多元化教学模式下信管专业信息系统开发类课程的建设与实践

摘  要：信管專业的系统开发类课程在专业课程教学中具有举足轻重的作用，随着互联网技术的发展和社会对信息系统开发人才要求的提高，系统开发技术类课程教什么、如何教和学等等面临诸多方面挑战。文中提出多元化教学模式，以Java程序设计课程为例，围绕课程教学目标和课程体系、教学内容和方法、教学手段与方式、案例设计与课程思政、考核评价和成效等方面进行全方位、多角度的教学创新与研究，旨在提高学生解决实际问题的能力和对知识综合运用的能力，真正实现信管专业的人才培养目标和社会对信管人才的需求。

关键词：多元化教学；教学模式；人才培养；系统开发类课程；课程实践

中图分类号：G642

Construction and Practice of Information System Development Courses of Information Management Major under the Diversified Teaching Mode

Du  Laihong

School of Management， Xi'an University of Finance and Economics    ShaanxiXian  710100

Abstract：System development courses in the information management major plays a crucial role in professional courses. With the development of Internet technology and the increasing demand for information system development talent in society， there are many challenges in teaching system development technology courses， including what to teach， how to teach， and how to learn. The article proposes a diversified teaching model，focusing on teaching goals and curriculum systems， teaching content and methods， teaching tools and approaches， case design and ideological and political education， evaluation and effectiveness of all-round， multi-angle teaching innovation and research， taking Java programming course as an example. The aim is to improve students ability to solve practical problems and their ability to apply knowledge comprehensively， truly achieving the talent development goals of information management and meeting the demand for information management talent in society.

Keywords：diversified teaching；  teaching mode;  cultivation of talents; system developing courses； course practice

一、概述

信息管理与信息系统专业（信管）的信息系统开发类课程涵盖了Java程序设计及课程设计、数据库系统概论、大型数据库管理系统、网站规划与Web编程和互联网应用开发技术等，一系列课程的典型特点是操作性、实践性和应用性强，直接关系着学生的实践动手能力和实战能力。文中提出多元化教学模式，进行全方位、多角度的教学创新与研究，并将大学生各种大赛及大创项目等结合到课程的教学中，使学生在学习系统开发的课程时，任务驱动学生主动地将所学知识灵活运用，阶段性的成果更加能激发学生的主观学习能动性，提高学生解决实际问题的能力和对知识综合运用的能力，真正实现信管专业的人才培养目标。

二、开发类课程多元化教学模式改革

（一） 制订递阶分层的教学目标

为贯彻多元化的人才培养模式，制订递阶层次结构的课程教学目标，即基本理论教学和实验（基础层）、设计型理论教学和实验（中间层）、创新型理论教学和实验（扩展层）及课程设计（核心层）。

（1）基础层：包括基础知识，以及对基本语法知识练习。

（2）进阶层：包括面向对象的编程知识，编程思想，以及设计型实验，通过简单的设计题目，培养学生程序设计的能力。

（3）扩展层：包括一些扩展性编程知识以及研究型实验，在前两者的基础之上，培养学生的创新、应用能力，为学生参加程序设计类大赛和考取相关的和计算机等级证书打下堅实的基础。

（4）核心层：即课程设计，进行特定信息化问题的设计开发测试，完成需求分析、概要设计、详细设计、代码设计、测试等过程，通过训练学习并理解软件工程基础理论与应用。

根据学生的差异性，可以分层次教学，对学有余力的学生通过研究型课程设计培养学生的科学兴趣，提升科学素养。

（二） 探索多元化教学方法

在教学过程中基于三元化一主线式教学方法，针对多元化的教学培养目标，在教学过程中也采取多元化的教学方法，即模仿教学案例、改编教学案例、独立完成实践项目；一主线是指培养学生面向对象程序设计能力这条主线。通过这种多元化教学，不但能循序渐进地培养学生的动手实践能力，逐步提高学生面向对象分析、设计能力，而且体现了“因材施教”的教育理念。比如，首先完成教学大纲中要求的基本知识讲解后，对一般学生提供经典教学案例，要求模仿完成，并编程实现类似的案例任务；对中等学生要求完成技术任务要求较高的实际开发项目，能够解决现实存在的某些问题；而对于少数能力较强的同学，可带领这些学生进行参赛项目的设计与开发，或者完成某些开发技术的提升。

