高校网络思想政治教育现状、原因及对策研究

陈瑞瑞

摘要：网络思想政治教育作为思想政治教育的一个新的分支学科，应在主流意识形态引导和立德树人方面发挥关键作用。文章概述高校网络思想政治教育，分析高校网络思想政治教育现状，探讨高校网络思想政治教育存在问题的原因，指出更新网络思想政治教育理念、优化网络思想政治教育内容、创新网络思想政治教育方法、健全网络思想政治教育有效工作机制是高校提升网络思想政治教育效果的主要对策。

关键词：高校；网络思想政治教育；立德树人；现状；原因；对策

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）15-0041-04

互联网时代，做好网络意识形态教育引导，开展网络思想政治教育至关重要。虽然各高校普遍重视网络思想政治教育工作，开展了诸多活动，取得了一定成效，但是把“网络思想政治教育”纳入课程教学的高校较少。黄河交通学院面向思想政治教育专业学生开设“网络思想政治教育”已有四年，积累了丰富的教学素材，取得了诸多成效，也面临着一些问题。本文将结合黄河交通学院网络思想政治教育实践，进一步探索网络思想政治教育的现状、原因及对策，以推动网络思想政治教育理论和实践的发展，提升思想政治教育的育人实效。

一、高校网络思想政治教育概述

网络思想政治教育作为互联网时代思想政治教育创新发展的新形态，具有传统思想政治教育的一般规律，同时又具有自身的特殊性。作为一项实践活动，网络思想政治教育具备主体、客体、介体和环体四个要素。结合四要素，网络思想政治教育的基本内涵可界定为：“网络思想政治教育是指一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治理念、道德规范，通过现代传媒、计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。”[1]本概念深度融合了“互联网+思想政治教育”，具有一定科学性，也划定了研究范围。提升网络思想政治教育的有效性，推动网络思想政治教育理论和实践创新发展，需要教师认真梳理影响网络思想政治教育的各要素，充分调动和发挥各要素作用，形成教学合力。教学理念是教师对教学活动的看法，以及持有的基本态度和观念，对教学活动的开展具有重要指导意义。教学内容是网络思想政治教育的核心，内容的理论深度和实用程度直接关系着网络思想政治教育的成败。教学方法是关于教与学的方法，包括教师的教法和学生的学法，是展现教学内容的方法和手段，教学方法恰当与否，直接影响着教学效果。教育机制是指教育各要素的构成方式、表现方式、作用方式、运行方式以及联结方式等的总和。教学实践活动有效展开需要重视并调动各要素发挥合力作用。

二、高校网络思想政治教育现状

调查发现，目前国内多数高校尚未开设“网络思想政治教育”课程，网络思想政治教育工作多利用网站、线上线下活动等展开，成效不明显。黄河交通学院自2020年开始开设“网络思想政治教育”课程，并进行了实践探索。目前已累计授课4个学期，授课对象为马克思主义学院思想政治教育专业学生，累计授课学生1000余人，教学参考教材有3本，分别为左殿升等著的《大学生网络思想政治教育研究》2019年版、教育部思想政治工作司组编的《大学生网络思想政治教育》2015年版、宋元林编的《网络思想政治教育》2012年版。通过教师教学反思、学生反馈、实践教学及教学评价考核等发现：大部分学生收获颇丰，对于网络思想政治教育的重要性及相关理论有了基本认知，能够在网络生活中自主运用所学调控自身的网络行为，健康上网，并能够主动影响和带动其他网民等。但是也面临着诸多问题，如教学内容理论支撑不足、较为浅显，教学方式多为课堂讲授、相对单一，部分学生学习兴趣不高等。因此，推动网络思想政治教育理论和实践发展，提高教育育人实效，仍需要相关人员进行深入研究[2]。

1.学术成果众多，作为教材的适用性较弱

网络思想政治教育是近年来学者研究的热点问题，也取得了较为丰硕的学术成果，如网络思想政治教育概念研究、话语权提升研究、价值研究、实施路径研究等。这些研究涉及领域众多但是较为分散，在理论研究方面尚不深入。虽然有专著出版，但是多为学术研究，属于论文研究范式，作为教材的适用性较差。教学过程中，学生没有书籍，也会影响学习效果。

