情感教育在中职德育中的实施策略探微

陈霞

摘要：随着经济文化的快速发展，社会对人才素质与能力的要求越来越高。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质劳动者的任务。德育是中等职业教育的重要内容之一，关系到学生的思想道德素质和人格养成。情感教育作为德育的重要组成部分，对学生的健康成长具有重要作用。文章探讨情感教育在中职德育中的实施策略，以提高中职德育质量，促进学生全面发展。

关键词：情感教育；中职德育；立德树人；教学策略；师资队伍；评价体系

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）15-0081-04

情感教育是通过教育手段，引导学生形成健康的情感态度、情感价值观和情感行为习惯，从而促进学生全面发展的教育。在中职德育中，情感教育的实施，一方面有助于增强德育的针对性和实效性，通过对学生情感的引导，使德育内容内化为学生的自觉行为。另一方面有助于弥补传统德育的不足，将情感教育与道德教育相结合，形成更加完善的教育体系。为了更好地实施情感教育，教师应充分认识到其重要性，积极探索有效的教育方法和途径，将情感教育贯穿于德育的方方面面。这将有助于培养出具有高尚道德素质、积极情感态度和良好行为习惯的中职毕业生，为我国经济发展输送更多德才兼备的优秀人才。

一、情感教育与职业道德的关联性

情感教育与职业道德息息相关，实施情感教育，关注学生情感发展，有助于培养具有良好职业道德的中职毕业生。情感教育要关注学生情感需求，培养学生健康情感、积极情感，帮助学生树立正确的价值观、道德观，提升学生的心理素质。职业道德是指在职业活动中遵循的一种道德规范，表现为诚实守信、爱岗敬业、团结协作、奉献社会等[1]。情感教育有助于学生形成正确的职业道德观念，增强职业道德素养。

情感教育与职业道德关系密切，具体体现在以下几方面。其一，培养情感智慧。情感教育能够培养个体的情感智慧，使其具备正确的情感态度和情绪管理能力。职业道德要求职场人员具备良好的情感智慧，如同理心、同情心等，这也是情感教育的核心内容。其二，建立良好的人际关系。情感教育强调个体与他人之间的情感交流和互动，建立良好的人际关系。在职场中，良好的人际关系对个人的职业发展和工作效能具有重要影响。职业道德要求人们在工作中与同事、领导和客户建立良好的关系，情感教育能够为此提供必要的情感交流与沟通技巧。其三，培养道德判断力。情感教育能够帮助个体培养道德判断力，使其在职场中能够正确评估和选择道德行为。职业道德要求职场人员在面对伦理和道德困境时能够作出正确的决策和行为，情感教育能够为个体提供道德判断的参考和依据。其四，建立职业操守。情感教育强调个体的责任感和道德意识，能够帮助个体建立起良好的职业操守。职业道德要求职场人员恪守职业道德准则，如保守商业机密、尊重客户隐私等，情感教育能够为个体提供情感支持和道德动力，使其能够具有职业操守。

二、实施情感教育对中职德育的意义与影响

情感教育为中职教育注入新的活力，能对学生未来的职业发展产生积极影响。首先，实施情感教育有助于提升学生的情感素质与道德品质。情感教育关注学生的情感需求，通过丰富的教育手段与方法，引导学生树立正确的价值观、道德观[2]。学生在情感教育的熏陶下，情感得到健康发展，道德品质得到提升，从而更好地适应社会发展。其次，情感教育有利于促进学生的全面发展和个性化发展。中职阶段的学生正处于人生发展的关键时期，情感教育有助于他们更好地认识自己，发现自己的兴趣和特长，形成独立思考和创新能力。同时，情感教育关注学生个体差异，尊重他们的发展需求，能为他们提供个性化的支持，将学生培养成为全面、协调、和谐发展的个体。再次，实施情感教育可以提高中职德育的实效性。情感教育将道德教育与情感发展相结合，使德育更具针对性和实效性。通过情感教育，学生不仅在道德品质方面得到提升，同时在情感、心理等方面得到关爱与支持。最后，情感教育对学生未来的职业发展产生积极影响。学生具备良好情感素质，在工作过程中更容易建立和谐的人际关系，适应职场环境，表现出更高的职业素养。此外，情感教育能让学生具有较强的心理承受能力和创新能力，有助于他们在面对职业挑战时保持积极的心态，实现职业发展的长远规划。

