基于核心素养的初中历史课堂导入教学策略

李永鹏

核心素养背景下，教育界对初中历史教学提出了更高的要求，教师需要在课堂教学中培养学生的历史核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证以及家国情怀等。但是部分初中历史教师在课堂导入教学方面还存在诸多不足，降低了学生学习历史的兴趣，不利于学生历史核心素养的形成与发展。本文立足核心素养，对初中历史课堂导入教学策略展开讨论，希望可以给相关教育工作者提供一定的借鉴。

一、提高对课堂导入的重视程度

课堂导入是一节课的开端，课堂导入的情况直接影响学生历史核心素养的形成情况，但是目前部分初中历史教师没有认识到课堂导入对整个课堂教学效果产生的影响，忽视了课堂导入，阻碍了学生历史核心素养的形成。为此，核心素养背景下，教师要及时改变教学观念，提高对课堂导入环节的重视程度。

首先，学校可以组织开展课堂导入技能大赛。在技能比赛活动中，为了展示自己的课堂导入才能，教师对导入环节进行精心设计，导入的形式多样，内容涉及地方文化、影片视频、音乐歌曲、游戏竞技、诗词歌赋、温故旧知、设疑激趣等，更有精彩的实物展示导入，力求让课堂导入新颖且能激发学生学习的兴趣。组织开展课堂导入技能大赛，能够增强教师对课堂导入教学设计的意识，提高教师课堂导入教学设计的水平。

其次，组织开展课堂导入案例互评工作。教师教学观念的改变是一个十分漫长的过程，其中同伴之间的互相学习是帮助教师改变教学理念的关键。新时期，初中学校可以就课堂导入教学设计展开教师之间的互评工作，让教师针对具体的课堂导入教学设计案例展开分享交流，发表自己对案例设计的观念，认识到自身在课堂导入方面存在的问题，并在日常的工作中加强对课堂导入教学设计的研究。

最后，加强对课堂导入教学设计的宣传工作。学校管理者可以融合信息化时代背景，利用校园广播站以及官方公众号等加强对课堂导入教学设计的宣传，创造重视课堂导入教学设计的环境，促使历史教师在环境和氛围中改变观念，逐渐渗透课堂导入教学设计的思想。

二、加强对诗词歌赋导入法的应用

中华民族具有悠久的发展历史，在长期的发展中形成了独特的民族文化，其中诗词歌赋是中华优秀传统文化的瑰宝。为了发展学生的历史核心素养，教师可以在初中历史课堂导入中加强对诗词歌赋导入法的应用。

以“金与南宋的对峙”一节课为例。本节课的主要教学目标是让学生掌握金的建立、金灭辽与北宋以及南宋建立的基本史实，了解岳飞抗金的英勇事迹，认识宋金议和的内容以及影响，培养学生对岳飞的崇敬之情。在明确教学目标之后，教师可以加强对诗词歌赋导入法的应用，为学生展示岳飞《满江红》诗词。提到岳飞，人们往往会将其与著名的《满江红》联系起来，其中提到的“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！”更是可歌可泣，扣人心弦。教师为学生展示这首壮志悲歌，能够激发学生对岳飞这位爱国英雄的崇高敬意，这对发展学生的家国情怀具有积极的促进作用。

以“盛唐气象”一节课为例。本节课的主要教学目标是让学生了解农业、手工业以及商业的发展情况，掌握唐代诗歌和书画的特点等，认识李白、杜甫和白居易等诗歌艺术具有的特点，增强学生的爱国情怀。唐朝是诗歌发展的顶峰时期，李白、杜甫等人在诗歌方面创造了很多流传于世的经典作品，结合本节课的教学内容，在课堂导入环节，教师可以为学生呈现唐朝的诗歌，如《静夜思》《望庐山瀑布》《蜀道难》《赠汪伦》《早发白帝城》《送友人》等，为学生营造古诗的氛围和意境，使学生沉浸在古诗的意蕴中，在古诗的带领下提高课堂导入教学水平。

