核心素养下的高中化学课堂教学实践研究

陈正武

摘  要：随着我国教育改革的持续深化，新课程改革与新高考的标准日益凸显对学生综合素养培养的重要性。为了打造新的教学环境，开创新的教学空间，高中化学教师需要对学生的核心素养培养方法进行课堂教学层面的改革，以契合当前核心素养的育人要求。因此，教师要正视化学课堂教学中存在的问题，并针对性地采取改进措施，以提升高中生的化学核心素养。文章分析了当前高中化学课堂教学中存在的问题，并在提出了基于核心素养的高中化学课堂教学策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;课堂教学

高中化学是高中阶段的重要学科，在新课程改革和新高考的要求下，教师必须重视培养学生的化学核心素养。教师要结合新高考政策，全面改革化学课堂教学的方式方法，注重培养学生的化学思维，引导学生积极思考。在实际的课堂教学中，教师不仅要营造良好的课堂情境，加强师生互动，注重合作学习，而且还要将课堂教学内容联系生活实际，并不断加强课堂延伸，从而达到培养学生的化学核心素养目的。

一、高中化学教学中存在的问题

相较于初中生，高中阶段的学生要学习的知识量更大，并且高中生要面临高考，学习压力也更大。首先，化学知识中有很多抽象性较强的内容，涉及大量的符号，学习起来会比较枯燥。尤其是那些化学基础薄弱的学生，在面对大量的化学符号时，会产生一定的厌学情绪，从而影响学生的化学学习效率。

其次，高中阶段的学生正处于心理成长和身体成长的关键时期，尤其在思想方面，已经接近于成人，因此自主意识十分强烈。在进行学习活动时，学生热衷于进行自主思考，也更愿意跟教师和同学进行深层次地探讨。在这样的情况下，教师要运用合适的教学方法加以引导，在教学活动中增加一些趣味化的内容，以吸引高中生的学习兴趣。

最后，虽然新课程改革已经在我国实施多年，但是仍有部分教师沿用以往的教学模式，在这样的教学模式下，学生很难有机会跟教师进行课堂互动，教师不注重新课导入，往往以开门见山的形式进行教学，即直接引入知识重点。在这样的情况下，高中生很难马上进入学习状态，更不会直接按照教师的思路进行后面的学习。因此，学生对知识的吸收效率也较低。

另外，教师只是按照课本的顺序进行，按部就班地教学，也很少与学生进行课堂互动。由于这样的课堂完全是由教师来主导的，教师不会了解学生对知识的理解情况，学生也没有机会向教师提问，导致问题不断积压，慢慢影响了学生的化学学习效率。

二、核心素养下的高中化学课堂教学策略

（一）注重新课导入，培养宏观辨识能力

新課导入是课堂教学的重要组成部分，其质量直接关系学生的学习效果。因此，化学教师在设计教学方案时，应充分认识新课导入的重要性，并注重引入趣味化元素，以激发学生的学习兴趣和积极性。高中阶段的学生面临着较大的学习压力，一个轻松和谐的课堂氛围有助于学生更好地投入学习活动中。通过精心设计的新课导入，教师不仅能够帮助学生缓解学习压力，还能引导学生循序渐进地了解知识概念，为后续学习奠定坚实基础。这样的教学方式有助于培养学生的核心素养，提升学生的宏观辨识能力。

以新人教版教材中的《认识有机化合物》一课为例，教师在展开教学之前，需确立明确的教学目标。本课的核心目标是引导学生深入理解有机化合物的性质与特点，并通过观察实验现象，掌握甲烷的性质及其参与的取代反应。鉴于高中生对有机化合物和甲烷的相关知识尚显生疏，教师在设计新课导入环节时，应充分考虑到这一点。在课前准备阶段，教师可布置预习任务，使学生对新课内容有初步的认识，为课堂深入学习打下基础。教学伊始，教师可回顾先前学过的与有机物相关的知识，并自然地过渡到有机物的分类讨论上。为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，教师可以提出以下思考题：“根据碳的骨架，有机物应如何分类？芳香化合物与脂环化合物之间存在哪些差异？”通过这些问题，教师可以鼓励学生展开讨论，各抒己见。在讨论过程中，学生不仅能够形成对问题的明确答案，还能在教师的引导下，深化对有机物分类的理解。随后，教师可以正式引入本课的核心概念，并通过详尽的讲解，帮助学生建立对重要概念的准确认知。讲解过程中，教师可采用问题互动的方式，激发学生的思维活力，培养学生的宏观辨识能力和独立思考习惯。

