幼小衔接视角下幼儿绘本阅读策略

毕丽萍

导读：在幼小衔接背景下幼儿绘本阅读中仍旧存在资源短缺、活动形式固化、没有良好的阅读环境等问题。这些问题在很大程度上影响了绘本阅读活动的有序开展以及开展质量，同时也为幼小衔接工作带来了不良影响。幼儿教师应充分认识到幼小衔接视角下绘本阅读工作的重要性，从多个维度出发筛选符合当前幼儿认知水平与身心特征的绘本读物，帮助幼儿尽快适应小学生活，促进其身心健康发展。基于此，本文将主要针对幼小衔接视角下幼儿绘本阅读策略进行详细阐述。

幼小衔接时期是幼儿快速成长、为适应小学生活作铺垫的关键时期。在这一阶段幼儿需要养成良好的学习习惯与端正的学习态度，同时还应具备一定的自主学习能力与独立思考能力。绘本阅读是幼儿园教育中重要的组成部分之一，也是锻炼幼儿思维能力与语言能力、增强幼儿知识储备量的重要途径，具有重要意义。在幼小衔接视角下，教师需注重对绘本内容的挖掘与研究，使得幼儿通过参与绘本阅读活动提升自身阅读理解能力与其他各项综合能力，并尽快做好适应小学生活的准备。

一、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读的作用

（一）有助于激发幼儿想象力与创造力

幼小衔接视角下开展幼儿绘本阅读活动是激发幼儿想象力与创造力的重要途径。绘本具有图文结合的特征并且包含各种各样精彩的故事，比较符合幼儿兴趣特点，能够激发幼儿阅读兴趣，深度启发幼儿的想象力与创造力。与传统教学模式相比较，绘本阅读更加符合幼儿发育规律与心理特点，能够在最短的时间内抓住幼儿眼球，让幼儿在对故事内容留有深刻印象，同时产生思考。此外，绘本内容多源于现实、贴合实际，幼儿在阅读过程中能够不断积累生活经验，在现实生活中大胆实践。站在幼小衔接的视角来看，当幼儿具有较强的想象力与创造力时，其在学习中便具有更大的灵活性和创新意识，能够主动对问题产生思考，积极寻求解决办法，对促进健康全面成长具有积极作用。

（二）有利于推动幼小衔接工作模式创新

幼小衔接是幼儿园教育工作的重要组成部分之一。幼儿园教育与小学教育无论教育方式还是教学难度都有很大的差异，为了使幼儿能够更好、更快地适应小学生活，幼小衔接必不可少。幼小衔接工作的质量与效果会对幼儿成长带来直接影响，为了确保其质量，教师可有效创新绘本阅读活动模式，将其蕴藏的育人价值充分发挥出来，使幼儿不断提升思维能力、判断能力等，更加全面地了解小学生活。与过去的幼小衔接工作方式相比，绘本阅读的趣味性更强，更加符合幼儿发展特点。幼儿能够通过阅读绘本故事潜移默化地改变自己的认知和状态，从而取得进步。

（三）有利于提升幼儿语言素养

在培养和提升幼儿语言素养方面，绘本阅读具有十分重要的作用。基于幼小衔接的绘本阅读针对性更强，幼儿在阅读过程中能够产生自己的看法和体会，学会将其用正确的方式向外界表达出来，思维得以活跃，各项综合能力也能够得到锻炼与提升。语言能力是人生存发展的基本能力，也是幼儿教育阶段的教学重点，教师应结合绘本阅读活动不断增加幼儿的知识储备量，并结合幼儿当前阶段实际情况引导幼儿勇敢表达自己的想法，充分尊重幼儿个体差异性，为其制定针对性的培养方案。当幼儿的语言素养得到提升时，幼小衔接工作的开展也会更加顺利，从促进幼儿长远发展的角度来说具有积极作用。

