新时代高职院校化工专业学生创新创业教育教学改革的路径研究

摘要：随着新时代化工行业对高素质技能人才的要求越来越高，对高职院校化工专业学生开展创新创业教育尤为重要。通过对当前高职院校化工专业创新创业教育现状的调查，发现存在的问题，提出创新创业教育改革方案，以期能够显著提高化工专业学生的创新创业能力和实践能力，促进化工专业人才培养质量的提升。

关键词：高职院校；化工专业；创新创业教育；教育教学改革；路径研究

中图分类号：G642

习近平总书记在二十大报告中指出：“加快实施创新驱动发展战略。加快实现高水平科技自立自强。以国家战略需求为导向，集聚力量进行原创性引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战。”李强总理在创新创业青年人才座谈会上，指出：“创新创业时不我待，青年人责无旁贷，希望广大青年始终保持进取心、奋斗劲”。随着社会的快速发展和经济的全球化，创新创业能力已经成为当今人才竞争的核心。作为培养高素质技术技能人才的重要基地，高职院校在创新创业教育中发挥着举足轻重的作用。然而，当前高职院校化工专业创新创业教育普遍存在重理论轻实践、缺乏创新创业精神培养等问题，难以满足社会对创新创业人才的需求。

一、高职院校化工专业学生创新创业教育的现状

通过设计《高职院校化工专业提高学生创新创业能力实施情况调查问卷》，开展创新创业情况的调查活动。数据表明，很多化工专业学生的创新创业意识和思维非常薄弱，主要表现为：第一，对创新创业理论不清晰。许多学生虽然掌握化工专业的基础知识和技能，但对创新创业的理论和概念缺乏深入了解。第二，缺乏创新想法。传统的教育模式只注重知识的灌输和技能的培养，而忽视对学生创新思维和想象力的培养。许多学生面对实际问题时，难以提出具有创新性的解决思路和方案。第三，实践经验的不足。化工专业是一个实践性很强的学科，但当前的教育体系重理论轻实践。学生缺乏足够的实践机会，难以将理论知识转化为实际操作能力。第四，创业意识和能力的欠缺。许多学生对创业持有一种遥不可及的态度，认为创业需要巨额的资金和丰富的经验，而自己作为在校学生难以具备这些条件。此外，学生认为自己缺乏创业所需的市场分析、团队管理、融资等综合能力。

二、高职院校化工专业学生创新创业教育存在的问题

（一）学生方面

1.大多数学生缺乏创新性

第一，受传统教育方式和社会环境的影响，很多高职学生的思维模式相对固化，缺乏敢于突破常规的勇气，导致在创业过程中难以提出具有颠覆性的创新想法。第二，学生对化工行业发展现状与前景认知不足。许多高职学生对化工行业的整体发展现状不明确，对新技术、新工艺、新材料的出现和应用缺乏敏锐的洞察力。因缺乏深入的市场调研和行业分析，学生在创业过程很难做出前瞻性的决策。

2.对创业制度和政策不明确

第一，很多学生不知道国家和地方政府为鼓励和支持大学生创业所出台的一系列政策、措施和优惠条件，包括：资金支持、税收优惠、场地租赁补贴、创业培训和指导等。因宣传不到位或学生主动获取的意愿不强烈，这些宝贵的资源往往被忽视。第二，创业过程涉及到企业注册、知识产权保护、合同管理、劳动法等一系列法律法规。然而，大部分学生在校期间从未接受过系统的教育和培训，导致在创业过程中可能面临着法律风险。

3.学生缺乏创业资金

第一，大多数学生通常没有稳定的收入来源，个人积蓄很有限。在创业初期，学生面临巨大的资金筹措压力。第二，在创业初期，学生在融资方面的选择很少。传统的银行贷款通常要求学生提供担保人或者抵押物，这对学生来说难以实现。

4.学生感觉创业前景不明朗

因化工企业存在安全和环境污染等问题，社会对化工行业产生片面的负面印象，不仅影响到化工专业的招生和就业，也让学生和家长对化工专业的未来发展前景持怀疑态度。

（二）学校方面

1.对创新创业教育不够重视

第一，很多高职院校对创新创业教育的认知存在偏差，视其为一种“附加”或“可选”的教育内容，而不是作为培养学生核心能力的重要环节。这种认知将直接导致创新创业教育在课程设置、教学资源分配等方面得不到重视。第二，很多高职院校认为大学生创业“不现实”，认为学生缺乏社会经验和资源积累，难以在竞争激烈的市场环境中成功创业[1]。这种局限观念将导致学校在创新创业教育上缺乏足够的积极性和创新性，难以满足学生日益增长的创业需求。

2.创新教育模式单一

许多高职院校的化工专业创新创业教育主要停留在理论层面，以课堂讲授为主，缺乏实践环节。学生虽然能够学到一些创新创业的理论知识，但缺乏实际操作和亲身体验，难以将理论知识转化为实践能力。

