趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

梁振福

语文是小学教育中重要的组成部分，识字是语文教学的基础，教师需要在新课标的指导下积极探究高效的教学策略。趣味识字教学对学生有较强吸引力，教师应加强对趣味识字教学措施在小学语文识字教学中的应用分析，探究科学有效的教学策略，在趣味识字教学的帮助下提高学生的学习兴趣，构建小学语文高效课堂。

一、趣味识字教学措施在小学语文教学中的优势

（一）激发学生的识字兴趣

兴趣是影响学生学习效率的主要因素，在小学语文教学中应用趣味识字教学措施，符合学生的身心发展规律，有助于激发学生的识字兴趣。

趣味识字教学注重通过生动有趣的方式教授汉字，如通过教学情境、游戏活动等帮助学生记忆汉字，让学生在学习中感受到乐趣，不再觉得课堂枯燥乏味，从而更容易产生学习汉字的动力。同时，趣味识字教学强调培养学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围下感受到学习的乐趣。趣味性教学策略的应用能够激发学生的求知欲，让学生更加积极地参与学习活动，从而提高学习效率。教师应及时为学生提供反馈，肯定学生的努力成果，使学生对学习产生积极的情绪体验，通过正向情绪引导，进一步提高学生的学习兴趣。

（二）培养学生的思维能力

在小学语文教学中应用趣味识字教学措施，有助于培养学生的思维能力，符合新课标教学政策要求，能够突出学生的课堂主体地位，使课堂教学为学生的发展服务。

趣味识字教学措施的有效应用能够让学生积极参与到课堂建设中，在教师的引导下培养观察能力，使学生通过观察汉字的形体结构和特点等进行分析，提升观察和分析的能力，引导学生形成对事物的敏锐感知和独立思维能力。同时，在趣味识字教学中，学生需要通过已知的信息推断、判断和解决问题。学生参与趣味性的互动活动，在推理的过程中培养逻辑思维，提高解决问题的能力，并运用自身想象来理解和记忆汉字，促进对学生创造性思维的培养，为学生的发展奠定基础。

（三）提升语文教学质量

在新课标背景下开展小学语文识字教学活动，教师对趣味教学措施的研究与应用，能够有效改变教育观念，使语文教学更加形象具体，符合学生的认知水平，提升小学语文教学质量。

趣味识字教学措施的应用，要求教师改变传统的教学模式，探索趣味性更强的教学方法，以趣味为核心构建全新的教学体系，提升课堂教学对学生的吸引力；借助趣味课堂集中学生的注意力，使学生在教师指导下对汉字形成更加深刻的理解，激发学生对汉字的探究兴趣，促进对学生自主学习能力的培养。教师运用趣味识字教学措施，基于趣味性的教学活动帮助学生记忆汉字，使学生能够更加轻松地记忆汉字的形体、结构等信息，提升记忆效果，推动小学语文教学质量的不断提升。

二、小学语文识字教学现状

识字是小学语文的重点教学内容，识字教学能够增强学生的文学基础，有利于学生更好地参与阅读和写作练习，培养学生思维语文综合能力。

在新课标背景下，教师对趣味识字教学措施的探究能够显著提升语文识字教学质量，使学生获得更好的学习体验，在充满趣味的环境中参与学习探究，增强学生的主观学习意识。但部分教师对趣味教学的认知不足，未重视识字与学生对课文理解的重要意义，难以将识字教学与课文紧密结合起来，导致识字教学过于突兀，影响了对学生实际应用能力的培养。

部分教师在开展趣味识字教学活动时，教学方式过于单一，无法通过多样化的识字教学措施激发学生的兴趣，长此以往导致学生觉得语文识字课堂枯燥，无法充分发挥趣味识字教学的作用。加之部分教师未能以学生为核心设计教学计划，在开展识字教学活动时缺少对学生的综合认知，容易导致课堂教学偏离学生的认知水平，使学生对识字学习产生困难的认知，阻碍了小学语文识字教学水平的不断提升。教师需要坚持以新课标为指导思想，不断加强对趣味识字教学措施的研究与应用，开展更加科学有效的识字教学活动。

