成人高校思政课堂教学中的互动与参与：挖掘潜在学习动力的有效途径

摘 "要：思政课是高校立德树人的主阵地，优化成人高校思政课堂教学，促进学生主动积极参与课堂互动，是挖掘学生潜在学习动力，让成人学生摆脱“唯实用论”“唯专业论”以及“唯学历论”等错误思维的重要途径。成人高等学校和教师必须在思政课堂教学中更加注重使用个性化的、灵活的教学方式，设置多元化的教学内容，通过小组讨论、案例分析、实践经验分享等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和应用所学内容。教师要建立科学的评价机制，特别关注不同学生的实际情况和需求，引导树立正确的学习态度和价值观，以更好地促进其综合素质和能力的提升。

关键词：成人高校；思政课堂；互动参与；学习动力挖掘

中图分类号：G416 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0047-04

随着社会的不断发展和进步，现代化社会对成人高校学生的综合素质要求也越来越高。思政课作为一门综合性课程，旨在培养学生综合素质，提升道德意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备正确的社会道德和法律意识。［1］成人高校学生具备较高的社会经验和个人经历，他们在课堂中的互动与参与具有一定的特殊性。这种互动与参与不仅有助于增强学生的主体意识和自主学习能力，还能够促进知识的灵活运用和实践能力的培养。因此，在成人高校思政课堂中，积极引导学生互动与参与，是提高课堂教学效果和学生综合素质的关键所在。

一、推动成人高校思政课堂教学互动与参与的意义

首先，通过参与课堂讨论、互动交流，学生能够更主动地投入学习过程，从而更加积极地参与思政课的学习，增加学习的乐趣和动力。学生在与老师、同学进行积极沟通和交流的过程中，也能获得满足感和成就感，提高学习的积极性和主动性，进而提高学习效果。其次，互动与参与可以帮助学生学会思考、质疑和辩证分析，培养思辨能力。在与他人的交流互动中，学生会接触到各种不同的观点和思想，促使他们思考问题的多元性和复杂性，提高思维深度和广度。［2］学生也可以在真实问题的思考和解决中培养锻炼自己的逻辑思维和创新能力，为将来的社会参与和职业发展打下坚实的思维基础。再者，互动与参与能够丰富课堂教学形式，增强课堂活跃度和趣味性，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。通过课堂互动，学生能够更好地理解知识，并将知识运用到实际生活中，促进知识内化和应用能力的提升，提高课堂学习的实效性和实用性。

二、成人高校学生的学习特点

（一）身份背景多元化

首先，成人高校学生的年龄跨度较大，包括青年、中年和老年学生。青年学生可能是从普通高中毕业后选择继续深造的，而中年学生可能是为了提升自己的职业竞争力而回学校进修，老年学生可能是为了充实自己的人生和满足知识渴望而开始学习。其次，成人高校学生来自各行各业，包括党政工作者、自由职业者、下岗职工等多种职业。不同的职业背景和从业经验可以让他们在学习中能够学到更多知识。再者，成人高校学生的受教育程度和知识水平各有差异，这种多元化的素质层次和知识水平会对课堂的教学和学习带来挑战，需要教师差异化地教学，满足不同学生的学习需求。

（二）实用主义的学习动机

成人高校的学生通常是已经有一定社会工作经验的成年人，他们选择到成人高校学习通常是为了提升自己的职业素质和拓展职业发展空间，或者实现个人学历提升。相对于传统高校的学生，成人高校的学生更加重视学习的实用性和职业导向性，因此他们的学习动机通常具有实用主义倾向。他们更注重如何应用所学知识和技能到实际工作中，以提升自己在职场上的竞争力。因此，成人高校的学生通常具有更强的学习动机，更倾向于学习能够立即应用到工作中的实用知识和技能。

（三）学习认知更成熟

首先，成人高校的学生通常已经有一定的社会工作经验，他们对自己的职业发展和个人目标有更清晰的认识。这使他们在学习过程中更加自主，能够更清晰地确定自己的学习目标，以及制定实现这些目标的学习计划和方法。其次，成人高校学生在学习过程中会更加理性和成熟，能够更理性地分析自己的学习动机，更好地控制自己的学习行为，表现出更强的目标导向和自主性。

三、成人高校思政教学课堂中的互动与参与存在的问题和挑战

（一）课堂内容匹配问题

教师在思政课堂中如何选择合适的素材和教学内容，以吸引学生的参与和互动，是一个具有挑战性的问题。一般来说，成人高校的学生来自各行各业，其年龄、教育背景、生活经历、职业特点等都存在很大的差异。这就意味着在思政教学中，教师需要针对学生调整教学内容和教学方法，使其能够满足不同学生的思想需求。再加上当前社会发展迅速，知识更新快，社会思潮和价值观也在不断变化。因此，思政教学的内容必须与时俱进，及时反映社会最新的发展动态和思想理论成果，以满足学生对于时事和社会问题的关注。如果课堂内容与实际生活存有区隔，便很容易造成课程与实际的脱节。

