借助绘本开展田园劳动教育

陈小兰

劳动教育是新时代各学段关注的重点，幼儿教育阶段也需重点关注劳动教育的开展情况。教师可充分利用绘本阅读辅助乡村儿童的田园劳动教育，促使儿童通过绘本获得相应的劳动教育知识与技能，进一步提升儿童的劳动能力与劳动意识。以阅读绘本作为载体，组织开展劳动故事、劳动常识、劳动科普为主要内容的劳动教育活动，能够让儿童在此过程中认识到劳动的真正价值。

田园劳动教育的价值

第一，可有效转变儿童的劳动观念。借助乡村丰富的田园资源，强化儿童的劳动意识，能够使其产生对劳动行为的认同，体验到劳动的快乐，进而树立正确的劳动观念。第二，有助于提升儿童的劳动技能。依托乡村的特色教育资源开展劳动教育活动，加上绘本阅读的辅助功能，能够让儿童在田园劳动实践中获得各种感官上的体验，形成一定的劳动经验，有利于儿童收获相应的劳动技能。第三，有利于提升儿童的劳动智慧。绘本阅读可以加深儿童对田园劳动的深刻认识，有助于激发儿童对劳动的兴趣，促使儿童开动脑筋解决遇到的各种问题，增强儿童的劳动智慧。第四，有利于促进儿童的社会性发展。绘本阅读与乡村田园劳动教育的融合，能够使儿童在自我认知过程中产生相应的“利他”认识，真正体现劳动教育的育人功能，促进儿童该阶段的社会性发展。

绘本阅读与田园劳动教育融合的

途径

精选阅读内容，凸显绘本在劳动教育中的重要性。幼儿劳动教育中，教师要尝试运用绘本阅读，引导儿童建立劳动认识、劳动情感、劳动态度和劳动意志，促使儿童养成良好的劳动价值观，从而培养儿童的劳动素养。其中，绘本内容的选择具有关键性的促进作用，能够有效地增强儿童的劳动意识。首先，绘本是幼儿园开展各项教育活动的重要载体，是实施劳动意识教育的重要资源，借助绘本阅读，能够正确地引导儿童。其次，绘本中有趣的故事情节和人物形象能够激发儿童对劳动行为的浓厚兴趣，促使儿童获得劳动学习的榜样，为劳动教育活动的开展提供助力。再次，绘本中的趣味性内容能够使儿童在劳动教育中获得丰富的、趣味性的学习体验，进而增强儿童对劳动的兴趣，提升劳动教育的成效。最后，教师要注重绘本内容与田园劳动教育的契合性，考虑选择的绘本内容能否激发儿童的学习兴趣，使儿童获得相应的劳动知识，符合儿童的发展需求；要尽量选择与儿童实际生活相贴合的绘本内容，便于儿童快速接受与理解。

例如，教师可选用具有浓厚趣味性的绘本材料，借此激发儿童的阅读兴趣，使其建立正确的劳动意识。以《阿婆的空中菜园》绘本为例，闲不住的老婆婆开辟出一个属于自己的空中菜园，在菜园中种了红艳艳的西红柿、白生生的大萝卜、水灵灵的小白菜等，通过辛勤的劳动，老婆婆在秋天收获了丰硕的果实，并与周围的邻居一同分享。绘本故事能够让儿童明白劳动的意义，认识到通过自己的双手辛勤劳动可以创造出满满的收获。