三、小学语文趣味识字教学策略

（一）创设教学情境，营造趣味氛围

在小学语文教学中应用趣味识字策略，教师应了解小学生的认知特点，通过直观的形式开展教学活动，确保教学策略符合学生的认知水平。教师应基于教学内容，适时通过情境教学的趣味教学模式为学生营造趣味氛围，使学生感受识字学习的趣味性，激发学生对汉字的探究欲望。基于此，教师应加强对教材的研究，挖掘文字的丰富内涵，确保教学情境对学生有较强的吸引力，使学生更加积极地参与到识字学习中。通过生动有趣的教学情境，学生在愉快的氛围中轻松掌握字词知识，激发对语文学习的热爱。基于此，在小学语文教学中，教师应重视趣味识字教学措施的应用，创设丰富多彩的教学情境，为学生提供更加良好的学习体验。

例如，在教学《春夏秋冬》时，本节课程的学习目标是让学生在掌握文字的同时了解季节变化，增强学生对世界的认知。为了更好地开展识字教学活动，教师可以通过多媒体创设教学情境，先为学生准备具有春、夏、秋、冬各季节特点的典型图片，引导学生通过对图片的分析，讲述自身了解的四季，激发学生对有关四季汉字的学习欲望。然后，教师播放视频，包括春雨、夏雨、秋霜、冬雪等，并在播放视频的过程中搭配对应文字，使学生通过视频的直观形式了解文字含义，在具体情境中分析文字的内涵，使原本枯燥的文字教學转化为视频形式，促进趣味课堂的建设，实现对学生识字能力的有效培养。

（二）融合生活实际，增强趣味体验

为了提升趣味识字教学在小学语文教学中的应用效果，教师应坚持生活即教育的教学理念，结合学生的日常生活开展教学活动，使学生了解学习语文的重要意义，从而加深学生对文字的印象，认识到语文在现实生活中的应用价值，逐渐提高学生参与识字学习的积极性。

生活是丰富多彩的教材库，能够为学生提供各种各样的识字教学素材，丰富小学语文识字教学内容，包括图片、文章、广告、标语等。融合生活实际的教学策略可以培养学生的实践能力，学生可以通过观察、体验、思考和实践积累识字经验，培养观察能力、思维能力和表达能力，从而提升识字能力。

例如，在教学《树之歌》时，本节课程涉及诸多树木如杨树、梧桐、枫树、松柏、桦树、银杏等，树木类型的众多使得部分学生有一定的理解难度，无法分辨不同树木的特点以及生长环境。基于此，教师可以引导学生结合生活实际，讲述自身在生活中见到的树木，将教学内容与学生的日常生活融合，调动学生学习的积极性。教师还可以带领学生到校园周围的公园、树林等地去参观，让学生观察树木的形态、叶子的颜色和形状，以及树木的生长环境等，让学生亲身感受树木的生长之美，提高学生对所学文字的兴趣，将文字与实物对应起来。同时，教师可以渗透德育，为学生讲解爱护树木与人类生存之间的关系，增强学生热爱自然的意识，丰富小学语文识字教学内涵。

（三）组织游戏活动，感受文字特点

对于小学生而言，游戏活动的开展能够激发其学习兴趣，构建趣味课堂，教师应基于教学内容与学生的学习进度适时组织游戏活动，通过游戏吸引学生的注意力，使学生更加主动地参与到学习探究中。在游戏活动的帮助下，引导学生思考问题，促进学生思维能力的不断发展，使学生尝试应用自身所学知识完成游戏目标，在轻松愉快的氛围中获得成功的体验，提高学生的自信心。同时，游戏活动通常以团队形式进行，学生之间需要相互合作、交流和互动，这能够培养学生的团队意识与人际交往能力，让学生掌握文字的实际应用方法，提升学生对文字特点的认知。

例如，在教学《猜字谜》时，教師可以设计简单的字谜，如常见的成语、诗句、古诗名句等，字谜应具有一定的难度，既不至于过于简单，又不至于过于困难，能够激发学生的思考欲望，保证学生能够理解和猜测。教师可以先让学生探究教材中的两则字谜，使学生对猜字谜的游戏活动产生兴趣。然后，基于学生的语文水平，将学生分为若干小组，由教师为学生提供字谜，如“差一点六斤”“一只黑狗，不叫不吼”“家中添一口”等，使学生以小组为单位相互出题和猜谜。在规定时间内回答正确最多的即为获胜方，由教师为学生颁发奖励，并使学生通过猜谜游戏感受文字特点。

