以“教学做合一”教学理念推动小学音乐教学改革研析

曾新梅

摘  要：在小学音乐的教学过程中，教师合理践行陶行知先生所提出的“教学做合一”教育理念，可以快速激发学生的探索热情，不断培养学生的音乐鉴赏能力;可以有效活跃现有的课堂教育氛围，在新课程教育改革的背景下快速制订出符合现代教育发展需求的针对性教育规划;带领学生在做中学、学中做，完成“教学做合一”的教学改革目标。该理念在推动小学音乐教育深入发展的基础上，有利于优化现有的课堂教学效果，并为小学音乐的现代化教育改革提供更多的合理化建议。

关键词：陶行知;“教学做合一”;小学音乐;教育改革

为更好地落实新课程教育改革背景下立德树人的创学基础原则，教师需要不断创新小学音乐的教学手段，以学生为教育主导角色，不断发挥学生的课堂主体地位优势。教师要积极践行陶行知先生“教学做合一”的教育理念，探索全新的教育方式，在遵循学生核心素养成长需求的基础上，将小学音乐的教学发展作为主要探索方向，让学生在“教学做”相互融合的过程中找到适合自己的学习方式，从而在体验音乐、学习音乐的过程中，使自身的艺术鉴赏能力得到快速提高。

一、“教学做合一”教育理念概述

“教学做合一”是陶行知先生提出的经典教育理念，是指在分析事情做事方法和执行规律的基础上，将教学做进行统一融合，进而快速达到教书育人的教育目的。在小学音乐的教学过程中，为了能够让学生更好地掌握课堂教育内容，教师需要不断探索多元化的教育方式，以更加新颖的教育手段激发学生的学习热情，带领学生走入音乐世界，探寻音乐的独特奥秘，深入感受音乐的深层次知识。

陶行知先生毕生致力于中国的教育事业，是我国极具盛名的伟大教育学家，他一生中提出了众多教育理念，其中“教學做合一”的教学观念至今在各大教育院校中仍旧取得了良好的应用效果。

在不断推进我国教育改革和发展的过程中，教育工作者重点分析小学音乐教育过程中的教育需求，将“教学做合一”的教育理念引入细化的教育过程中，可以使学生在学到知识的同时感受到知识增长的乐趣。孔子曰：“三人行，必有我师焉”，所以“教学做合一”就是效仿孔子的教学理念，将“教”与“学”的认知水平合理融入不同学科的教育过程中，快速实现师生的共同发展。

二、小学音乐教育课堂融入“教学做合一”教育理念的实践价值

（一）符合小学音乐新课程教育改革标准的全新教育举措

音乐教育是素质教育的基础组成部分，可以有效提升学生的审美鉴赏能力，在帮助学生掌握音乐专项技能的过程中，给予学生更加宽广的情感传递渠道，能够针对性地培养学生良好的艺术意识。在融合“教学做合一”教育理念的过程中，教师要不断改变陈旧的教育思想，将其与音乐课程的教育结构和教育特点相结合，能够快速达到理想的教学效果。因此在小学音乐课堂的教学过程中进行“教学做合一”的教育改革，应当以学生为教学主体，培养学生的音乐素养，深度挖掘教材中与之契合的教育点。

（二）有利于培养学生良好的学习习惯

在小学音乐教学的过程中，教师融入“教学做合一”的教育理念，可以有效培养学生良好的学习习惯，引导学生借助音乐知识的理解方式，不断提升自身的音乐素养和内涵修养。教师在“做”中进行实践探索，能够不断提升学生的体验能力，并为学生制订出个性化的教育活动，有效丰富了学生的课堂体验;同时根据学生的学习需求创建针对性的实践活动，从而有效提升了学生的学科素养。教师坚持立德树人的教学根本原则，在明确学生课堂学习态度、行为和品德修养需求的过程中，为学生营造趣味性的教育活动，能够使学生在掌握多元化音乐技巧的基础上，更加愿意参与音乐学习活动，从而快速提升音乐素养。