（三） 融入多元化的教学场景

在教学活动中，教学案例引入的成功与否，是影响教学质量的关键。除了案例的规模和难易程度应适中外，最重要的是案例需要有实战的感觉，主题与真实生活密切联系，具有较高的实用性和解决问题的针对性。只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣，让学生主动探究案例中存在的潜在问题，提出解决问题的正确思路和方法。因此需要从教师提供的单一教学性案例向学生参与多元化实用性案例转变。

在课程内容的选择中， 以典型任务驱动为载体，将课程内容划分为互相联系的学习情景；通过对各学习情景中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述来规范课程所要求的内容，以一个完整的项目为载体， 完成课程的实施。

（四） 形成多元化的考核办法

突破单一的理论知识考核，注重实践技能考核，从真正测评学生学习效果的角度出发，将形成性考核、终结性考核和扩展性考核结合起来，形成多元化的教学考核办法。

形成性考核：要求在教学的过程中，针对每个教学单元都建立知识检查点，对学生的每个学习环节进行现场考核，如现场编程实现扩展功能、回答技术难点问题、现场解决调试出现的异常现象等。

终结性考核：实践课程结束时按照教学大纲的要求进行的总结性考核，包括提交实践报告书、现场项目演示、小组合作分析报告和个人开发项目答辩部分。

扩展性考核：基于教学目标、方法和内容的多元化，在考核中增加扩展性考核部分。即对于参加社会相关计算机学科竞赛获奖的学生，其竞赛成绩可作为课程考核中的扩展性成绩；对于开发出具有社会实用价值项目的学生，其项目的结项评估可作为课程考核中的扩展性成绩。

三、教学改革案例实施

信管专业信息系统开发类课程的多元教学模式，包括制订递阶层次的教学目标、采用多元化的教学方法、整合多元化的教学内容、和形成多元化的考核办法，整个课程教学贯穿课程思政建设全过程，以Java课程为例，介绍具体的实施方法和步骤。

（一）教学内容、要求和教学模式

信管专业Java课程教学48学时，根据课程大纲和多元化教学目标，主要学习九章内容，每章预习环节通过视频学习基本的知识点，并完成测试，再进行课堂环节的学习。如表1所示为教学模块及对应的教学方式和考核方法等。在教学内容中每一章增加拓展模块，供能力较强，已掌握了基础内容的学生延伸学习。

（二）分层次的教学设计

如表2中所示，每个知识点的基础层和中间层是该课程目标中要求掌握的内容，扩展层是课堂拓展内容，需要课后结合线上资源进一步学习和掌握的，部分学生可以完成。核心层是课程理论课程结束后在课程设计环节中针对每一章知识点的应用。最后通过课程设计把所有的内容进行综合应用。

（三）考核方式

课程考核以考核学生能力培养目标的达成为主要目的，最终成绩由课堂测验或课后作业、实验和考试成绩等多部分组成。突破单一的理论知识考核，注重实践技能考核，从真正测评学生学习效果的角度出发，形成多元化的教学考核办法，考核环节如表3所示。

结语

提出的多元化教学模式，围绕课程内容、教学方法、教学手段、案例设计等方面进行全方位、多角度的教学创新与研究。利用各种网络教学平台，建立了教与学的交流平台，为学生准备了丰富的学习资源; 在教學中尝试翻转课堂，改进教学方法，促进学生学习方式的转变; 通过研究型课程设计，对学生进行引导和适度指导，锻炼学生的学习能力和实践动手能力; 运用面向全过程的成绩考评方法，对学生进行公平的考核，重视对学生自主学习、合作交流以及实践创新能力的考核。

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项目：西安财经大学校级教育教学改革研究项目（22xcj038）资助

作者简介：杜来红（1976—  ），女，汉族，甘肃秦安人，在职博士，副教授，研究方向：智能制造与服务，信息管理与知识管理。