三、高職院校化工专业学生创新创业教育改革的措施

（一）更新创新创业教育理念

1.强化创业教育的重要性

高职院校需要充分认识到创新创业教育在化工专业学生培养中的核心地位。应将创新创业教育纳入到学校整体教育体系中，而不是额外的或辅助的教学内容。

2.“以学生为中心”的教育理念

转变传统的“教师为中心”的教学理念，确立“学生为中心”的教育模式。着重培养学生的自主学习能力、创新思维和创业精神，让学生成为教育的主体和积极参与者。

3.注重实践与应用

强调理论与实践相结合，鼓励学生在创新创业实践中学习和应用创业知识。设立创业实践项目，让学生在实践中真正体验创业的整个过程，培养学生的创业实践能力。

4.跨专业与融合的教育理念

鼓励化工专业与其它学科、行业进行跨界合作，培养学生的跨学科思维和跨专业创新能力。引入不同领域的专家和企业导师，为学生提供多元化的学习视角和实践经验。

5.培养学生的社会责任感

在创新创业教育过程中，注重培养学生的社会责任感和环保意识，让学生认识到创业不仅可以实现个人价值，更是对社会和环境的贡献。

6.持续更新教育内容与方法

随着科技和社会的快速发展，需要不断更新创新创业教育内容和方法。学校应定期评估和调整课程设置，引入最新的创新创业教育理念和技术手段，如：在线教育、模拟创业软件等，以保持创新创业教育的时代性和有效性。

（二）创新教育教学模式和课程体系

1.创新教育教学模式

第一，引入案例研究、角色扮演、小组讨论等启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新能力。第二，通过实施真实或模拟的创业项目，让学生在实践中学习和应用创新创业理论，提高学生的团队协作和解决问题的能力。第三，利用现代信息技术手段，如：在线课程、远程教育等，打破时空限制，为学生提供灵活多样的学习方式和教学资源[2]。

2.创新课程体系

第一，鼓励化工专业与其它相关学科进行交叉融合，开设跨学科课程，如化工与环保、化工与新能源等，培养学生的跨学科思维和创新能力。第二，增加创业实践课程的比重，如创业案例分析、商业计划书编写、模拟创业等，让学生在课程中体验创业的整个过程，提升学生的创业实践能力。第三，引入行业前沿知识和技术，开设相关课程或学术讲座，让学生明确行业动态和最新发展趋势，拓宽学生的视野和思路。第四，设置创新创业素养课程，如创新思维训练、创业心理调适、团队协作与沟通等，培养学生的创新创业意识和基本素养。

（三）丰富教学资源

1.充分利用网络资源

第一，借助现有的在线课程平台，如：中国大学MOOC、网易云课堂等，引入高质量的化工专业创新创业课程，为学生提供更多的学习选择。第二，通过远程教育技术，如：直播教学、视频会议等，实现优质教育资源的共享，让学生可以跨越地域限制，接触到更多的创新创业专业知识。第三，建立网络互动平台，如：在线论坛、社交媒体等，鼓励学生之间的交流与合作，分享学习心得和创业经验。

2.开发优秀课件和教学资源

第一，利用多媒体技术，制作生动形象的化工专业课件，将复杂的理论知识以直观的方式呈现，提高学生的学习兴趣和理解能力。第二，引入化工专业的模拟仿真软件，让学生在虚拟企业环境中进行实践操作和生产流程模拟，培养学生的实践能力和解决实际问题能力。第三，收集整理化工行业内的典型案例和创业故事，形成案例库，供学生在课程学习和实践中参考借鉴，培养学生的案例分析和创业决策能力。

（四）打造创新创业教育新型师资队伍

1.聘请成功校友、企业家等组成创业导师团队

第一，积极联络并聘请在化工行业有成功创业经验的校友，作为创业导师，与学生分享其的创业历程、经验及教训，提供实战指导。第二，邀请化工领域的企业家加入创业教育团队，企业家丰富的市场经验和行业资源能为学生提供更为实际和前沿的技术指导。

2.教师定期企业实践和锻炼

第一，鼓励并安排教师定期到化工企业或相关创业公司进行实践，了解最新的行业动态和技术发展，提升教师的实践能力和市场敏感度。第二，教师应将企业实践期间所获经验与学生分享，通过案例分析、讲座等形式，将行业动态和市场需求及时传递给学生，提高学生的学习兴趣和效果。

（五）建立学生创新创业扶持基金

1.成立创新创业扶持基金委员会或校企合作理事会

第一，成立专门的创新创业扶持基金委员会，负责基金的筹集、管理和使用，确保资金的有效利用和透明监督。第二，建立校企合作理事会，由学校、企业和社会各界代表组成，共同商讨和决策创新创业扶持基金的使用方向和策略，確保资金能够切实支持学生的创新创业活动。

2.充分利用国家、企业和社会资源

第一，积极争取和利用国家对创新创业的政策支持，如：创业贷款、税收优惠等，降低学生创业的门槛和风险。第二，发挥企业在资金、技术、市场等方面的资源优势，为学生提供实践机会和资源支持。