践行田园教育目标，激发儿童劳动兴趣。幼儿园开展劳动教育活动要顺应儿童的发展天性，教师可依据“以人为本”的田园教育理念开展教育引导，借助丰富的绘本内容充实幼儿园劳动教育课程，在此过程中教师需明确田园劳动教育的目标，并利用多种渠道践行目标，激发儿童对劳动教育的参与兴趣。幼儿田园劳动教育课程需立足儿童的全面发展，制订相应的劳动教育计划，确保最大限度地提升劳动教育活动的适应性，即让劳动教育能够适应儿童的认知发展需要。以往田园劳动教育的侧重点在于田园劳动知识的传授，此种教学方式无法让儿童在劳动教育中获得生活劳动知识方面的补充，因此，新时代应当将田园劳动教育的侧重点放在儿童的健康成长及发展上，使儿童能够获得相应的劳动技能，建立健全劳动价值观。在重新构建田园劳动教育目标的过程中，要使幼儿从简单的劳动知识获取转变为劳动技能的获得，促使儿童形成一定的劳动素养，并借助绘本阅读，激发儿童的劳动参与兴趣，使其能够从小形成正确的劳动观念。

例如，教师可在幼儿田园劳动教育中选用《画说麦子》的绘本，开展相关田园活动。该绘本主要通过图文的形式对比了小麦、大麦、水稻的区别，并通过不同的篇章，让儿童掌握了田园作物的基础知识，锻炼了儿童的细致观察力及分析比较能力。为了提升田园劳动教育的实践性，教师可为儿童分发小麦种子，让其在花盆或水杯中进行种植，使儿童参与到小麦成长的各个过程中，领悟麦苗成长的经历，进而学习种子克服困难、破土而出的顽强精神，明白只有辛苦的劳动才能换来丰厚的收获。

依托绘本阅读，发展儿童正确的劳动意识。随着人们生活水平的提高，儿童参与到田园劳动中的机会越来越少，导致其对劳动的认识存在着一定的局限性。基于此，教师可在劳动教育活动中利用绘本阅读，丰富儿童的劳动认知及体验，使其能在阅读中获得劳动意志，并自主形成劳动意识，推动儿童劳动教育的发展。首先，教师可利用绘本内容作为铺垫，借助绘本的情节让儿童对劳动行为形成认识和理解，进而增强劳动教育思想的投射。其次，在劳动教育活动中，可以让儿童阅读绘本并进行经验分享，达到绘本阅读与劳动教育有机融合的目的，在此过程中促进儿童劳动观念的形成。

例如，在绘本《忙忙碌碌的朋友们》中，蜜蜂在四处飞舞、采集花粉，啄木鸟在不知疲倦地啄树干、捕捉害虫，蚂蚁在成群结队地采集树叶，森林中所有的动物都尽心尽力地做着自己的工作。教师可以借助该绘本引导儿童了解不同动物的生活习性，开拓儿童的视野。同时，此种绘本的阅读教学还能引导儿童了解劳动的重要性，使其内心生成对劳动的尊重与热爱，最终成长为对社会有用的人才。并且，通过绘本中动物们忙碌的情景，儿童深刻地认识到没有付出就没有收获的道理，明白要想拥有幸福的生活，就要从小养成热爱劳动的好品质，为祖国的繁荣昌盛而奋发努力。

此外，教师还可以在田园劳动教育中引入劳动实践内容，加强儿童的劳动技能锻炼，提升儿童的劳动素养。劳动实践教育活动仍可以绘本阅读为依托，如借助《跟着爷爷去插秧》绘本的相关内容，让儿童跟随着绘本主人公的插秧经历，感悟劳动的意义，之后教师可根据当地的实际情况，组织儿童到相关的植物种植基地去学习和体验，发展正确的劳动意识。

在五育并举的教育改革形式背景下，加強绘本阅读与乡村幼儿田园劳动教育的融合，需根据当地的实际情况开展田园劳动教育活动，让儿童能在绘本阅读中获得相关的劳动知识及技能，建立正确的劳动意识；还可以组织实践活动让儿童体验劳动过程，帮助儿童养成热爱劳动的良好习惯，从而提升儿童的综合素养。

注：本文系江苏省南通市教育科学“十四五”规划2022年立项课题《五育融合背景下乡村幼儿田野劳动教育的实践与研究》（立项编号：GH2022068） 研究成果。