（三）有利于提升学生的审美创造能力

“教学做合一”是陶行知先生所提出的教育理念。教师将生活化的教育方式融入课堂教学中，能够使学生在课上教育和课下社会实践相融合的过程中，充分体会学科的独特教育价值。同时教师将生活化的教育元素快速提炼出来，并引导学生将艺术知识还原于生活情境中，则在提升了学生基础素养和审美创造能力的基础上，不断增加了学生的审美角度。与此同时，教师借助多元化的音乐实践活动，能够让学生更加快速地感受到美妙音乐中所蕴含的独特艺术价值，从而形成对艺术审美的独到见解。

三、运用“教学做合一”教学理念推动小学音乐教育改革的路径

（一）为学生营造趣味性的教学环境，不断激发学生对音乐的探索兴趣

良好的教育情境可以快速放松学生的身心，引导学生参与教育实践活动中。学生可快速感受到艺术的独特气息，对提升其艺术素养有着极大帮助。要想积极践行陶行知先生“教学做合一”的教育理念，需要教师为学生创造出良好的教学情境，让学生在做中学、在学中做，围绕学生展开深入的教育活动，这有利于发挥学生独特的想象力。同时在不断调动学生学习热情的过程中，教师要鼓励学生积极参与课堂实践，在带领学生共同美化音乐教室的过程中，让学生体会动手操作的乐趣，感受到音乐的独特艺术价值。

例如，在人教版一年级下册《春天来了》一课的教学过程中，教师可以带领学生共同布置教室，将具有春天气息的特色图案绘制出来，并将其张贴在教室的各个角落。在具体的教学过程中，教师可以邀请学生共同思考歌唱春天的音乐曲目，在激发学生音乐探索兴趣的过程中，带领学生体会音乐的独特美感，不断培养学生热爱大自然的乐观生活态度。教师引领学生共同感受音乐的节奏，使学生深刻到体会春天种子破土发芽的生命力，同时运用多媒体信息技术渲染学生的情感世界，使学生在优美的学习环境中，感受到更加具有情感特色的教育。这让学生在快乐中感受到音乐的特殊性，切实推动了“教学做合一”教学理念在小学音乐教育过程中的可持续性发展。

（二）营造和谐的师生共处环境，适当融入游戏化的教育活动

合理的教育方式是教师在推动师生和谐共处的过程中，借助多元化的教育方式不断探索学生喜欢的教育形式，其可以将知识栽种到学生的思想中，从而让小学生更加乐意参与音乐活动。所以在小学音乐的教学过程中，教师需要与学生密切互动，积极践行“教学做合一”的教学理念，带领学生在做中学习音乐知识。教师还可以根据学生的年龄特征设置趣味性的引导游戏，在提升学生音乐鉴赏能力的同时，使学生领悟更深层次的音乐知识。

例如，在人教版小学音乐五年级上册《森林狂想曲》的教学过程中，教师可以运用多媒体智能设备为学生播放大自然的交响曲，让学生认真聆听作品中的鸟类、蛙类、虫类和溪流等100种声音，在认真辨析乐曲主旋律的基础上，快速捕捉乐曲的演奏乐器。这能够使学生在身心愉悦的学习过程中获得更加丰富的情感体验。在音乐开始播放之前，教师可以带领学生共同进行动物园的互动游戏，并运用多媒体智能设备向学生阐述游戏规则，使学生形成独立思考的良好习惯。该方式能够让学生的天性得以解放、主动选择自己喜欢的动物类型，通过模仿小动物的方式掌握音乐的旋律节奏，有效培养了学生对世界的正确认知，在促进学生健康成长的过程中，充分发挥了游戏教学的实效性。

（三）发挥现代信息技术的应用优势，营造科技性的课堂教育氛围

在小学音乐的教学过程中，教师需要结合现代化的教育发展需求，融合“教学做合一”的教育理念，为学生营造出具有科技特色的课堂教育氛围。教师合理利用现代信息技术，带领学生加入音乐的探索队伍中，能够保证学生完成对知识的内化吸收;同时运用逻辑思维引导的方式，将较为抽象的艺术作品知识以更加简化的表现形式呈现给学生，这可以有效提升学生的音乐作品理解能力。