诗词歌赋导入法的应用不仅能够体现出跨学科教学的特点，也能够帮助学生建立起学科之间的联系，降低初中历史课堂导入难度，增强学生学习初中历史知识的信心。

三、加强对视频导入法的应用

视频在内容的呈现方面更加直观，能够激发学生的学习兴趣，在核心素养视角下，教师可以加强对视频导入法的应用。

以“中华人民共和国成立”一节课为例。本节课主要是让学生了解中华人民共和国成立的历史，理解其成立开辟了中国历史的新纪元，增强学生爱党爱国的情感，让学生树立为中华民族伟大复兴而努力的远大抱负。在明确本节课的教学目标后，教师可以充分应用视频导入法，用镜头的方式展示开国大典时候的盛况，让学生通过观察视频画面了解当时人们的精神状态以及开国大典的划时代意义。学生的爱国热情高涨，沉浸在教师营造的开国大典情境中，激发了对本节课教学内容的学习欲望，为实现深度学习创造了条件。视频导入法是初中历史教学导入的一次尝试，在利用影视资源进行导入时，教师需要注意下面几个问题：

首先，视频内容历史主题突出，能够发展学生的思维，升华学生的情感。视频内容应该以历史主题为主，反映出该历史时期的特点，发挥视频内容的教育作用，为后续知识学习提供保障。

其次，切忌出现史实性的错误。教师需要加强对视频内容的审核，了解视频内容的正确性，避免出现与历史真实事件不相符合的情况，对初中学生的价值观念起到误导作用。

最后，提升教师的信息技术应用能力。应用视频导入法是历史课堂导入教学中的一次创新，教师需要灵活地应用现代化的教学设备开展导入教学工作，这对教师的信息素养提出了一定的要求。教师要在日常教学活动中要加强对信息技术的学习，了解现代化教学设备的一般操作技巧和方法，掌握多媒体教学设备的使用方法，让信息技术作用于初中历史教学课堂。

四、导入时事热点

历史是过去一段时间甚至是很长时間发生的事情，被时间尘封了一层印记，很多历史事件距离学生的生活年代久远，学生很难有兴趣了解这些内容，也很难建立起良好的记忆。为此，在课堂导入环节，教师可以加强对时事热点的挖掘，将时事热点融入历史教学中，让鲜活生动的历史事件以不同的形式呈现在学生面前，帮助学生提升对历史事件的认知。

以“社会生活的变迁”一节课为例。本节课主要是让学生了解我国交通、通信事业的发展情况，分析交通、通信的发展对我国人民生活产生的影响，提高学生分析历史问题的能力，促使学生自觉地践行社会主义核心价值观，树立振兴中华的伟大理想和愿望。本节课的导入板块十分清晰，教师可以从衣食住行四个方面入手，结合时政热点导入内容。

首先，在穿衣方面。过去人们都是穿粗布衣服，衣服颜色以黑色、灰色为主，样式简单缺乏美感。当前，人们的衣服款式众多，面料多样，火爆的新中式衣服重新回归大众的视野，备受人们喜爱。新中式服饰延续了明清时期传统服饰特色，是符合现代人穿着的一种服装风格。新中式服装在时尚的原则下借用中国元素创新设计，表达鲜明的中国概念风格走向，中国女性的内敛、温婉、优雅、高贵等气质得到很好地诠释。教师为学生导入这些内容，可以让学生感受到人们在穿衣方面的变化。

其次，在饮食方面。改革开放后，人们的饮食结构发生了较大变化，不仅解决了吃饱问题，更注意营养均衡和搭配，如粗细搭配、绿色食品，健康饮食等。有机蔬菜是人们十分关注的内容，教师可以为学生呈现有机蔬菜的相关内容，让学生进一步感受社会变迁中人们饮食发生的巨大变化。

再次，在住房方面。在过去，人们的住房简陋，室内的陈设和装修也十分简单，伴随着建筑行业的发展，人们的住房环境得到显著改善，住房面积扩大，室内装饰、居住环境也更加简单敞亮舒适。尤其是智慧化时代，很多小区实现了智慧化建设，满足了人们对住房的基本需求。在课堂导入环节，教师可以为学生呈现高层建筑及智慧化物业等，让学生体会信息技术与建筑行业的结合，体会时代的变迁。

