亲近自然 关怀生命

黄妍婷

“生命教育”概念倡导幼儿园在育儿工作中，通过引导幼儿在学习中释放压力、在生活中找寻快乐，使幼儿逐步建立生命意识。为了科学开展生命教育活动，幼儿园开设亲自然课程，在认识生命、敬畏生命、感恩生命、尊重生命的过程中，促进幼儿身心的健康发展。并且，在开展亲自然活动时，让幼儿深入自然、走进自然，了解自然与生命的关系，使幼儿在感受生命价值的过程中形成尊重自然、爱护自然的优秀品质。基于此，在幼儿园亲自然课程中，教师要借助丰富多样的生命教育资源，开展生命教育活动，促进幼儿的全面发展。

创设亲自然环境，

建立科学概念认知

自然环境中蕴含着丰富的教育资源，这是亲自然课程价值的重要体现，对于开展生命教育工作具有重要意义。教师通过创设亲自然环境，为幼儿提供丰富的自然资源，促使幼儿在自然环境中增长百科知识、感受曼妙画卷，让自然成为幼儿成长的重要指南，从而促进幼儿建立科学的概念认知。

例如，幼儿园在亲自然课程中，要以“生命教育”为主题目标，利用自然中的事物，培养幼儿的认知能力，促进幼儿的全面发展，使幼儿建立对生命的正确认知。比如，幼儿园通过创造园区景观，打造特色花园、果园、菜园等，让幼儿参与自然环境建设，使幼儿在泥土的芳香中感受生命的力量。同时，幼儿园要适当开辟种植园、饲养园等，通过模拟自然环境，锻炼幼儿的种植能力和养殖能力，使幼儿通过植物、动物感受生命的概念，促使幼儿形成良好的生命认知。如在幼儿园种植园内，我会选择一些生长周期短、生长变化明显且容易种植的植物，让幼儿感受种植的乐趣，帮助幼儿建立对种植的科学认知。在种植菠菜时，我会带领幼儿参与挖坑、播种、浇水、培土、施肥等活动，让幼儿在植物的生长过程中，通过观察、比较、测量、采收等方式感受植物的生长变化，使幼儿对生命产生全新的认识。

开发亲自然资源，

促进幼儿个体发展

著名教育学家陈鹤琴先生提出：“儿童教育应当把大自然、大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会学习。”基于此，幼儿园通过开发亲自然教育资源，组织幼儿参与亲自然课程，让幼儿在新事物、新环境、新资源中产生好奇心理，积极配合教师完成各项亲自然活动，促进幼儿的个体发展。幼儿园要科学利用周边自然资源，让幼儿走进自然、亲近自然。

例如，幼儿园可以定期组织幼儿走进动物园、植物园、自然景区、田园森林等自然环境之中，培养幼儿的生命意识，同时培养幼儿亲自然、懂关怀的优秀品质。除了实景资源的开发，还要利用节日资源，组织幼儿深入自然、了解自然。如清明节时，可以组织幼儿参与踏青活动，并在幼儿园牵头组织的“亲子踏青游”活动中，为幼儿准备植树工具、树苗等，通过亲子种植让幼儿了解植物生长所需的条件、植物的特点等，通过实践体验活动，增强幼儿的亲自然课程学习能力，让幼儿在了解树木成长环境、成长条件的过程中形成生命意识。再如，重阳节时，可以组织幼儿登高远眺，让幼儿在收获的季节感受丰收的喜悦，体会万物繁衍生息的规律。像果树要经历四季的考验，从发芽到开花再到结果，这一过程能够帮助幼儿建构生命意识，使幼儿感受到生命的生生不息，培养幼儿发现美好、感知美好的能力。

利用信息技术手段，达成人与自然共生目标

在幼儿园亲自然课程中，教师运用信息技术手段，帮助幼儿建构亲自然课程思想，促使幼儿在感知自然的过程中，对人与自然的共生进行了解。教师还巧妙运用现代教育技术手段，让幼儿通过看、听、触等，建构生命意识，使幼儿对生命产生敬畏之情。