（二）技术手段限制

当前，线上教学已经成为一种常见的教学形式，但是在课堂互动和参与方面，技术手段的限制给教学效果带来一定的影响。首先，线上学习平台的操作简单，但实时互动功能还存在一定限制，学生与教师之间很少进行面对面的即时交流。这给教师反馈和解答问题带来不便，限制了学生之间的互动和讨论。其次，虽然线上学习平台提供了一些互动功能，如论坛、在线问答等，但与现实课堂相比，这些互动方式的表现力和实用性有限。

（三）学生学习积极性和主动性问题

成人高校学生通常具有一定的工作压力和学习负担，他们更加注重实用性和应用性，学生更倾向于被动接受知识，而对于积极参与互动的课堂形式存在一定的抵触情绪。成人高校学生由于已具备一定的社会经验和学习方式，很容易对传统的思政教学模式产生不适应，对课堂互动和参与的积极性不高。

四、优化成人高校思政课堂，挖掘潜在学习动力的途径

（一）创设多元化的互动形式

首先，教师可以利用角色扮演和案例分析的方式，让学生在实际情境中运用所学知识，通过角色切换和案例分析培养学生的思考能力和分析能力。［3］例如，可以让学生模拟企业创始人、科技大咖等角色，通过角色扮演体验企业家的决策过程，或分析真实案例来了解行业发展的挑战和机遇。其次，可以邀请企业院所的行业中坚为学生讲述各行各业的发展趋势，或邀请院士大家、时代楷模们结合人生奋斗故事和行业领域发展为学生做高品质的思政报告，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。另外，针对学生多元化的新特点，学校可以设计相应的游戏化学习和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学习动力和积极性。例如可以开展漫画微党课系列创作和评比活动，让学生以“新”而“活”的形式，讲“短”而“精”的故事，传播正能量，从而促进学生思政教育的深入。

（二）推进课程思政信息化教学服务

为了更好地开展课程思政教学，以适应新时代的需求，成人高校可以搭建一个课程思政知识服务平台，构建多元协同的大思政课程体系，积极落实立德树人根本任务，服务高等教育党建和思政教育工作。首先，平台需要提供丰富的知识资源，为教育党建政策研究、高校党建标准化任务分解与落实提供支持。教师和学生可以通过平台获得权威的方法论和经验案例，促进教学内容的更新和教学方法的创新，提高教学质量。其次，平台需要收录多样化的教学设计案例和示范性视频，涵盖全专业领域的课程思政元素，在为教师提供更多的教学资源和灵感的同时激发学生的学习兴趣，使课堂更具互动性和参与度。再者，平台还可以提供经验分享功能，教师和学生可以分享各自的教学心得和学习感悟，帮助彼此更好地理解和应用思政课程内容。最后，平台需要将最新的政策、课程、规范以及典型的案例整合到教学内容中，让学生能够在理论与实践中建立起联系，深刻理解思政课程的现实意义和价值，提高学习动力和学习效果。［4］

高校可以拓宽教学互动参与空间，打造虚实结合的思政教学方案。例如利用智慧教室配备的先进的技术设施，将理论内容以直观、可视、情景化的形式呈现给学生，提升学生的真实感、现场感和体验感。还可以结合云计算技术和智能推送算法，根据学生的学习情况和兴趣特点，为他们提供个性化的学习资源和推送内容。高校还可以搭建在线的虚拟教室和学习社区，学生可以利用丰富的线上资源进行自主性学习，随时随地与教师和同学进行交流和讨论。教师可以通过信息化平台与学生进行交流、反馈，并进行精准化评价，促进教学效果的提升。除了理论学习，高校可以将红色文化纪念馆、博物馆、革命旧居旧址以及改革开放实践基地等通过虚拟仿真技术创设出来，打造可视、可感、可触的虚拟实践空间，将线下的实践场景以虚拟的方式呈现给学生，使他们能够身临其境地体验实践活动，提高思想政治理论课的吸引力和教育效果，促进学生的价值认同。

（三）引导实践与经验总结

在思政教学实践中，教师可以采用混合式实践教学方式，即课内与课外相混合、线上与线下相混合、校内与校外相混合、虚拟与现实相混合。具体混合方式可以根据实践活动主题、学校实践活动资源建设、校企合作程度和虚拟仿真实验室建设等实际情况进行灵活选用。例如，对于“思想道德与法治”课程可以组织学生观摩庭审，强化学生的法治意识。组织参观爱国主义教学基地，培养学生的爱国主义情怀。对于“中国近现代史纲要”课程可以组织学生参观周边革命历史纪念馆，加深学生对中国历史的了解，通过线上系统开展党史知识竞赛，促进学生党史学习教育。对于“马克思主义基本原理”课程可以建设虚拟仿真体验中心，运用数字化技术手段，让学生在沉浸式的体验学习中感悟马克思主义基本原理。对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程可以开展“读原著、学原文、悟原理”的朗诵活动，增强学生对中国特色社会主义的自觉自信。