3.提供多方面的支持

第一，根据学生的创新创业项目需求，提供项目启动资金、设备采购、场地租赁等方面的支持，确保项目的顺利推进。第二，设立创业奖学金、创业贷款等，为学生提供资金支持，减轻学生在创业过程中的经济压力。

（六）搭建创新创业实践平台

1.校企合作，建设化工专业实践教学基地

学校与化工企业共同建设实践教学基地，模拟真实的生产环境和创业场景，让学生在实践中学习和掌握创新创业技能[3]。化工企业为学校提供实习岗位和实训机会，让学生在实习过程中了解行业最新动态和企业运营，提升学生的职业素养和创业能力。

2.学校与化工企业搭建创新创业实践平台

学校与化工企业合作建立创新创业实验室，提供先进的实验设备和技术指导，鼓励学生进行创新创业实验和项目研究。搭建创业模拟平台，模拟创业全过程，包括市场调研、商业计划书编写、融资洽谈等，让学生在模拟环境中体验创业的乐趣和挑战。

3.开展产学研结合的校企合作办学模式

学校与化工企业联合开展科研项目，鼓励学生全程参与科研活动，培养学生的科研能力和创新精神[4]。根据化工企业需求，定制人才培养方案，实现人才培养与企业需求的无缝对接。

4.搭建“跨专业、多元化”的化工科技孵化园

第一，打破专业壁垒，整合不同专业的资源和技术，形成跨专业的创新创业团队，促进不同领域之间的交流与合作。第二，鼓励多种形式的创新创业项目入驻化工科技孵化园，包括：技术研发、产品开发、市场营销等，形成多元化的创新创业生态。

（七）推行创新创业激励政策

1.创新创业激励政策

第一，允許学生将创新创业实践、科研成果等转换为学分，鼓励学生积极参与创新创业活动。第二，设立创新创业奖学金，对在创新创业方面表现突出的学生给予物质和精神上的双重奖励[5]。

2.营造创新创业环境氛围

通过讲座、论坛、展览等多种形式，宣传创新创业理念和成功案例，营造浓厚的创新创业文化氛围。搭建创业交流平台，鼓励学生之间的交流与合作，分享创业经验和资源，形成互帮互助的创业生态。

3.参与各类创新创业大赛和技能大赛

第一，组织学生参加“互联网+”创新创业大赛，引导学生关注化工领域的创新机会和创业方向。第二，鼓励学生参加“挑战杯”比赛，培养学生的团队协作精神和创新能力。第三，参与大学生创新创业训练计划，让学生在导师的指导下进行创新创业项目的研究和实践[6]。第四，组织学生参加各级各类的技能大赛，让学生在比赛中锻炼自己的创新创业能力和实践技能。

（八）建立多元化创新能力评价体系

1.引入企业考核机制

邀请化工企业参与学生创新能力的评价，引入企业考核机制，使评价更加贴近市场需求和行业标准。

2.以教师、学生共同作为评价主体

教师通过课堂教学、实验指导、项目指导等方式，对学生的创新思维、实践能力等进行评价。鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自我反思和团队协作能力。

3.使自我评价、学校评价相结合

要求学生定期提交自我评价报告，包括：学习进展、创新思维、实践成果等方面的内容，促进学生的自我反思和创新能力的提升。学校对学生的创新能力进行综合评价，得出全面客观的评价结果。

4.全程动态监测

对学生的创新创业过程进行全程跟踪和动态监测，及时发现问题并提供指导和帮助。在每个阶段结束时，对学生的创新成果进行评价，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的实现。

结语

随着时代的进步和科技的飞速发展，创新创业能力已经成为当代大学生的必备素质。在高职院校化工专业中，推动学生创新创业教育的改革不仅是适应市场需求、促进学生全面发展的重要举措，更是推动化工行业创新发展的关键力量。

参考文献：

[1] 闫茹，刘波，王晶.化工类职业院校开展大学生创新创业教育研究[J].广东蚕业，2017，51（05）：73.

[2] 何凌云，刘传哲，解凤敏.培养创新创业能力的教学模式探索[J].金融教学与研究，2012，145（5）：65-67.

[3] 叶茂，邓毛程，顾宗珠，等.高职院校创新创业实践教学体系的构建[J].广东化工，2016，43（20）：227-228.

[4] 彭银年，孟巧红.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].职教论坛，2016，14：46-49．

[5] 林培亮.“互联网+”背景下高职院校美术教育专业学生创新创业教育理论与实践研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（08）：1-6.

[6] 谷再秋，杨博宁.创新创业教育与专业教育融合下的《创新创业管理》课程建设探索[J].产业与科技论坛，2021，20（15）：126-127.

基金项目：陕西省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《新时代高职院校化工专业学生的创新创业教育改革的路径研究》（课题批准号：SGH23Y2962）成果

作者简介：范江（1991—），男，汉族，山西运城人，博士，讲师，研究方向：化工教育及功能材料。