（二）引导合作学习，培养科学探究意识

为提升化学教学效率，教师需持续创新教学模式，特别需重视学生的主体地位，尊重学生的学习需求，并依据学生的学习心理精心设计教学方案。在实际课堂教学活动中，引导学生进行合作学习是一种极为有效的教学方法。在合作学习过程中，学生之间能够产生思维的碰撞，进而增强集体意识。在共同交流时，学生得以充分展现个性，积极发表观点。因此，这一过程充分满足了高中生的表达欲望。尤为重要的是，合作学习对培养学生的科学探究精神具有显著作用。

例如，在进行新人教版高中化学教材中《化学品的合理使用》这一课的教学时，教师可以采取分组合作的教学策略，每六个学生组成一个小组，通过小组合作的方式进行学习。教师可以先安排预习任务，要求学生阅读教材，了解大宗化学品和精细化学品的定义与分类，以及合理施用化肥的考虑因素和过量使用化肥可能带来的问题。预习阶段，学生需要独立思考，为后续讨论做准备。在讨论阶段，教师可以引导学生围绕预习问题展开深入地探讨。由于每个学生都有自己独特的见解，不同的观点将相互碰撞，激发出新的思考火花。这种互动式的讨论不仅能够活跃课堂氛围，还能吸引原本对化学知识兴趣不高的学生积极参与。在讨论过程中，教师不直接参与，要让学生自由发表观点，这有助于培养学生的科学探究意识和批判性思维能力。通过这种小组合作学习的方式，学生能够更加深入地理解化学品的合理使用这一课题，同时也能够锻炼自己的合作能力和沟通技巧。这种教学方法既符合现代教育理念，又能够有效地提高学生的学习效果。

（三）结合生活实际，培养多变思维观念

化学知识同样源于生活实践，因此，在实际教学中，教师应积极引入生活元素，并以此作为教学的切入点，实现教学内容的生活化。这种教学方法不仅有助于培养学生的思维能力，还能让学生深刻体会化学知识与现实生活的紧密联系。同时，通过将抽象的化学知识转化为具体的生活实例，可以在一定程度上改变学生的学习惰性，营造出积极的学习氛围。这样，学生就能以更加贴近生活的视角来学习和理解化学知识。

例如，在教授新人教版高中化学教材中的《物质的分类及转化》这一课时，其教学目标要求学生需深刻理解化学学科的研究核心，掌握物质的科学分类方法，了解分类等科学方法在化学研究中的重要性，熟练掌握四大基本反应类型，并明确氧化还原反应与基本反应类型间的关联。为实现这些教学目标，首先，教师在设计新课导入时，可以从“化学家眼中的物质世界”这一独特视角出发，向学生提问：“化学的本质是什么？化学家的主要职责是什么？在他们眼中，我们所生活的物质世界又是如何呈现的？”这些问题旨在引起学生的好奇心和求知欲。其次，教师可以引入与学生日常生活紧密相关的内容，如巧克力与情人节的关系。通过提问：“为什么巧克力会成为情人节的首选礼物？”来激发学生的兴趣。接着，教师可以详细解释，巧克力与情人节之间的联系，源自其中所含的某种物质，这种物质在人体内会产生特定的化学作用，从而引发愉悦感，使得情人之间的关系更加甜蜜。最后，教师还可以“臭脚丫”为例，进一步介绍“硫醇”这种物质，并解释化学家如何利用硫醇的特性，将其添加到无色无味的煤气中，以便在煤气泄漏时，人们能够及时察觉。通过这样的实例，学生能够更加直观地感受化学知识与实际生活的紧密联系，并在学习的过程中逐步深化对化学物质变化的理解，从而建立起对物质变化的全面认识。

