技工学校计算机专业课堂教学质量提升实践

徐金芳

摘要： 党的二十大报告提出， 要推动职教高质量发展。技工学校课堂质量是决定育人质量的关键， 但目前的计算机专业课堂上普遍存在任务导入时兴致勃勃， 任务实施时马马虎虎， 任务展示时漏洞百出的问题， 最终导致作品不达标， 不利于高质量人才培养。基于此， 本文尝试在课堂上运用“小、 精、 特、 新”工作法， 有效提升了课堂的教学质量， 以供参考。

关键词： 技工学校; 课堂教学; 计算机专业

DOI：10.12433/zgkjtz.20240841

一、 技工学校计算机专业课堂教学中存在的问题

近年来， 随着教学方式的改革， 不少学校的计算机专业在教学过程中运用项目导向、 任务驱动的教学方式， 在课堂教学方法、 手段及形式上做出了积极改变， 一体化教学模式逐渐显现出了其优势， 但在课堂实施过程中， 因种种原因， 实施成效并没有达到预期要求， 具体表现为学生基础薄弱、 坚持学习困难、 课堂配合度不高。很多学生往往在任务导入时听得津津有味， 在任务分析时听得似是而非， 在任务实施阶段盲目追求速度， 在任务展示阶段漏洞百出。如此形式化的一体化教学， 曲解了一体化“在做中学、 在学中做”的真正内涵。

二、 原因分析

教学实施过程中， 因為学生个体差异、 小组间差异、 授课时段差异、 评价主体差异、 授课环境差异等不可避免的存在， 导致任务目标难以达成。影响教学质量的除了上述因素外， 还有一个重要的因素， 就是教学过程中各要素（学生、 教师、 实训条件、 教学方法）间的互相联系、 互相制约。具体分析如下：

第一， 工作任务分解颗粒过大， 让学生产生畏惧心理。任务分解颗粒过大， 导致评价环节无法做到细致客观， 大而化之的评价不能促使任务的高标准完成， 反而会逐渐消磨学生参与任务的积极性。各任课教师应对接学情， 制定相应的策略， 将任务分解成更细的颗粒， 每次课让学生完成一个微任务， 下一项任务开始前， 必须保证80%的学生已完成， 其余20%的学生部分完成。

第二， 分组不合理、 不考虑学生个体差异， 教学效果大打折扣。比如， 分组固定导致学生形成派系， 分组变换磨合费时， 每组反馈展示往往为固定某个人， 导致其他成员得不到锻炼。

第三， 任务实施过程要求不精细， 导致作品验收主观性强， 未能与真实的企业要求对接。根据过程控制基本原理， 教学过程就是把输入（学生、 教师、 实训设备、 学习资料、 教学方法、 教学环境）转变成想要得到的输出（作品、 知识积累、 能力提升）。为确保过程输出满足客户要求， 过程监控非常重要， 如果任务实施时间较长， 通常会受人的习惯及环境影响， 使注意力变差、 标准降低， 这就是退化原理。在任务实施过程中， 教师要对每个组实时点评， 及时纠偏。一旦放任小组自行设计， 最终的效果肯定不理想。但是为了提高学生的学习积极性， “师、 学、 企”三方的协同评价往往比较高， 但最终客户的满意率却并不高， 作品常被退回， 导致学生的学习积极性受挫。

第四， 部分课堂教学受限于实训条件， 达不到一体化教学场地的要求。学生实训和资料查询都受限， 场地空间不够， 很难营造真正的企业氛围， 无法模拟工作情境。例如， 在实施计算机组装与维修任务的教学过程中， 供学生拆装实训的计算机大都是十年前的淘汰机型， 部分部件、 型号及品牌已在市面上消失， 无法与目前的市场品牌对接， 造成教学效果不理想， 甚至使学生出现厌学情绪。又如， 小型网络安装与调试这一任务中， 路由器、 交换机等设备不足， 任务实施只能由模拟器代替， 但模拟器并不能完全代替真实的物理环境， 高级路由、 高级交换等实验无法在模拟器上进行， 导致部分任务无法完成。

第五， 教师一体化水平不高， 无相关岗位的工作经验， 指导作品力求完整且富有创意。对于教师来讲， 不仅要依靠任务来完成知识传授和学生技能提升， 还要培养学生的职业素养， 所以任务的完成与否直接关系着教学目标的达成， 而客户往往最关注作品的创意与创新程度， 这就导致学生努力做出的作品并非是客户需要的。其实， 创新是目的， 积累是手段， 知识积累是为创新做的准备工作。合格的一体化教师在任务实施每个阶段都要培养学生的创新意识， 为创新而积累。完成任务是一体化教学的基本要求， 在完成任务基础上的思维创新才是一体化教学的终极目标， 所以一体化教师必须不断提高一体化课堂授课效率， 重视任务的创新度， 避免任务重复。