（四）有利于培养幼儿独立思考能力与语言表达能力

虽然幼小衔接阶段的幼儿即将迈入小学生活，但因年龄较小、心智成熟程度较低，在阅读过程中难免会出现注意力涣散、无法专心投入阅读的现象。在幼小衔接视角下开展的绘本阅读活动针对性更强，幼儿在教师的正确引导下能够获得更多新的知识，并厘清故事脉络、读懂故事内容，达到清楚复述故事的程度。通过这样的方式，幼儿梳理知识、归纳知识、总结知识的能力得到充分锻炼，能够开始积极思考问题，在学习上的自主性也会有所增加，实现从被动输入向主动输出的转变与飞跃。此外，绘本阅读不仅是对幼儿阅读能力的锻炼与考察，对幼儿的倾听能力也有所要求。面对即将来临的小学生活，良好的倾听能力能够帮助幼儿更好地了解他人需求、听懂他人所讲的内容，无论是在学习上还是在人际关系的相处上都能起到重要作用。因此，在幼小衔接阶段下的绘本阅读活动中，教师需要有意识地培养幼儿倾听能力，帮助幼儿养成认真聆听他人讲话的好习惯。教师可以让幼儿去对自己讲过的内容进行二次复述，并及时给予幼儿鼓励和表扬。通过这样的方式促进幼儿倾听能力的形成与发展，为幼儿更好地适应小学生活打下坚实基础。

二、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读中存在的问题

（一）绘本阅读资源整合有所欠缺

基于幼小衔接开展绘本阅读活动时，很多教师没能正确认识到整合绘本资源的重要性，一般情况下只是对绘本的内容进行研究，在开发利用绘本素材方面有所忽略。这一行为最终导致幼儿阅读到的绘本素材比较局限，不利于眼界的开阔与创新思维的培养。从目前现有的教育状况来看，很多教师在开展阅读活动时存在较强的主观性，多倾向于选择自己更熟悉的绘本提供给幼儿阅读。虽然在整个阅读过程中教师能够站在促进幼儿成长发展的角度研究绘故事情节，但是在实现针对性培养与促进个性化发展方面仍有欠缺。这就导致幼儿在参与绘本阅读活动时缺乏兴趣，阅读需求也难以被满足，长久发展下去就会严重影响绘本阅读活动的质量。

（二）绘本阅读活动形式单一

很多教师在组织开展绘本阅读时会将重点放在阅读上，忽视了对怎样让幼儿长时间保持阅读兴趣、深入开展阅读这一重要问题的思考，导致在阅读活动的开展形式比较固化，体现不出创新意识。尤其是过于强调分析绘本内容的重要性，有的教师甚至会将绘本作为教学教材照本宣科地带领幼儿进行阅读，严重束缚了幼儿的个性发展，也会导致其不具备正确、完善看待事物的能力。繪本阅读以灵活性强的绘本为基础，活动本身具有开放性的特征，如果教师没能正确认识到这一点，反而以常规教学方式带领幼儿分析绘本、解读绘本，只会打消幼儿对阅读的积极性，使其产生抵触情绪。还有的教师过于考虑外部条件的因素，将绘本阅读当作区域活动，使得幼儿只能有集体阅读这一种形式，很难有展现自我、表达自我的机会，很大程度上抑制自我发展。

（三）绘本阅读环境管理不到位

阅读环境的好坏会直接对幼儿的阅读效果产生影响，但是从当前情况来看，很多教师在为学生创设良好阅读环境方面的意识不够，通常会选择开展区域活动的方式。这样的教学方式忽视了对幼儿实际阅读过程中的行为表现与阅读体验感的考量，导致每一次活动结果都无法达到预期水平。营造良好的阅读环境需要教师的重视与努力，同时也需要课堂内外的深度配合，尤其是教师与家长之间的深度配合。但是，很多教师没能与家长之间建立紧密联系。由于平时工作比较忙，很多家长很少有时间和机会参与到幼儿绘本阅读活动当中，仅依靠在园有限的阅读时间无法帮助其真正养成正确的阅读习惯。

三、幼小衔接视角下幼儿绘本阅读策略

（一）梳理故事情节，引导幼儿思考感悟

绘本往往由多个图画连接到一起，形成完整的故事情节。幼儿在阅读时可以在头脑中形成情绪的脉络，获得新的理解与感悟。结合幼小衔接工作和绘本阅读活动的基本特征，教师可以引导幼儿对完整的故事情节进行梳理和总结，鼓励幼儿分享阅读体验，培养分析材料、归纳材料、总结材料的能力，为更好地适应小学生活打下坚实基础。需要注意的一点是，还要对幼儿的阅读质量问题予以关注。这可以帮助教师了解幼儿当前的阅读水平，从而有计划地调整阅读活动方案中的不足之处。在对阅读质量进行评估时，教师应充分考虑到幼儿的个体差异，对其中存在的问题给予针对性指导。