（四）强化课程拓展，培育社会责任感

高中化學教师在传授核心知识的同时，应积极对课程内容进行拓展，从而拓展高中生的知识视野，使学生能接触课本之外的丰富知识。这种教学方法不仅能进一步激发高中生的学习兴趣，促使学生更积极地配合教师的教学工作，还能有效地培养学生的社会责任感，鼓励学生主动与教师进行课堂互动，共同推进教学质量的提升。

以人教版高中化学教材中《环境保护与绿色化学》一课为例，本课旨在引导学生掌握垃圾资源化的方法，通过案例分析深入理解污染排放问题，以及全面认识绿色化学的理念。为实现这一目标，教师需要着重培养学生的环境保护意识。在教学过程中，教师不仅要系统传授教材中的环保知识，还需进行适当地知识拓展，并结合多媒体信息技术展示丰富的实际案例，与学生共同分析探讨。例如，教师可以通过展示与原电池相关的案例，使学生认识电池污染对土地资源的潜在危害。通过这样深入的教学，能够帮助学生深刻理解环境保护与人类可持续发展的紧密联系，进而增强高中生的社会责任感。

（五）加强人文教育，提升化学核心素养

在当前的教育环境下，教师不仅要关注学生对学科知识的掌握程度，还要重视培养学生的核心素养，使学生能够适应未来社会的多元化需求。因此，教师有必要加强对化学学习意义及其内在价值的阐释与教育，以切实提升学生的学习能力和综合素养，从而显著提升学生的化学核心素养。在高中化学课程的教学过程中，教师可以系统地阐述化学科学的演进历程，包括重要的化学家及其卓越贡献，从而使学生全面理解化学的起源和发展，并激发学生对化学的求知欲和热情。

此外，教师还应深入探讨化学在日常生活、环境保护、能源开发以及医疗保健等各个领域的应用，使学生充分认识化学与社会进步之间的紧密联系，并培养学生的社会责任感和使命感。同时，教师还应介绍化学在文化遗产保护、艺术创作等领域的运用，例如古代的炼金术、陶瓷制作和染色技术等，让学生了解化学在人类文明发展进程中所扮演的重要角色。

针对新教材中的《居里夫人与镭的发现》一课，教师应充分利用图片、视频等多媒体资源，以生动形象地展现居里夫人的生平、成长背景、教育经历及其科学研究历程。教师要详细介绍镭的发现过程，包括居里夫人如何从沥青铀矿中成功提取出镭元素。在此基础上，教师可以组织学生进行小组讨论，深入探讨镭的发现对科学领域的影响，如何推动了放射性研究的发展，以及居里夫人的科学精神和人格品质给大家的启示。

此外，为了加强化学课堂教学中的人文教育，教师应结合学生的个体特点和教学实际，灵活运用各种教学方法，使化学教学更加丰富多彩，有效激发学生的学习兴趣和创造力，进而提升学生的化学核心素养。在高中化学教学中，教师应摒弃以往单纯注重知识传授的教学方式，而应致力于提升学生的学习兴趣、动机、态度和价值观，以更全面、更丰富地体现教育的本质内涵。通过实现课堂教学与人文教育的有机结合，教师可以为学生创造一个更加全面、均衡的学习环境，从而更好地实现教育的目标。

三、结语

综上所述，在当前的教育形势下，培养和提升学生的核心素养已成为教育工作者不可忽视的核心任务。特别是在高中化学这一学科领域，由于其知识体系的独特性和深度，往往使学生在学习过程中感到困难和畏惧。因此，化学教师有责任并需要积极创造一个积极、有效的课堂环境，加强师生间的交流与互动，同时鼓励学生之间的合作学习，并注重知识的延伸与拓展。通过这些措施，可以激发学生的学习兴趣，进而全面实现培养高中生化学核心素养的教育目标。

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（责任编辑：郑  畅）