三、 解决措施

为确保教学过程可以持续地、 可预见地、 稳定地完成教学目标， 依据长期教学实践， 教师可运用“小、 精、 特、 新”的工作法， 提升一体化课堂的教学质量。

（一）任务尽量“小”

如何分解项目或工作任务是很重要的环节， 在教学实施中， 可以1节课或1次课为任课分解颗粒度， 颗粒度越小， 教师对任务的把控就越准。比如， 在系统开发项目中要求做出系统登录窗体， 要求颗粒分解， 大部分学生可根据要求创建一个窗体， 放置几个简单的按钮就算完成了。而如果把任务颗粒度细分为登录窗体设计、 输入校验、 连接后台数据库这些微任务， 同学们便会了解具体任务。具体做法如下：

一是作为实践一体化教学理念的教师， 应根据学情分析， 对要解决的问题重新分解， 重视微任务的可执行性。任务分解并不容易， 大多数教师都按照典型工作任务的模块分解， 忽略了任务的可执行粒度， 即分解的都是粒度过大的任务。教师要学会用“显微镜”来分解任务， 只有将任务粒度拆分得足够小， 才能对可执行能力有更清晰的认识。

二是执行用“显微镜”分解出的任务， 制定详细的任务列表， 将每个任务的执行过程变成“微操作”。任务前精细的划分， 不会造成任何环节的遗漏， 出错的概率将大大降低。任务实施过程中也可能遇到困难， 导致实施过程暂时中断， 这种中断在任务颗粒大的情况下容易打乱节奏， 而详细的任务列表则像导航一样， 可以清晰地告诉我们当前做了多少， 下一步从哪里继续。

三是根据任务列表制定任务完成时间， 这样整个任务的工作量与估算时间也有了大致的安排。同时， 对执行中遇到的困难导致的时间推迟做出标注， 以便后面实施一体化教学做参考。有了任务完成时间表， 面对陌生的任务， 所有小组都有信心完成任务， 变不可控为可控， 直至任务最后完成。

四是根据任务完成时间列表制定评价表， 可将任务列表按知識、 能力、 素养三方面进行划分， 并为对应项的完成情况量化打分， 这样后期的评价也容易执行。

（二）把握更“精”准“精”细的行业标准

没有标准化就没有改善， 要保证课堂质量， 必须要完善现有的课程标准， 使之更精细精准， 防止退化。教师应根据每个任务流程制定标准的操作规范， 包括操作步骤、 监测点等。教师必须非常了解每一个监测点， 定期对照标准的操作规范和关键监测点进行评估和改进指导， 以保证学生（小组）任务的正确性。此外， 也可以每个小组指定一名检测员， 定期按照老师发布的标准对照检测， 一旦检测出问题， 及时反馈。教师及学生必须熟悉任务的标准要求， 在任务执行过程中， 将一体化任务的完成与标准的达成相结合， 否则很容易偏离任务目标。其中， 监测点的制定非常重要， 每个任务应按关键结点划分至少3～6个监测点， 并制定检查表， 检查表必须明确各参数及规格要求， 并指明责任人及检测人。

例如， 在完成网页效果图设计这一任务中， 可设定6个监测点： 一是新建文件。学生打开PS新建一个宽度为1920px、 高度自定义、 分辨率为72、 颜色模式为RGB/8位的文件。二是图层管理。根据页面需求建立页面结构文件夹（方便页面结构管理）， 养成良好的设计习惯。三是绘制草图。小组协同利用Mastergo设计网页效果图草图， 是本次任务重点内容。四是模块设计。根据设计草图对页面结构进行模块、 颜色填充划分， 此部分可做创新创意设计， 这也是本次任务的难点。五是模块详细设计。将各个模块部位细节划分， 头部区域可划分为海报区、 导航区、 公告栏等， 此部分可做创新创意设计。六是渲染。区域细节划分结束后， 进行实际的效果渲染。

（三）计算机“特”色的实训支撑

计算机专业教学离不开真实的实训环境， 随着计算机应用领域的不断扩大延伸， 仅微机室已不能满足企业网络人才的培养需求。必须充分发挥校企合作优势， 利用校内实训及企业顶岗实习的方式， 为学生提供更具专业特色的实训条件。以我校计算机网络专业实训现状为例， 提出如下建议：