例如，繪本《小老鼠和大老虎》的两位主人公小老鼠与大老虎本来是一对好朋友，但是存在着很多不平等的事情，使得小老鼠做出了离开大老虎的决定。在阅读过程中，教师可以引导幼儿边阅读边对故事情节进行总结和概括，并自觉复述情节内容。在故事阅读完毕以后，教师可以让幼儿发表自己的感想，使幼儿明白好的友情意味着平等相待、同甘共苦，好朋友之间要相互体谅、懂得分享。幼儿的自主总结能力将得到锻炼，阅读习惯也将有所提升。

（二）开展看图说话编故事活动，培养幼儿语言能力

看图说话活动能够锻炼幼儿的语言组织能力、想象力、创造力等各项综合能力。它既与幼小衔接的教学目标相符合，又以绘本故事为基础促进幼儿思维能力的提升。对即将步入小学生活的幼儿来说，他们已经具备基本的阅读能力，能够依靠自己的力量独立完成阅读互动，并且基本上能够做到对阅读的内容完整复述。教师可以选择全图画类的绘本，引导幼儿仔细观察分析图像传达的信息，鼓励幼儿将捕捉到的信息和看到的故事画面表达出来，通过读与说相结合的方式强化信息提取与加工能力，促进语言组织能力与语言表达能力的发展。

例如，绘本《露出鳄鱼的微笑吧》中有很多出场的人物，如小兔子露比、美洲豹利亚姆、猴子麦克斯、鳄鱼克拉拉贝拉等，它们是住在芒果树森林之家的好朋友。每天这些小动物们都在森林之家快乐且充实地生活着，除了鳄鱼克拉拉贝拉。它需要花很多的时间去刷牙，导致没有多余的时间做其他的事情，直到小伙伴们为它想到了一个好办法。该故事角色众多，情节充满想象力，绘画风格生动活泼，幼儿在阅读时能够清楚地了解故事情节并展开想象。教师可以让幼儿将自己创编的故事情节分享给同伴，并及时给予鼓励，促进幼儿语言思维能力的发展。

（三）添加书写与理解词汇环节，增加幼儿知识储备

处于幼小衔接阶段的幼儿对符号的敏感程度更高，动手写字的欲望更强。有些幼儿在家长的教育下已经掌握了很多基本汉字的读法与写法，经常用文字将自己的感受记录下来。站在促进幼儿长期健康发展的角度，为了更高质量地完成幼小衔接工作，教师可以在绘本阅读活动中添加书写与词汇理解两个环节，进一步加深对绘本内容的利用程度，增强幼儿知识储备量。

例如，绘本《好饿的毛毛虫》主要讲述了一只小毛毛虫在一周内不断进食，最终变为美丽的蝴蝶。该故事利用生动有趣的图画和简单易懂的文字展示了生命的成长与变化，教导幼儿勇于尝试新事物，不断学习成长。在阅读过程中，幼儿还能够认识各种颜色和事物，培养观察力和想象力。在书写环节中，教师可以引导幼儿在阅读完故事以后写下自己的想法和感受，利用绘画辅助情感表达。通过这个过程，幼儿会养成良好的阅读习惯，对将来的学习生活具有积极作用。在了解词汇环节中，教师可以选择一些比较生涩的词汇或成语作为讲解对象，利用具有代表性的绘本故事，如《亡羊补牢》《夸父逐日》等，向幼儿讲述情节背后蕴藏的深刻内涵，以此培养幼儿的理解能力。

四、结语

综上所述，在幼小衔接视野下开展幼儿绘本阅读有利于保障幼儿身心健康，促进幼儿实现个性化发展。幼儿教师应当充分认识到绘本阅读活动的重要性，不断创新教育模式与教育理念，以幼儿现阶段认知水平和身心状态为基本出发点，站在推动幼儿可持续发展的角度设计活动内容与形式，并对幼儿提出更高要求，确保每一位幼儿都能够通过实现精神上、思维上、行为上的显著提升。在开展绘本阅读活动的同时，还应对幼小衔接的相关信息有所掌握，帮助幼儿更快适应小学生活。