三、情感教育在中职德育中的实施现状

近年来，教育部门及中职学校在情感教育方面不断进行探索，取得了一定的成绩。首先，政策层面，国家大力倡导素质教育，明确提出要将情感教育纳入中职教育体系，加强对学生的道德情感教育。其次，在教育教学实践中，中职学校将情感教育与德育课程相结合，通过丰富多样的教学手段，引導学生树立正确的情感价值观。此外，教师在教育教学过程中注重学生情感需求，关注学生心理健康，为学生提供情感支持。然而，中职情感教育仍存在一些问题，需要有效解决。一是情感教育的理念尚未深入人心，部分教师、家长及学生对情感教育的重要性认识不足，导致情感教育在实际教学中地位较低[3]。二是情感教育的实施缺乏系统性和针对性，课程设置、教学方法和评价机制仍有待完善。三是情感教育资源不足，使得情感教育的效果不尽如人意。

四、情感教育在中职德育中的实施策略

1.整体规划情感教育

情感教育的实施是一项系统性、长期性的工程，需要进行整体规划，以确保其有效推进。整体规划情感教育，能确保情感教育在学校层面的落地生根，为学生提供更加系统、有针对性的情感教育[4]。首先，制定明确的情感教育目标。教育部门和中职学校应结合国家教育方针、学校发展规划以及学生发展需求，明确情感教育的总体目标和阶段性目标，以便在实际教学中进行量化和评估。（1）情感教育总体目标：培养学生健康积极的心态。阶段性目标：中职一二年级形成良好的情感态度，中职三年级巩固情感态度。学生情感态度具体要求是：尊重他人，友善待人，乐观向上，积极面对困难，自律自省，热爱生活，热爱学习，具有责任感，具有担当精神。学生情感价值观具体要求是：认同社会主义核心价值观，树立正确的道德观、世界观、人生观，具有民族自豪感和爱国情怀，传承中华优秀传统文化，崇尚劳动，尊重劳动。学生情感行为具体要求是：能够自我调节情绪，保持心理平衡，具有良好的团队协作精神，遵守纪律，诚实守信，勇于担当，积极承担责任，注重实践，善于创新。（2）情感教育总体目标：提升学生审美素养。阶段性目标：中职一二年级培养学生审美意识，中职三年级提高学生审美能力。学生情感态度具体要求是：培养学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对艺术的理解和鉴赏能力，培养学生个性化的审美观念。学生情感价值观具体要求是：引导学生树立正确的审美观，培养学生审美情趣，帮助学生形成独特的艺术审美视角。学生情感行为具体要求是：能够自觉关注身边的美，能够运用艺术手段表达情感，能够将审美观念融入日常生活。（3）培养学生良好的人际沟通能力。阶段性目标：中职一二年级掌握基本沟通技巧，中职三年级提升沟通能力，建立和谐人际关系。学生情感价值观具体要求是：学会倾听，理解他人需求，表达清晰，条理分明，具有同理心，关注他人感受，具备冲突解决能力，具备团队协作能力。学生情感态度具体要求是：培养学生同理心、包容心，培养学生沟通协调能力，培养学生解决问题的能力。学生情感价值观具体要求是：能够有效表达自己的观点，能够处理人际关系，能够在团队中发挥积极作用。（4）培养学生责任感和担当精神。阶段性目标：中职一二年级培养个人责任感，中职三年级提升社会责任感和使命感。学生情感态度具体要求是：自我管理，自律自省，勇于担当，积极承担，关爱他人，乐于助人，具有集体荣誉感，具有民族自豪感和爱国情怀。学生情感价值观具体要求是：认识自己的社会责任，具有公民意识，具有公益心，具有社会担当。学生情感行为具体要求是：能够自觉履行个人责任，能够关心社会大局，能够积极参与社会公益活动。其次，将情感教育融入学校德育计划。学校应将情感教育与德育课程、校园文化活动、社会实践等相结合，使其成为德育工作计划的重要组成部分。同时，需加强对教师的培训和指导，提高他们在教育教学过程中关注和实施情感教育的意识和能力。最后，进行情感教育的时间安排和课程设置。学校应根据教学大纲和学生发展需求，合理分配情感教育学时，确保其在课程体系中的地位。中职一二年级，每学期6课时，课程内容包括情感教育理论和实践环节。其中情感教育理论包括情感与人际关系、情感与心理健康、情感与职业发展、情感与人生价值观、情感教育实践探讨。实践环节包括开展情感教育主题班会、组织情感教育知识竞赛、进行情感教育案例分析、开展情感教育实践活动。中职三年级，每学期4课时，课程内容包括情感态度巩固、人际沟通能力强化、审美素养提升、责任感和担当精神培养，实践环节包括开展高考心理调适讲座、组织职业生涯规划活动、举办美育主题活动、开展志愿服务活动等。教师要注重情感教育与其他学科的整合，使之相互促进、相互补充。要关注情感教育实践环节的安排，通过开展丰富多样的实践活动，提升学生情感素质。