一是建设网络综合布线实训室， 含综合布线的七大子系统， 可满足学生知识学习、 技能训练、 工程实践三方面需求， 提供各种学习包， 让学生初步掌握各种布线知识， 再通过训练装置让学生掌握各种布线要求， 随后通过工程实践部分的实际项目进行实习型教学， 让学生逐步掌握各个子系统和路由的设计、 安装实施及测试， 培养学生网络集成这一核心能力。

二是升级网络技术实训室。随着市场对网络技术专业人才需求的不断拓展， 对学生的网络设备应用能力也提出了更高的要求， 实训室需满足学生NAT地址转换实验、 VLAN划分、 端口聚合实验等要求， 为其实现高质量就业打下坚实的基础。

三是建设网站开发实训室， 要求该实验室配置高性能计算机， 安装.net系列开发工具、 JAVA环境开发工具、 Mysql数据库等， 以满足学生设计网站、 发布网站、 测试网站的需求。

四是升级计算机维修实训室。个人电脑及移动设备的普及， 对学生的硬件组装能力、 维修和软件维护能力、 故障恢复能力的要求也相应提高。学校可尝试利用旧部件重新组装或改造设计功能， 让学生在动手实践的同时理解原理。同时， 适当增加新的微机型号， 培养学生全面的软硬件安装与维护能力。

（四）鼓励创作更富创意创“新”的作品

根据计算机专业的特点， 用作品创新驱动学生的创新能力、 创新思维， 促进学生高质量就业。目前， 很多自主创新的企业之所以发展迅速， 就是懂得创新的意义所在。学生所处的年龄段思维活跃， 想法较多， 但实践较少， 如果不能把好的想法及时转变为作品， 很有可能就失去了一次成功的机会。所以学生在校期间要利用学校提供的平台、 环境和实习机会， 把自己的想法及时转变成作品。

一是充分利用课前、 课后的时间。课堂教学是培养创新能力的主阵地， 由于时间有限， 大多数教师更愿意让学生练好基本功， 掌握基本要领， 导致学生作品的创新不足。因此， 教师应加强引导， 利用社团活动、 第二课堂等把课堂内容延伸到课外， 补充课内所学， 促进课堂教学。同时， 利用实习实训基地参观、 交流的机会， 开发学生的观察潜能、 创造潜能、 思维潜能和精神潜能， 让学生做中学， 学中创， 创中得， 得中乐， 如此既满足了学生的求知欲， 又培养了学生系统思维和科学思维。

二是设置“路障”， 让学生自己思考。例如， 在学习网站设计中的CSS浮动时， 可故意把浮动后的清除浮动影响代码漏掉， 让学生自行发现页面问题， 引导学生发现并解决。教师应及时肯定学生正确的想法， 强化发散思维培养。教师在课堂上讲得太多、 太清晰， 反而会阻碍一部分学生的思考积极性， 影响学生自己领悟和反思能力的提升。教师把知识和盘托出， 学生机械地接收、 汇总后获取的是浅层次表象知识， 没有加工与整合， 不能灵活地运用知识来解决实际问题。因此， 老师在课堂上不能当面面俱到的“保姆”， 而要让学生建立自己的理解， 逐渐将知识内化。

三是与时俱进， 在任务中增加功能性创新。比如， 在任务展示时， 鼓励学生将数据可视化， 数据分析的展现形式可包括柱状图、 折线图、 病状图等更直观的形式。学生可以利用阿里云或腾讯云融入图像识别技术， 如图像识别、 植物识别、 人脸识别等， 在系统的功能中集成这些技术， 让展示显得新颖。此外， 学生可在网站开发中利用推荐算法、 百度地图显示出推荐信息、 位置信息等。

四、 结语

技工学校课堂的质量是决定育人质量的关键之所在， 随着社会的发展， 企业对人才培养的要求越来越专业， 岗位分工越来越精细， 要求人才不仅要能干， 而且要干得好， 迫使技术院校在人才培养时必须要关注各个环节， 鼓励学生利用所学知识解决实际问题， 培养学生的创新能力。“小、 精、 特、 新”工作方法的运用为学生成才提供了保障， 我校也在逐步开展该工作法的推广工作， 师生在一体化课堂上可以做到精准发力， 可执行性较好， 大大提高了任务目标达成度。在此方法的基础上， 我校还努力为学生搭建了各类平台实训， 按照企业标准， 让学生养成规范操作的习惯， 达到市场用人需求， 以促进学生高质量就业。

参考文献：

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