例如，在人教版小学音乐六年级上册《我的祖国》一课的教学过程中，教师可以通过带领学生观看《我和我的祖国》影片选段，让学生产生浓烈的爱国主义情感;在分析“我的祖国”歌曲节奏的基础上，使学生感受到该歌曲运用了抒情女高音和混声合唱的方式阐述了对祖国的热爱之情。《我的祖国》是人民教育出版社六年级上册的教材内容，表达了战士对家乡的无限热爱之情以及英雄主义气概。歌曲的前半部分使用了真挚、亲切、生动的表达方式，到后半段时，加入了混声合唱的方式，尽情抒发了战士们的激情。因为六年级的学生已经进入少年阶段，身心发展已经趋于自觉，求知和探索的欲望也在不断提升，所以在教学过程中，教师需要树立具有审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的教育目标，使学生在体会文化价值的过程中，感受到作品历史背景和音乐作品之间的密切联系;带领学生共同演唱歌曲的主旋律，并在体会歌曲内涵的过程中，让学生将自己的情感合理融入歌曲中，以此培养学生良好的自主表达能力。

（四）增设跨学科融合的教育元素，发挥多元化教育改革的应用优势

每个学生的能力和学习习惯都有着极大差异，所以在小学音乐的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况设置因材施教的教育目标，帮助学生更好地消化音乐知识。这样教师在深度讲解的过程中，能够快速提升学生的艺术素养。为了更好地让学生理解抽象性的音乐知识，教师可以选择跨学科融合的教育方式，适当增加不同学科的教育元素，让学生更加快速地了解音乐在生活中的存在价值。

例如，在《金孔雀轻轻跳》的教学过程中，为了能够让学生熟练把控音乐的音准、节奏，教师可以运用多种方式演绎音乐作品，同时通过让学生观看傣族舞蹈视频的方式深入体会云南地区的风土民情，凸显民族团结的优势。这能够不断挖掘学生的音乐潜能，真正实现将学应用到做中、在做中实践学的教育改革目标。

（五）拓展音乐课程教育内容，引导学生进行自主学习

音乐教学是培养学生艺术素养的最佳方式，教师要遵循立德树人的教学根本原则，适当融入多元化的教育方式，从而有效激发学生的探索兴趣。在此过程中，教师可以采取自主探索的方式，引导学生在自主探究的基础上，不断挖掘音乐课程的全新教学方向，从而营造出具有互动性、趣味性的教育课堂氛围，为学生提供更多探索的可能性。

例如，在《奥林匹克号角》一课的教學过程中，教师可以带领学生共同开展探索教育活动，让学生在掌握音乐基础知识的过程中，学会快速分辨不同乐器的演奏特色;在哼唱律动和图谱识别的过程中，深刻感受奥林匹克相关的音乐文化，逐步掌握奥运的相关知识。这更好地培养了学生对体育竞争的探索情感。

六年级的学生对待新鲜事物大多保持着独立思考和自主探究的习惯，所以在小学音乐教育的过程中，教师需要培养学生拼搏进取的精神，带领学生开展奥林匹克知识的抢答竞赛。

在教学之前，教师可以将学生分为不同小组，通过多媒体智能设备为学生呈现奥林匹克的相关问题，邀请学生回答奥林匹克运动的发源地以及全明星奥林匹克运动的开展时期等相关问题。在不断增加课堂教学内容的基础上，使学生更加深入地了解了音乐文化，从多角度感受到音乐在日常生活中的重要价值，有效提升了音乐素养。

四、结语

综上所述，在小学音乐教育的过程中，要想合理利用“教学做合一”的教育理念，教师需要以学生为教学本体，不断激发学生的探索欲望，并根据学生的特点设置针对性的教育流程;不断强化理论与实践的融合质量，让学生在学习过程中更深入地了解音乐、走入音乐;运用多元化的教育融合方式，为学生提供更好的小学音乐教学服务，进而在明确教学内容的基础上，彻底践行了“教学做合一”的创新教育理念。

参考文献：

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（责任编辑：孙晓林）