2.教学内容宽泛，吸引力不足

结合课程特点和学生特点，网络思想政治教育开展应围绕理论教学和实践教学两部分进行。理论讲授内容包括“网络发展的历程、网络时代的高等教育、网络思想政治教育的主体和客体、网络思想政治教育的媒介和媒体、网络道德和网络法治教育、网络文化和网络文明教育、网络行为和网络心理教育、网络思想政治教育的队伍和机制”几大模块，围绕四要素———主体、客体、介体、环体展开，沿用传统研究范式和框架，教学内容泛在，缺乏针对性和灵活性。从教师反思结果来看，内容整体设计不足，理论支撑不够，部分内容讲解低层次重复，教材体系建设缓慢，会导致教学体系转化动力不足。从学生反馈结果来看，部分学生认为教学内容相对枯燥，内容深度不够，富有时代性的鲜活案例较少，会导致学习兴趣不高。实践教学内容分为三个模块，包括多媒体课件制作和讲解、网络问卷制作和分析、班级辩论活动。但存在实践内容层次较浅、与课程教学联系不紧密、随意性较强等问题。

3.教学方法较为陈旧单一，创新程度不足

网络思想政治教育方法以教师理论讲授为主，辅以案例教学法、讨论教学法、实践教学法等，钉钉、学习通等网络平台应用较少，慕课、微课、翻转课堂等新模式应用不足。學生在课程学习过程中，会局限于课堂，导致被动接收信息，课堂参与感较低。

4.教师队伍稳定性弱，成果转化不足

网络思想政治教育实践中，教师是教学活动设计的主导者，其专业知识和互联网信息素养的高低，直接关系着网络思想政治教育实践的成效。目前，黄河交通学院“网络思想政治教育”课程任课教师共有4名，专业背景为马克思主义理论，专业知识较为扎实，但多缺乏专业信息技术应用能力的相关培训。在不同学期，“网络思想政治教育”课程任课教师经常变动，教学连续性差，对教学的持续深入研究不足，能够有效支撑教学的教学成果和科研成果不足。

三、高校网络思想政治教育存在问题的原因

1.教学内容层面

网络思想政治教育起步较晚，虽然是研究热点问题，也取得了较多的学术成果，但是其理论体系研究尚不成熟，对教学内容的支撑乏力。具体来说，表现在以下几个方面。其一，网络信息碎片化且爆炸式发展，更新速度快，理论性和逻辑性较弱，教育者在教育信息和教学内容有效选取方面存在较大困难。其二，面对丰富多样的网络信息，大学生具有高自主需要，如果教师对教学理论、教学信息、时政热点不进行具体解读，只是佐证案例简单呈现，会很难在课堂上吸引学生、调动学生和影响学生。

2.教学方法层面

网络思想政治教育有别于传统思想政治教育，其教育空间更广阔，教学方式更加多样化。基于此，网络思想政治教育不能再简单依赖教师理论讲授，单向灌输，在教学方法上更应该注重课上课下相结合、线上线下相结合。但综合来看，部分教师在教学中向学生单向灌输知识，使学生被动地学习，导致其主体性和积极性受到很大的抑制。还有部分教师教学方法单一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展，培养出来的学生知识和思想也容易雷同，缺少个性，缺乏创见。

3.教师队伍层面

教师队伍素质的高低，直接关系着网络思想政治教育的效果。而网络思想政治教育效果不甚显著，一个关键因素就是缺乏一支政治合格、素质过硬、技术优秀、善于学习的专业网络思想政治教育队伍。目前，黄河交通学院“网络思想政治教育”课程任课教师累计4人，尚未建设教学团队，教师间的交流处于较浅层次，基本上属于单打独斗状态，合力推动教学方面作用不明显。部分教師网络信息素养不足、网络信息技术运用能力不强，会影响其对教学内容和教学方法的整体把控，很难吸引学生。

