同动物爪（蹄）的形状的比较，让学生感知不同动物的生活习性，拓展学生的知识面。

再次，教师可以结合绘本中提到的青蛙冬眠的特点，与学生一起探讨动物的冬眠习性，并引导学生思考为什么在冬天里有些动物会选择冬眠，以及冬眠对动物的意义和作用。这样的讨论可以拓展学生认知，培养学生的观察力和思考能力。

最后，在教学过程中，教师还可以通过提问、讲故事、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，引导学生积极思考并表达自己的看法，从而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。阅读结束后，教师可以设计一些与故事情节相关的手工制作或绘画活动，让学生通过动手实践加深对故事内容的理解，同时培养学生的动手能力。

灵活运用《雪地里的小画家》这样的绘本故事，结合课文内容，教师可以在小学低年级语文阅读教学中创设丰富多彩的教学场景，提高学生的学习积极性和阅读能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣。

（二）运用角色扮演法，增强阅读体验

在小学低年级语文阅读教学中，角色扮演法可以生动地呈现故事情节，增强学生的阅读体验，提高学生的理解能力。以《乌鸦喝水》为例，对于这则经典的寓言故事，教师可以采用角色扮演的方式激发学生的参与兴趣，让学生更好地理解故事内涵。

首先，教师可以邀请学生分组扮演故事中的不同角色，如乌鸦、瓶子、水等，让学生身临其境地感受故事情节，理解乌鸦在寻找喝水方法时不同心境的变化，这种方式不仅提高了学生的参与度，而且有助于学生更深入地理解故事背后的寓意。例如，学生可以分别扮演乌鸦和瓶子，通过表演乌鸦急着喝水的焦急表情和动作，展现乌鸦一次次尝试的过程，以及最终想出办法解决问题的智慧。同时，其他同学可以饰演周围的其他角色，如树枝、石子等，为故事情节增添氛围感和趣味性。

其次，在角色扮演的过程中，教师可以适时引导学生，提出问题，如“为什么乌鸦要喝水？”“乌鸦是如何观察周围环境的？”“乌鸦是怎样想出解决办法的？”通过这些问题激发学生对故事背后的寓意进行思考与讨论，引导学生从中汲取启示。教师还可以结合绘本中的插图让学生更直观地感受故事情节，仔细揣摩乌鸦的心情变化和解决问题的过程，从而加深对故事的理解。

角色扮演法能够促使学生积极参与、深入体验故事情节，不仅提升了学生的阅读理解能力，而且培养了学生的合作能力和表达能力。这种互动式的教学方法能够使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，促进语文阅读教学深入、有效地进行。

（三）使用故事续编法，启发想象思维

当谈到小学低年级语文阅读教学时，故事续编法是一个激发学生想象思维的有效策略。通过绘本故事的续编，学生可以展开自己的想象力，扩展故事情节，培养语言表达能力和逻辑思维能力。以一本名为《小猪快跑》的绘本为例，原始故事中，小猪碰到了大灰狼，逃跑过程中找到一所温馨的小屋躲了进去。而续编法可以激发学生的想象力，让学生继续编创故事的发展。教师可以引导学生思考：小猪进入小屋后会发生什么？会遇到什么样的情况？在这个过程中，学生展开想象的翅膀，描述小猪在小屋里的所见所闻。例如，小猪在小屋里发现了一本神奇的书籍，或者遇到了其他的动物朋友，共同度过了一段欢乐的时光。学生可以组成小组，每个小组续编一段故事，然后与其他小组分享自己编创的精彩情节。在这一过程中，学生不仅能够发挥自身的创造力，还能够学会倾听他人的想法，提高合作与沟通能力。通过故事续编，学生可以在原有故事情节的基础上自由发挥，展开无限想象。

在教学过程中，教师可以引导学生对续编的故事进行评价，让学生发现自己所续编故事的亮点和不足之处，进而取得进步。此外，教师可以鼓励学生将自己续编的故事画下来或写下来，展示在班级的展板上，也可以制作成小书册，从而获得成就感，同时激发学生更多的阅读和创作兴趣。故事续编法能够促进学生想象力、创造力和语言表达能力的发展，让阅读教学更加生动有趣，激发了学生对语文学习的兴趣。

（四）丰富阅读教学活动，提高自主阅读能力

多样化的阅读教学活动可以激发学生自主阅读的热情，视觉阅读是其中重要的一环。教师可以引导学生观察绘本插图，通过图像解读故事情节，培养其观察能力和口头表达能力。角色扮演活动则使学生更深入地理解故事内容，通过扮演不同角色的方式，增强学生对故事情节的体验，同时培养其合作能力。手工制作与绘本主题相关，如制作手偶或场景模型，不仅激发了学生的创造力，还加深了学生对故事的理解和记忆。阅读分享与小组讨论活动则促进了学生之间的互动与交流，拓展了学生思维，让学生分享感受与收获，从而提高文字表达能力和交流能力。这些多样化的教学活动不仅激发了学生的阅读兴趣，更培养了学生的阅读能力和自主学习意识，使语文阅读教学更加生动有趣、富有成效。

以绘本《小熊种树》为例，这一绘本描述了小熊种植树木、照顾树苗的故事，教师可以组织各种教学活动，来提升学生的自主阅读能力。

首先，利用绘本中的插图让学生进行视觉阅读。教师可以要求学生观察绘本中的细节，如小熊是如何种植树苗的、每一步是怎样进行的，以及树苗的生长过程。学生可以观察插图，用自己的语言描述插图中发生的故事，从而提高观察能力和口头表达能力。

其次，教师可以邀请学生扮演故事中的不同角色，如小熊、树苗、阳光、雨水等，通过角色扮演来复述故事情节。这种互动方式能够帮助学生更深入地理解故事内容，同时培养学生的表达能力与合作意识。

再次，教师可以设计绘本故事主题相关的手工制作活动，如让学生制作纸板树和小熊手偶，通过手工制作激发学生的创造力，巩固学生对故事情节的理解和记忆，让学生在动手的过程中增强对故事的体验。

最后，教师还可以开展绘本故事分享会或小组讨论活动，要求学生在课后阅读完绘本后，以小组的形式进行讨论，分享心得体会，如喜欢的角色、故事中的感人场景等。这种活动可以促进学生间的互动交流，拓展学生思维，同时可以激发更多学生对阅读的兴趣。

在丰富多样的阅读教学活动中，学生能够在参与过程中感受到阅读的乐趣，培养自主阅读习惯和阅读能力。这些活动不仅能够促进语文教学的深入，还能够培养学生的创造力、合作精神和阅读理解能力。

三、结语

绘本故事作为小学低年级语文阅读教学中的有效资源，为学生提供了更加丰富多彩的阅读体验。教师灵活运用绘本能够激发学生对阅读的兴趣，培养学生的想象力、创造力和情感认知能力。在教学过程中，教师要采用各种策略，提供更有趣、更具互动性的课堂体验，促进学生对绘本故事的深入理解与探索。综上所述，绘本故事在语文阅读教学中的应用不仅对学生的阅读水平有积极影响，更能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，为其语文学习和全面发展提供更广阔的空间。