最后，在出行方面。在过去，人们主要是使用自行車出行，伴随着社会的发展，当前人们的出行方式变得更加丰富化和多元化，如电动车、汽车、高铁、飞机、轮船等都是人们出行的重要交通工具，不仅提高了出行速度，也保障了出行的有效性，促进了人员的流动和资源的利用。教师可以在课堂导入环节直观地展现这些内容，丰富学生对出行方面的认知，深刻理解社会变迁的内涵。

五、做好课堂导入教学评价

以评促教是当前我国初中历史课堂导入教学的发展趋势。课堂导入是课堂教学的重要组成部分，做好课堂导入评价既能够帮助教师认识到自身在课堂导入教学设计中存在的不足，也能够帮助教师进行课堂导入的调整。

首先，明确课堂导入教学评价指标。新时期，我国十分关注初中历史课堂导入中核心素养的渗透情况，在课堂导入教学评级指标中，学校应该将教师是否渗透核心素养内容作为评价指标，使其在课堂导入教学设计中增加历史核心素养的内容。

其次，丰富课堂教学设计评价主体。针对初中历史课堂导入教学评价，学校应当丰富评价主体，让教师同伴、学生以及管理者参与到评价活动中。其中，教师同伴具有专业的实践经验，能够站在专业的角度对教师的课堂导入教学设计作出专业的评价；学生是教师开展导入教学设计工作的作用对象，学生的学习情况能够直观地反映出教师的教学水平，学生对教师课堂导入教学设计的效果具有充分的评价理由；在管理者方面，学校管理者可以横向和纵向地对各班级初中历史教学的课堂导入情况进行对比，站在更加全面的角度、更高的角度评价教学导入设计，为教师开展课堂导入教学设计提供必要的参考。

最后，丰富课堂导入教学设计评价方法。核心素养视域下，教师可以采用多种教学评价方式，将定性评价和定量评价的方式相互结合，站在不同的角度分析课堂导入教学设计的情况。

做好课堂导入教学设计评价工作是初中学校的重要工作，学校、教师、学生等需要高度关注和重视。

六、加强初中历史教师队伍建设

教师的专业素质和专业能力直接影响着历史课堂导入教学的专业性和科学性，但是目前部分教师在专业素质和专业能力方面还有较大的上升空间。因此，学校应该加强教师队伍建设，采取积极有效的措施，不断提高初中历史教学的专业素质和教学水平。

首先，学校可以组织开展以提高导入教学设计专业性为主题的教师培训工作。在培训中，学校培训讲师先抛出问题，引导历史教师思考导入环节的意义，思考在设计时应充分考虑哪些因素，列举在教学中常用或常见的导入形式。历史教师以小组合作的方式，对所学与教学实际结合起来进行交流，再在组间分享感悟，产生思维碰撞。学校组织开展课堂导入教学设计培训活动，既能够提升教师对课堂导入设计的认知，也能够推动我国初中历史教学工作的深入改革和良好发展。

其次，完善初中历史教师培训体系。学校应当针对初中历史课堂导入教学设计的相关情况完善教师培训体系，将课堂导入教学设计作为培训体系中的重要内容来抓，精心设计培训课程流程和时间，保障初中历史教学有更多自主学习和交流的机会。

最后，初中历史教师要树立终身学习的理念。新时期新机遇，历史教学工作也对初中教师提出了新的要求，作为一线初中历史教师，要树立终身学习的理念，利用工作之余加强对初中历史课堂导入教学的学习和了解，掌握课堂导入的技巧和方法，保障课堂导入教学设计的专业性和可行性。

加强教师队伍建设是初中历史课堂教学的重点，学校需要在教师队伍建设方面下足功夫，为教师铺就发展之路，让教师有更多自主发展的机会，实现核心素养的发展和提升，落实素质教育的基本要求。

七、结语

综上所述，核心素养背景下我国初中历史教学工作发生了翻天覆地的变化，培养学生的核心素养也是初中历史教学的重要任务。为了实现这一教学任务和目标，教师应当加强对导入环节的设计和研究，在课堂导入中渗透核心素养的内容，采用多种方式进行课堂导入，激发学生对初中历史知识的学习兴趣。相信在不久的将来，核心素养视域下的初中历史课堂导入教学工作将会朝着更加专业化、现代化的方向发展，让学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，发展历史核心素养，做新时代的好少年。