4.教育对象层面

教育对象作为网络思想政治教育的客体，对教育内容接不接受、接受多少起着直接的决定作用。互联网背景下，使用网络是大学生重要的生活方式之一，面对复杂的网络信息、多样的网络视频和网络游戏，部分学生会禁不住诱惑，出现网络沉迷，甚至网络成瘾。从网络思想政治教育的课堂教学来看，大部分学生能够认真听讲、积极互动，但有个别学生存在低头玩手机或者思想游离等现象。这使得他们不能有效控制自身的网络行为，学习效率低。

四、高校提升网络思想政治教育效果的对策

1.更新网络思想政治教育理念

（1）坚持大思政理念。党和国家高度重视网络思想政治教育工作，开展网络思想政治教育活动是推进该项工作的重要抓手。网络思想政治教育活动要秉持大思政理念，综合运用多种要素，坚持全员全过程全方位育人。其一，把好课堂教学关。高校要积极推动思政元素进课堂、进教室、进学生头脑，利用互联网平台，高势位供给教学元素，形成潜移默化的教育氛围。其二，把好校园服务关。校园是网络思想政治教育活动开展的重要场域，高校各部门要分工协作，营造良好的网络文化氛围，通过校园文化墙、特色校园文化活动等，发挥文化思政育人、网络思政育人的作用。

（2）坚持“互联网+”理念。网络思想政治教育作为互联网时代思想政治教育新的衍生形态，其教学活动开展应坚持“互联网+”理念。教师要多方面培养自身的互联网思维，推动“互联网+思想政治教育”的深度融合。教师在教学内容选取上要紧密结合互联网热点内容，在教学方法和手段选择上要紧密依托互联网，在教学机制设置上要充分考虑互联网，并坚持“互联网+”理念，以改变传统的惯性思维，构建新的教学模式和教学生态。

2.优化网络思想政治教育内容

（1）厘清教学内容逻辑，盘活存量。高校有效开展教学，需要厘清诸多内容间的逻辑关系，对教学内容进行系统性和整体性设计，设立专题，明晰教学思路，始终围绕一个中心———“立德树人”，遵循网络思想政治教育理论，围绕主体、客体、介体、环体设置内容。其一，围绕“人”的要素，分析探讨网络思想政治教育的主体和客体、网络思想政治教育的队伍建设问题。其二，围绕“内容”要素，结合网络思想政治教育的基本内涵，探讨主体运用何种内容对客体进行教育实践，深入思考新时代“思想观念、政治观点、道德规范”的具体指向和丰富内涵。其三，围绕“方法”要素，也就是介体要素，思考主体运用一定内容对客体施加影响要通过何种方法进行。其四，围绕“环境”要素，讲清楚当前网络思想政治教育的大环境和小环境，以实现深度融合。

（2）创新增量，推进教学体系建设。当前，网络思想政治教育的主要矛盾是主流意识形态高势位供给与网民高自主需要的矛盾[3]。对于网络思想政治教育内容设计，教师既要理顺逻辑，遵循其知识体系，又要创新内容，优化增量，融入时代热点问题，回应时代和学生关切。在每个教学专题中，要设置“理论教学—案例拓展—自主探索—互动讨论”四个模块，以增强知识学理性和价值性，充分吸引和调动学生，建设师生双向互动的教学体系。

3.创新网络思想政治教育方法

（1）丰富理论教学方法和手段。同其他教育相区别，思想政治教育、网络思想政治教育具有特殊性，除了知识教育外，更承担着价值引领、品德塑造等任务，其主体更具有主动性、主导性、创造性和前瞻性。对于网络思想政治教育，没有一以贯之的教学方法和手段，教师应该结合知识特点、学生特点来灵活选取，恰当呈现。要坚持“理论讲授法、讨论互动法、案例教学法、自主探索法”等方法灵活运用，因材施教；要依托超星学习通等上传教学资源，并设置主题讨论和自主探索模块，以丰富课堂教学内容。

