我班的“热搜榜”

魏宪成

高中生的生活对于多数学生来说压力很大，很多学生还不适应高中生活，再加上以前很多是班级的尖子生，而到了高手云集的高中，就会显得平平无奇，心理上难免会产生很大的落差。缓解学生的学习压力，创造轻松的班级氛围就成为高中班主任的重要工作。同时作为班主任应该更多地关注学生的心理状态，这种状态往往能够反映他们以后对待高中学习与生活的态度。

我通常将学生分成外向型与内向型两种类型，我所谓的这种分类与心理学上的分类不同，主要是针对学生在课堂上所表现出的回应问题或者困难的状态。外向型的学生一般对于很多事物保持着高度的热情，即使遭受挫折，也会积极地调整自己，而往往给人比较轻松的感觉；而内向型的学生一般感觉都比较忧虑，对于一些问题的承受能力较弱，遇到一些事情往往会采取逃避的态度。多年的工作经验告诉我，对于内向型的学生要采取鼓励的态度，对于外向型的学生可以采取比较轻松的方式。

我所带的这个班，就存在这种状况，一到下课，一般分成两派，有一波学生经常聚在一起高谈阔论，内容五花八门，但不管谈什么，如果我想加入，他们也非常乐意，对于某些我不知道的新闻、知识，还会遭到他们的“嘲讽”，被划入只能看老年养生频道的行列；另一波几乎很安静，以女生居多，下课基本争分夺秒地在自己的书桌前做题，非常在意自己的成绩，但对班级的其他事务几乎不管不问，存在感很弱。怎样平衡两种学生在班级的状态呢，一方面要让外向型的学生有充分发声的渠道，表达自己的意见与建议，另一方面要调动内向型学生的积极性，将自己融入集体之中，增强班级参与感，进而使班级形成强大的凝聚力。我想教师要管理好学生，不仅是基于经验，也要与时俱进，了解学生的喜好，关注他们所关注，知己知彼，才能百战不殆。

这让我想起了教师公众号推送的一则有关班级自建热搜榜的消息，休息时，我又浏览了这则消息，详细地了解教师如何开展这项活动，同时结合班级学生的日常表现，评估了本班的学生，觉得这不就是一个很好的切入点吗？有了这个想法后，我找到几个班级干部，说想建立一个班级每日热搜榜，发布在班级后面的小黑板上。班级干部都非常支持，并提出几点建议，一是要有发言人，负责每天发布班级热搜，二是采取小组报送制，每个小组每天最多不超过三条，同时报送的小组要好好斟酌热搜的标题，一定要引人注目，三是涉及同学的名字可以用昵称或者姓名缩写，更像热搜的形式。在班级干部的提议基础上，我也提出我的想法：“可以先开展一段时间再调整。最好晚自习时发布，且每个月会评出月度热搜。同时别占用大家太多时间。”就这样，在我们的共同努力下，我们班的“热搜榜”上线了。

开展“热搜榜”活动的第一周，每个小组报送的消息可谓五花八门，这可忙坏了发言人，随时有同学找发言人发布消息，一周还没结束，发言人就来找我“辞职”，考虑到任务确实重，于是经过和全班商量，改为小组成员轮流当发言人。同时，我们也发现有小组报送的消息字数很多，都快成短消息了，热搜的一个特质，就是文字很少，但能够在最短的时间内吸引眼球，于是，我们选择了几则文字特别精炼、表意很准确的热搜，让提供者来为同学传授经验，如第一小组提供的热搜：“‘最强大脑ZZ带飞失败”。班级的学霸小周在这里简写为ZZ，算是一种昵称，用“最强大脑”来形容学习能力较强，“带飞失败”是指小周在学习小组为同学讲题，本以为思路清晰，能幫助同学解决问题，没有想到，同样的题换个思路，同学仍旧没有做对。这个热搜一方面凸显了小周乐于助人的品质，但同时也告诉学生由于每人思维方式等存在差异，还是要找到适合自己的学习方式。

解决了以上问题，接下来的工作就顺利了很多，每个小组都绞尽脑汁地想让本小组的热搜“霸榜”，这其中又出现了一些问题，如有些学生犯了错误，要不要成为热搜，如果把他的错误挂在热搜上，必然会让学生有挫败感。于是我建议即使有同学犯了错误，对于外向型的同学要以友善、调侃的态度来进行提醒，对于内向型的学生尽量从错误中挖掘闪光点，或者不报送。于是我班的热搜形成了一种风格，对于外向型的同学，凸显他们的乐观与有趣，如“迷糊大王勇闯某年某班”“LL喜提‘大胃王”；对于内向型同学，突出他们的特质与个性，如“ZHH‘飞花令惊艳全场”“果然还是小Q的冷幽默”。这其中还包括班主任与各科老师的热搜，这也让我班成了每科老师的每天打卡地，这些热搜也让老师发现了自己的另一面，如“体弱多病的‘乔丹老师上线了”“老班与语文老师PK，虽败犹荣”。为了突出热搜的热度，学生甚至在每条的后面加上“热”“精”“#”等字样与符号。

班级“热搜榜”是教师教育方式的创新，也是关注学生的另一种方式。通过这样的活动，我们看到，虽然高中的学习生活比较单调，但教师应该为学生创造调动他们积极性的各种活动，同时也要创新教育方式，让班级的每一名学生都被看见。

编辑/陆鹤鸣