例如，在亲自然课程中，教师运用多媒体教学工具，展示了课前准备的一些教学资料——资料一：森林遭遇无情砍伐，小鸟们没有栖息之所；资料二：海洋严重污染，海洋生物濒临死亡；资料三：水资源枯竭，绿洲减少，沙漠增多；资料四：空气污染，雾霾、沙尘遮天蔽日，人类没有新鲜的空气……通过展示这些自然环境的图片，让幼儿直观了解到人与自然共生的道理，对大自然产生敬畏和保护之情，促使幼儿在实际生活中通过自己的行动保护自然环境。比如，利用信息技术手段，幼儿在教师和家长的帮助下，通过查阅植树种草的方法，在節假日时和父母一起到郊外植树种草。又如，开展以“保护海洋”为主题的宣传活动，围绕“保护蓝色海洋”主题编排文艺节目，在教师的引导下走入社区、走进公园，向人们宣传保护海洋的重要性，还海洋一片蓝色，保护海洋生物。

在生活中，教师还要培养幼儿节约用水的良好习惯，让幼儿及时关闭水龙头、用淘米水浇花等。此外，教师还可以通过查阅资料，帮助幼儿掌握保护空气的方法，使幼儿向父母、同伴宣传保护空气的重要性，逐步实现亲自然课程中人与自然共生的目标。

感受大自然馈赠，促进学习品质发展

在幼儿园亲自然课程中，教师为了帮助幼儿建构生命意识，会开展多样化的亲自然活动，让幼儿通过实际体验形成感知思维、建立生命意识，在感官神经的刺激下体会生命的意义。教师也可以通过引导幼儿感受大自然的馈赠，从而促进幼儿学习品质的发展。此外，教师还可以科学利用自然资源，完善教学活动，帮助幼儿在“亲自然”活动中感受生命的美好，使幼儿养成亲自然、懂关怀的优秀品质。

例如，在幼儿园组织的“采摘活动”中，教师可以通过带领幼儿亲自采摘，让幼儿感受到采摘的乐趣和辛苦，从而培养幼儿的生命意识。比如，春天是草莓成熟的季节，教师可以带领幼儿深入草莓采摘园，让幼儿认识成熟的草莓，并通过自己的努力采摘草莓，获得丰硕的采摘成果，使幼儿在草莓采摘活动中，了解到农民伯伯的辛苦，体会草莓丰收的喜悦，进而提高幼儿对植物生长过程的认知，帮助幼儿建构良好的生命意识。再如，秋天是收获的季节，教师可以组织“亲子游园会”活动，带领幼儿及家长深入当地的农博园、种植园等公益性场所，组织他们进行采摘活动，如采摘黄瓜时，组织开展区分黄瓜与丝瓜的亲自然教育活动，锻炼幼儿的观察能力和对比能力，使幼儿了解植物的特性；采摘苹果时，引导幼儿对一个个成熟的果实产生敬畏之情。教师通过采摘活动，使幼儿对生命的生生不息满怀感恩与敬意，促进了幼儿学习品质的全面发展。

幼儿园在“亲自然，懂关怀”的主题下，积极创设亲自然课程，为幼儿提供良好的学习与成长环境，促使幼儿在走进自然、感知自然的过程中，对生命产生全新的认知。教师则通过带领幼儿感受动物、植物的生长过程，让幼儿对自然产生敬畏和喜爱之情。教师也可开展亲自然课程教学或者生命教育活动，让幼儿通过付出努力、投入情感，与自然和谐相处，获取大自然的馈赠，从而为幼儿未来的全面发展开辟新路径。此外，在“亲自然”活动主题下，教师要帮助幼儿认识新的生命，使幼儿在探索自然、感悟自然中养成珍爱生命、感恩生命的优秀品质。