（2）完善实践教学方法。黄河交通学院“网络思想政治教育”课程设置有6学时实践环节，布置有3个主题，具体活动形式是学生课下实践，课上汇报。此实践深受学生喜欢，但也存在一些问题。例如，多媒体课件制作和讲解，多数学生呈现内容较为简单、低阶性明显，非讲解学生兴趣不大；班级辩论赛活动，辩题设置旨在调动学生运用所学知识进行辩论思考，但在实践中部分学生的知识运用和分析能力不足。针对这些情况，网络思想政治教育要完善实践教学方法，从多角度多层次设置活动主题，让学生自主选择，以促进每一位学生的进步和提升。其一，围绕教学专题，结合热点事件，让学生制作PPT进行经典案例分享，以激起学生的兴趣和思考，完善实践课堂讨论和评价方法。其二，围绕教学知识点制作一个4分钟～5分钟微课，锻炼学生的思考能力、表达能力以及利用新技术手段的能力。其三，围绕网络热点问题制作问卷，并分析数据，以提升学生理论联系实际的能力。其四，围绕研究热点和前沿问题，设置辩题，组织班级辩论活动。

4.健全網络思想政治教育有效工作机制

（1）健全教育管理机制。教育管理机制主要是指教育主体围绕课程目标进行的一系列包括课堂教学、课后评价等教学活动的设计，重点在于调动和发挥各要素的协同作用。首先，要加强对“网络思想政治教育”课程的顶层设计，完善具体实施方案。高校要明确“网络思想政治教育”课程在思想政治教育专业培养方案中的地位和作用，以此为依据制定课程教学大纲。其次，一线任课教师要加强教学内容的设计和研讨交流，明确教学方法和教学重难点，促进各要素的最优组合。再次，完善课堂评价和教学效果反馈，通过微信小程序、交互网站、超星学习通等工具，搭建师生课堂教学沟通的桥梁，以便及时反馈，随时调整和改进教学。有条件的高校要建立专门的网络思想政治教育管理机构，由专人负责，做好对教育工作的整体把控，不断提升教学育人效果。

（2）创新双向互动机制。网络思想政治教育过程中，教育主体和客体地位趋于平等，传统意义上的师生差别逐渐弱化，受教育者的主动性明显增强，呈现出主体客体化、客体主体化趋势。高校开展网络思想政治教育，必须要充分尊重和体现受教育者的需求，重视师生互动，重视双向反馈[4]。首先，要创新双向互动机制，不断强化主体建设，充分发挥教育者在教育活动中的主动性、主导性、创造性和前瞻性作用，形成网络思想政治教育的强大推动力量。其次，要加强网络平台和载体建设，依托超星学习通平台设置讨论互动专栏、设置激励项目，以激发受教育者积极主动地学习和讨论。再次，要不断推进主客体互动，在网络空间形成教师指导和学生参与的“两级协同”互动机制，重视学生自我教育和朋辈教育。

五、结语

总之，网络思想政治教育是一项复杂的系统工程，需要高校不断提升教学工作实效，推动网络思想政治教育实践和理论创新发展，并进行持续深入的探索。作为“网络思想政治教育”课程任课教师，要不断更新教学观念，优化教学内容，创新教学方法，健全教学机制，以达到更好的教育效果。

参考文献：

[1]徐建军，郑永廷.大学生网络思想政治教育理论和方法[M].北京：人民出版社，2010：29.

[2]谢玉进.新时代网络思想政治教育概念再界定与研究深化[J].思想教育研究，2022（05）：56-61.

[3]左殿升，等.大学生网络思想政治教育研究[M].北京：人民出版社， 2019.10：384.

[4]宋元林.构建网络思想政治教育内容体系[J].政工研究动态，2009（18）：17.

Research on the Current Situation， Reasons， and Countermeasures of Online Ideological and Political Education in Universities

Chen Ruirui

（School of Marxism， Yellow River Jiaotong University， Jiaozuo 454950， China）

Abstract： As a new branch of ideological and political education， online ideological and political education should play a key role in guiding mainstream ideology and cultivating moral character. The article provides an overview of online ideological and political education in universities， analyzes the current situation of online ideological and political education in universities， explores the reasons for the problems in online ideological and political education in universities， and points out that updating the concept of online ideological and political education， optimizing the content of online ideological and political education， innovating the methods of online ideological and political education， and improving the effective working mechanism of online ideological and political education are the main countermeasures for universities to enhance the effectiveness of online ideological and political education.

Key words： universities；onlineideologicaland politicaleducation；fostercharacter and civicvirtue； current situation； reason； countermeasure