2.提升教师的情感素养

在中职德育中，教师情感素养的提升是实施情感教育的重要保障。教师是情感教育的实施者，其情感态度、情感价值观和情感行为对学生具有重要的示范和感染作用[5]。具有高情感素养的教师能够更好地关注学生的情感需求，激发学生的积极情感，促进学生全面发展。提升教师的情感素养，可以从以下三个方面着手。其一，增强教师的情感教育意识。学校和教育部门应加强对教师的培训和指导，使教师深刻认识到情感教育在德育中的重要地位，增强情感教育意识。教师自身应不断反思和调整教育教学观念，关注学生的情感发展，将情感教育融入日常教育教学实践中。其二，提高教师的情感教育能力。学校要通过专业培训、研讨会、学术交流等活动，让教师学习和掌握情感教育的理论和方法，提高教师的情感教育能力。同时，教师要注重自我提升，关注自身情感修养，以身作则，为学生树立榜样。其三，学校和教育部门应建立健全教师评价机制，将情感教育成效纳入评价体系，激励教师关注和投身于情感教育。同时，要鼓励教师开展情感教育课题研究，分享情感教育经验，推动情感教育在中职德育中的广泛开展。

3.整合情感教育资源

学校可通过丰富情感教育内容、引入情感教育专家和建立情感教育资源库，提高情感教育的质量和效果，为培养具有良好道德品质、积极情感态度和良好行为习惯的中职毕业生奠定基础[6]。首先，利用多媒体工具丰富情感教育内容。随着科技的发展，多媒体为情感教育提供了丰富的资源和便捷的平台。教师要善于运用多媒体教学手段，将抽象的情感教育具体化、形象化，促进学生情感交流。其次，合理利用社会资源，引入外部情感教育专家。学校可邀请社会上的情感教育专家来校开展讲座、辅导等活动，让学生和教师接触到更为丰富的情感教育知识和经验。同时，学校还可组织教师外出培训、参加研讨会等，让他们学习先进的教育理念和方法，提高情感教育能力。最后，建立情感教育资源库，共享优质资源。学校要建立情感教育资源库，收集和整理各类情感教育资源，如教材、教案、课件、视频等。在此基础上，实现资源的数字化、网络化，方便教师和学生随时随地进行学習和交流。此外，还可以与其他院校、社会组织等合作，共享优质情感教育资源，促进情感教育的发展。