（四）利用识字卡片，强化图文对应

识字卡片是学生识字的主要途径，有助于学生更加高效地参与汉字学习。识字卡片一般会在卡片的一侧写上汉字，另一侧则配有与该汉字相关的图片，如此图文结合的设计能够帮助学生更直观地理解汉字的意义和用法，加深记忆。同时，识字卡片生动有趣，一般运用各种鲜艳颜色和有趣图案，能够为学习增添趣味性，且识字卡片较为小巧，方便学生随身携带，能够让学生随时随地学习汉字，打破传统识字课堂时间和空间的限制。这有助于培养学生的自主学习能力，使学生在识字卡片的帮助下积累更多汉字，为提升学生的综合素质奠定基础。

例如，在教学《日月水火》时，教师可以根据本节课的教学内容准备相关识字卡片，包括日、月、水、火、山、石、田、禾等，让学生通过观察图片，与卡片上的汉字进行配对，从而通过图文并茂的教学形式，使学生了解所学汉字对应的事物，使识字教学更加生动形象。然后，教师进一步引导学生学习，让学生将识字卡片中的图片与对应文字连接起来，加深对所学文字的记忆。同时，教师还可以设计游戏活动，如卡片配对游戏、卡片接龙游戏等，让学生通过游戏的方式进一步巩固对所学知识的记忆，开展小学语文识字趣味教学，提高学生的学习兴趣。

（五）应用儿歌教学，增强文字理解

儿歌具有简单易记的特点，儿歌教学能够帮助学生更快地掌握生字的发音，提高识字效率。儿歌教学与传统教学方式相比更具趣味性，符合学生的性格特点，可以通过节奏律动引导学生学习，使学生建立儿歌与汉字的联系，构建小学语文识字教学的高效课堂。同时，儿歌内容通俗易懂，学生更容易接受，能够激发学习兴趣，增强学习动力。此外，儿歌中经常包含生动形象的描写和比喻，能够帮助学生更好地理解文字含义，提高学生的理解能力和表达能力，以落实新课标中的素质教育要求，促进小学语文和音乐的跨学科融合教学，增强学生的审美意识，使学生对学生与生活保持积极的态度，促进学生身心健康发展。

例如，在教学《动物儿歌》时，教师可以基于教学内容，为学生准备儿歌音频，使学生通过聆听儿歌获得美的体验，了解蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等动物的特点，熟悉歌曲内容，感受歌曲的节奏旋律。然后，教师逐句教学生认读歌词中的生字，解释生字含义和发音规则，帮助学生掌握生字的读音和书写。同时，教师与学生共同讨论歌词中涉及的动物的特点、生活习性等，引导学生通过联想认字，提高识字效果，从而使儿歌在小学语文识字教学中的作用得到充分发挥，让学生体会到识字课堂的趣味性，在儿歌的帮助下深化学生对各类动物的理解。

（六）分析汉字规律，体验识字乐趣

汉字作为复杂的文字系统，许多字形、字音和字义存在一定规律性，分析汉字的规律，能够使学生更好地理解汉字构造和演变过程，激发学习热情，发现汉字之美，更好地理解汉字所表达的深层意义。同时，分析汉字规律需要学生进行归纳、总结和推理，引导学生推测生字的读音和意义，从而更快速地掌握新的词汇和汉字。这有利于培养学生的逻辑思维能力，使学生形成系统的认知结构，提高学习效率。因此，在开展教学活动的过程中，教师应加强对学生的引导，使学生通过分析汉字规律来体验识字乐趣。

例如，在教学《场景歌》时，首先，教师可以引导学生按偏旁识字，搜集具备相同偏旁的汉字，如海、湾、溪等，使学生通过归纳具有相同特点的汉字，分析汉字表达的含义的关系，从而帮助学生发现汉字之间的关联，了解该类型汉字皆与水相关，具备通过偏旁识字的能力。其次，教师设计有趣的游戏、绘本、歌曲等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字规律。如组织学生参加汉字接龙游戏，让学生通过比较汉字的结构和音形义关系来拼凑汉字，掌握量词关系，引导学生在日常生活中正确使用量词，使识字教学为学生的生活服务，增强学生的识字乐趣和体验。

四、结语

综上所述，趣味教学措施在小学语文识字教学中的应用促进了教学质量的不断提升，教师应了解趣味教学措施的优化，以学生的综合发展为核心，采取多元化的趣味教学策略优化课堂教学，如创设教学情境、开展生活化教学活动、组织游戏活动，利用识字卡片、儿歌开展教学，引导学生分析汉字规律等，拓宽趣味教学路径，为学生提供更好的学习体验。