高校还可以组织小组实践项目，让学生在实践中应用思政知识，培养解决问题的能力和实践能力。比如，学校可以鼓励不同专业的学生合作开展项目，通过跨学科、跨专业的合作，学生可以从不同角度看待和解决问题，丰富问题解决的思路和方法。还可以组织学生通过实地调研、实践活动等方式，解决真实的社会问题。在项目中，学生可以根据各自的专业和能力分工合作，负责项目的特定部分，通过合作达到项目的整体目标。在这个过程中，教师可以引导学生从思政的角度分析和解决问题，包括道德、法治、政治等方面，让学生在解决问题中体现思政知识的应用。最后，要引导学生在实践活动结束后或阶段性结束时进行反思与总结。通过写实践报告、举办经验分享会等形式，帮助学生总结经验，提升学习效果，激发更深层次的学习动力。学校还可以鼓励学生利用多种媒介形式展示他们的实践成果与总结，如视频、海报、演讲等，促进学生的互动交流与参与。

教师可以给学生布置几个与社会民情相关的选题，要求他们利用所学的马克思主义理论参与社会实践或开展社会调查，完成高质量的社会调查报告。在选题指导阶段，可以先向学生介绍习近平新时代中国特色社会主义思想中对青年的阐述和党领导中国青年运动成就和经验的挖掘提炼等相关内容，帮助学生从中选择感兴趣的具体选题，激发学生的研究热情和积极性。接着，指导学生制订社会调查的研究设计和调研计划，包括确定调研对象、制定调研提纲、确定调研方法和工具等，确保调研过程科学、系统和有针对性。同时鼓励学生结合马克思主义理论知识，利用假期时间进行实地调研和数据收集，通过走访社区、参与社会志愿活动、开展问卷调查等手段获取真实数据和案例，为社会调查报告提供充分的素材和内容。最后，聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想在青年群体中的传播和认知情况，以及党领导中国青年运动成就和经验的挖掘提炼，让学生在实践中产生深刻的内心体验和思考，为社会调查报告提供生动的素材和内在逻辑，并根据调研结果，撰写高质量的社会调查报告，鼓励学生通过各种形式，如学术研讨会、报告分享会等，与他人分享调研成果，进行讨论和交流。这种实践学习不仅会锻炼学生对于马克思主义理论的实践应用能力，还能锻炼学生的调研能力、表达能力和团队合作能力，实现学生的全面成长和素质提升。

（四）做好效果评价与持续改进

首先，应该制定明确的学习目标和评价指标，以确保教学内容和教学活动与学生的需求和期望相符。学习目标应该明确定量化，能够指引学生的学习方向，以便他们了解自己的学习进度和成果。评价指标可以包括知识掌握程度、能力培养和思想认同等方面，保证可以全面评估学生的学习成果。在制定学习目标和评价指标时，可以参考学科标准和课程要求，确保目标的科学性和合理性。其次，要定期收集学生对思政课堂的反馈和建议，以了解学生对教学内容、教学方法和互动参与等方面的看法。教师可以通过问卷调查、小组讨论或面对面交流等方式收集学生的意见和建议，更好地了解学生的需求和期望，为教学改进提供参考。在收集学生反馈时，要保证学生的意见得到认真对待，建立良好的反馈机制，鼓励学生提出建设性意见。最后，根据学生的反馈和建议，及时调整和改进思政课堂的教学方法和互动形式，确保教学活动更加贴近学生需求和实际情况。教师也可以鼓励学生参与教学活动的设计和组织，增加学生参与感，提升教学效果，实现教学目标和学生期望的更好契合。

五、结语

总之，在成人高校思政课堂中，互动与参与被证明是挖掘潜在学习动力的有效途径。通过对课堂教学进行有效的互动和参与，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性和参与度，实现思政课教学效果的提升。［5］因此，教师不仅要在课堂上引导学生积极提问、讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，参与课堂讨论和活动，还要善用信息技术平台，不断补充符合时代发展的思政教学素材，并引导学生积极参与思政实践，做好个性化的多维评价，增强学生对思政教育的认同感。

参考文献：

［1］ 李伟. 教学督导视角下成人高校课程思政教育研究［J］. 现代职业教育，2023（35）：149-152.

［2］ 柳建军. 新时代成人高校思政课课堂教学策略探析［J］. 大学，2023（15）：193-196.

［3］ 田茂琴. 新时代成人高校思政教育创新路径研究——以铜仁市为例［J］. 才智，2021（34）：16-19.

［4］ 徐维勤. “12345”模式下成人高校思政教学改革新路径［J］. 公关世界，2022（22）：138-140.

［5］ 吴萍萍. 成人高校思政课混合式教学模式存在的问题及解决措施——以安徽S电大为例［J］. 湖北开放职业学院学报，2022（13）：112-114.

（荐稿人：丁文阁，北京语言大学马克思主义学院党委书记，教授）

（责任编辑：陈华康）