4.开展情感教育活动

教师在中职德育工作中开展多元化情感教育活动，有助于提高学生情感素养，促进学生全面发展[7]。首先，组织情感教育讲座和研讨会。学校可邀请专家、教师和优秀学生代表分享他们的经验和见解，让学生认识到情感教育的重要性，激发其情感成长的需求。同时，讲座和研讨会还可帮助教师掌握情感教育的最新理论和实践成果，提高情感教育水平。其次，开展情感教育主题班会和座谈。教师可设定具体的主题，如情感沟通、情感管理、情感表达等，引导学生在小组讨论中深入探讨。通过座谈，学生可以分享自己在情感教育方面的感悟和困惑，相互学习和鼓励，共同成长。再次，开展情感教育案例分析和角色扮演活动。教师可选取具有现实意义的情感教育案例，引导学生进行分析，使他们从中汲取经验教训，从而提升自身情感素养。角色扮演活动可以让学生在模拟情境中锻炼自己的情感沟通能力，学会换位思考和理解他人，从而培养同理心。此外，教师还可以通过开展心理健康教育、组织情感教育实践活动、利用网络教育资源等，进一步丰富情感教育的内涵和外延。

5.完善评价体系

完善情感教育评价体系应从评价体系的多元化与全面性、注重形成性评价与终结性评价的结合、注重评价主体与评价方式的多样性等方面着手[8]。首先，评价体系的多元化与全面性是提高情感教育评价质量的关键。在中职德育中，教师应充分关注学生的情感素质、情感态度、情感行为等方面的综合发展。评价内容要涵盖学生的道德品质、心理素质、人际交往、创新能力等多个方面，以确保评价的全面性。同时，评价方式应多样化，既包括定量评价，如问卷调查、测试成绩等，也包括定性评价，如教师观察、学生自评与他评等。其次，注重形成性评价与终结性评价的结合有助于全面了解学生的情感成长过程。形成性评价强调在教学过程中持续关注学生的情感发展，及时发现和解决问题，为教学提供反馈。终结性评价侧重于对学生的情感教育成果进行全面总结和评价。两者相结合，能更好地反映学生在情感教育方面的成长情况，为教学改进提供依据。最后，评价主体与评价方式的多样性是提高情感教育评价实效的重要途径。在中职德育中，评价主体应包括教师、学生、家长，以全面了解学生的情感教育状况。评价方式应多样化，如教师评价、同伴评价、自我评价等。此外，还可运用现代信息技术手段，如网络评价、成长记录等，实现评价的实时、动态、个性化。

五、结语

情感教育作为德育的重要组成部分，对学生的健康成长具有重要作用。在情感教育实施过程中，中职学校要注重更新教育观念，整体规划情感教育，提升教师的情感素养，整合情感教育资源，开展情感教育活动，完善情感教育评价体系，以促进学生全面发展，为社会培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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[3]黄硕.从“心”出发：学校情感教育的实现可能[J].福建教育，2023（40）：15-17.

[4]刘赪.落实情感教育营造和谐班级———谈有效性提升班主任管理工作[J].吉林教育，2023（25）：88-90.

[5]胥艳灵.情感教育中教师角色的价值、类型与切换[J].教书育人， 2023（22）：46-50.

[6]陆海浪.优化、提升、拓宽：情感教育在思政教育中的应用策略研究[J].江西电力职业技术学院学报，2023，36（06）：98-100.

[7]黃丹.试论情感教育在高职院校思想政治教育中的有效运用[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（01）：71-72+77.

[8]赵明，孙艳，易秀芬，等.“三层五维，润美育人”中学德育评价体系的构建[J].教师教育论坛，2023，36（02）：85-87.

Exploring the Implementation Strategies of Emotional Education in Vocational Education

Chen Xia

（Fujian Lianjiang Vocational School， Lianjiang 350500， China）

Abstract： With the rapid development of economy and culture， society has increasingly high requirements for the quality and ability of talents. As an important component of Chinas education system， secondary vocational education undertakes the task of cultivating high-quality workers. Moral education is one of the important contents of secondary vocational education， which is related to the ideological and moral qualities and personality development of students. Emotional education， as an important component of moral education， plays a crucial role in the healthy growth of students. The article explores the implementation strategies of emotional education in vocational education， in order to improve the quality of vocational education and promote the comprehensive development of students.

Key words： emotional education； moral education in vocational schools； cultivate virtue and cultivate people； teaching strategies； teachingstaff； evaluation system