幼儿学习习惯培养妙招

蔡淑丽

学前教育不应局限于幼儿知识学习的数量，而应注重幼儿教育的实际质量，真切关注幼儿能力的提升。学习习惯的培养会直接影响到幼儿的小学学习，乃至整个受教育生涯，养成良好的学习习惯是幼儿一生学习的坚实基础。学前教育阶段主要的教学内容包括语言、社会、健康、科学、艺术等五大领域。近年来，幼儿学习习惯的培养逐渐受到社会各界人士的重视，尤其是家长，在幼小衔接的关键时期，他们十分关注孩子正式进入小学后学习习惯和学习适应能力的养成。

幼儿学习习惯培养的重要性

培养幼儿学习习惯，有利于提升幼儿的环境适应能力。良好的学习习惯是幼儿受益一生的“秘密武器”。在养成学习习惯的过程中，具有初步自我思考能力的幼儿们会主动探索一套适合自己的学习方法，并随着创新意识和实践能力的增强主动打磨方法，保持学习效率。即使步入小学阶段，生活、学习环境发生了改变，幼儿也会进一步提升自我能力，规范自我的行为。小学的学习压力更是具备良好学习习惯的幼儿的成长阶梯，他们在压力的环境中发现自我的不足，积极学习方法和文化知识，不断适应新的挑战。

培养幼儿学习习惯，有利于幼儿有规划地行动做事。学前教育阶段是培养幼儿学习习惯的关键期。当今社会，无数家长秉持着“不让幼儿输在起跑线上”的思想，这导致“拔苗式教育”“灌输式教育”屡见不鲜，各种各样的补习班占据了幼儿的生活，他们小小年纪就承受着巨大的学业压力。而培养幼儿良好的学习习惯是最好的“补习班”，在学习习惯培养过程中，幼儿能够锻炼心理素质，改善恶习，逐渐产生时间观念，而且拥有良好的学习习惯也会使幼儿潜移默化地养成正确的学习态度，由被动学习过渡到主动学习。

幼儿学习习惯培养的方法

实施家庭教育要简单而具体。所谓“无规矩，不成方圆”，家庭教育实施的首要原则就是要有正确的规则意识。家庭教育的主要对象是孩子，孩子的思想尚未发育成熟，无法正确分清是非对错，在没有稳定教育环境的条件下无法养成良好的学习习惯，幼儿家长作为家庭教育的主体，需要因事而立规，给成长中的孩子提出要求。但是幼儿家长必须给予孩子适应的时间，明白要求越是烦琐越易导致幼儿走向封闭的道路，破坏其灵动的思维。因此，家长在对孩子进行教育时应尝试从最简单的要求开始，耐心地教育孩子为什么要这样做，并适当询问孩子的想法。比如，幼儿园要求幼儿学习英语单词，家长需要考虑到自家孩子的学习能力、态度等，先从英文字母的学习开始，规定其每天学习5个英文单词，并告诉孩子学习英文字母的作用。若孩子出现厌学状态，家长需与其沟通交流，给予孩子适当的休息时间。随着时间的推移，幼儿自然而然会养成良好的学习习惯。

幼儿与家长之间是相互依存的关系。在孩子的学习过程中，家长需要陪伴在孩子左右，满足孩子的实际需求，并以孩子能够理解的话语，告诉孩子要在不懂、不会的时候，及时的请教老师、父母、有识人士等。长期的共同学习，可以助力家风家训的形成，为幼儿学习习惯的培养增加一份助力。

加强幼儿学习习惯的养成训练。从幼儿园教育转向小学教育的一個重要变化就是，学生的作业变多了。幼儿的身心发展具有整体性特点，各个方面相互联系，不可落下任何一个方面。然而，中式家长对幼儿的培养目标存在一定的盲目性，我国许多幼儿都存在“强迫式学习”的教育问题，还未升入小学就在父母的严厉监督下，超前学习，这导致幼儿缺乏学习后劲，逐渐养成叛逆式学习习惯或是其他不良的学习习惯。经过观察，我们发现有些幼儿在日常生活中具有迅速的反应能力，可每当幼儿写作业，其注意力和专注力都无法达到日常生活中行动的水平。超前教育具有危害性是肯定的，幼小衔接更需要加强幼儿学习习惯的养成训练。

例如，在孩子做作业之前，可以和孩子进行简单的约法三章，让孩子独立完成作业，并约定只要孩子的离座次数保持在3次以内，就可以满足孩子一个简单且可控的愿望。当孩子能够轻松做到离座不超过3次时，再把标准提高到2次、1次，当然，也要为孩子设置一定的惩罚。总而言之，针对幼儿学习习惯的训练，需要做到三点：适应标准化、目标专一化、坚韧力。

夸奖激励，促进心理健康成长。马克·吐温说：“靠一句赞扬的话，我可以活两个月。”夸奖的语言往往是一个人工作或学习的最大动力，对成年人来说，亦是如此。而幼儿更需要成年人的鼓励。虽然幼儿的心理层面尚未成熟，但这不代表他们没有良好的感知能力，包含沮丧、伤心、愤怒等不良情绪的语言往往会给幼儿带来极大的心理冲击，使幼儿与预想的目标背道而驰，在一定程度上造成幼儿学习能力的下降。若是长期的语言攻击更会导致幼儿产生心理扭曲，而存在严重心理问题的幼儿一旦长大，极有可能会做出危害社会的行为，这也会毁掉幼儿自己的一生。

幼儿园教师或家长激励孩子的方法有很多种，语言鼓励是最常见的激励方式。如：“孩子，你真棒！”“我们支持你！”“宝贝，加油！”每当幼儿做了正确的事情后，教师及家长应该立即鼓励他、表扬他、夸奖他，充分发挥语言的内在力量，给予其强烈的心理暗示，这样幼儿会得到较好的心理满足，这也有利于幼儿学习习惯的养成以及全方面的迅速发展。

培养幼儿学习兴趣，激发其内在行动力。处于幼儿教育阶段的孩子们，正走在“无知”向“有知”转变的发展道路上，在知识储备方面具有大容量、少数量的基本特征，更容易迷恋周边的新事物，因此该阶段也是培养幼儿良好学习兴趣的关键时期。培养幼儿的学习兴趣，需要找到适合幼儿的学习方法，而“孩子与孩子牵手”的合作教学方式正是具有实际效用的教学手段。在合作的过程中，幼儿们之间不存在代沟，他们会互相理解，再加上教师的引导，幼儿们会学习采纳别人的意见，逐渐实现学习兴趣养成的目标。小组合作的教学方式不仅适用于幼儿教育阶段，小学教育阶段乃至更高层次的教育阶段也时常采用这一教学方式。将合作的教学方式提前运用于幼儿教育阶段利大于弊，可以进一步促进幼儿学习习惯的养成。此外，教师还要做到及时给予幼儿评价与适当的鼓励，一个恰到好处的评价，往往会保持住幼儿对课堂的期待感，最大限度地激发幼儿的学习兴趣和内在行动力。

幼小衔接不仅是知识上的衔接，良好学习习惯的养成也是衔接的重要组成部分。无论是幼儿园教育还是家庭教育，皆不可放松对幼儿学习习惯的培养。幼儿教师应紧抓大班幼儿的学习习惯教育，家长也要监督幼儿学习习惯的养成和学习能力的提升，双方要坚持全方面、多举措的行动，共同做好幼儿步入小学的各方面准备，促使幼儿在崭新的学习环境中健康成长。