让劳动教育自然发生

丁晓舟

幼儿园的劳动教育不仅仅是让幼儿体验劳动、感受劳动，更多的是让幼儿从劳动中获得基本的劳动技能，为将来的生活做准备，并在亲历劳动的过程中发展多方面的能力。尽管不少幼儿园非常重视劳动教育，将劳动教育纳入了日常教育活动范畴，但在实践过程中我们依然可以发现不少劳动教育中存在的问题。下面，我们将以劳动课程系列活动中的值日生课程为例，探讨当前幼儿园劳动过程中出现的问题以及解决的方法，从而提升幼儿的动手能力、探索水平，让劳动教育在幼儿劳动的过程中自然发生。

当前值日生劳动中存在的问题

在值日生劳动课程实施的过程中，我们可以发现，大部分幼儿参与值日生活动时都非常积极。然而，在幼儿参与劳动的过程中，各种小问题层出不穷。例如，擦桌子的时候，小值日生会把饼干碎屑掸到地上，导致桌子虽然干净了，但地上又脏了；扫地的时候，小值日生扫了好几遍，角落里却还是有垃圾……在幼儿参与值日的过程中，总会涌现出许多诸如此类的问题。总的来说，当前值日生劳动中存在的问题包括以下三个方面。

缺乏基本的劳动常识。在劳动教育的大背景下，大部分幼儿都能积极参与到劳动活动中。幼儿可以参与的劳动形式多种多样，如值日生、劳动日、帮厨、职业体验等。值日生是幼儿在园参与劳动的重要形式。诚诚今天参与的值日生工作是擦桌子。他甩起抹布将桌子上的食物残渣全掸到地上，不一会儿，三张小桌子就擦完了。然然提醒道：“诚诚，你这样甩抹布，脏东西都掉到地上啦！”一旁扫地的值日生汐汐也生气地说：“我才把这里的地扫干净的，你又弄脏啦！”然然：“你不能这样擦桌子，扫地的值日生会很难打扫的。”在参与班级值日的过程中，由于一些幼儿缺乏劳动常识与技巧，导致值日時出现重复劳动以及低效率劳动的现象。

缺少适宜的劳动工具。在劳动活动中，如果缺少适宜的劳动工具，那么幼儿参与劳动的积极性和劳动的成果必定不佳。在我们班值日生活动开展的前期，大部分幼儿在选值日内容时都不会选择拖地。班级老师发现后，针对这个现象开展了调查，结果显示：由于拖把是班级统一配置的成人使用的拖把，孩子们觉得这样的拖把太大、太重了，拿不动，所以他们宁愿选择更轻松的擦桌子工作，不想选拖地。了解到问题的根本原因后，老师让孩子们投票选出了喜欢的拖把款式，购买后投放在班级的劳动区。自从有了更轻便、可爱的小拖把，孩子们拖地的积极性很快提高了，他们非常喜欢使用可爱的小拖把来拖地，再也没有出现没人选择拖地的现象了。从上述案例中，我们发现，在开展劳动的过程中，幼儿不愿意参与劳动的原因可能是没有合适的劳动工具，为幼儿准备好他们感兴趣、适宜的劳动工具，有助于提高幼儿参与劳动的主动性和积极性。

缺少适宜的环境支持。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”劳动环境支持与否关系到幼儿参与劳动的积极性。在参与值日生劳动的过程中，虽然部分孩子比较热爱劳动，总是抢着做这做那，但爱当值日生的孩子似乎总是那么几个。当我们仔细观察，会发现很多孩子都没有主动参与值日生工作的积极性，甚至个别孩子从来都不愿意去参加值日生工作。为什么这些孩子没有兴趣参与值日生工作呢？经过一番调查后，老师在班级创设了值日生墙面和“劳动小能手”比赛，班里的孩子们为了当每周的“劳动小能手”，都积极地参与到值日生活动中。可见，劳动环境与氛围适宜与否也影响着幼儿参与劳动的积极性。

提升幼儿劳动水平的具体措施

劳动是“五育”融合教育的起始点和凝结点。在儿童眼中，成人的劳动都是游戏，他们模仿成人的行为，以游戏的心态和方式进行劳动。因此，我们倡导幼儿在一日活动中自然地学习劳动技能、理解劳动知识、端正劳动态度、形成劳动观念、固化劳动习惯，从而促进幼儿德智体美劳的和谐发展。为了更好地培养幼儿的劳动意识以及劳动习惯与技能，提升幼儿的劳动水平，我们总结出了以下几点措施。

创设环境，打造儿童本位的劳动学习场。适宜的劳动环境可以激发幼儿主动参与劳动的愿望。为了让劳动在一日活动中自然发生，教师可以为幼儿做好劳动环境的支持。在劳动工具的提供上，教师可以为幼儿准备小毛巾、小水桶、小拖把、小扫帚等工具，方便幼儿参与班级日常环境整理。在环境布置上，教师可以创设值日生互动版块，让孩子们自由选择担任什么劳动工作，培养幼儿主动参与劳动的意识。同时，还可以创设劳动故事版块，让幼儿分享劳动故事、共享劳动经验。在区角创设上，可以开辟生活区，并提供多种生活化的游戏材料，鼓励幼儿在生活区进行美食制作、手工编织等。幼儿在生活区内可以体验劳动生活，感受不同类型劳动带来的乐趣及成就感，掌握基本的劳动技能。

抓住契机，解决劳动过程的现实真问题。劳动教育具备劳动与教育的双重特征，对幼儿劳动教育来说，劳动与教育相辅相成，教师可以在一日活动中隐性地培养幼儿的劳动意识和劳动习惯。大班的值日生活动是劳动教育中重要的一环。值日生的自然角管理、擦桌子、拖地、整理物品等活动，都可以渗透在一日活动的常规管理中。孩子们可以在劳动的同时体验到服务集体的乐趣，还可以在劳动的过程中体验到“劳动光荣，劳动快乐”的情感，并获得人与自我、人与他人、人与自然、人与社会等方面的感知和情绪体验。此外，在幼儿参与劳动的过程中，教师要注重观察，及时发现劳动过程中出现的问题，并组织幼儿针对有价值的问题进行讨论，让教育在解决生活中的真问题的过程中真正发生，提升幼儿关于劳动的知识经验。

家园合力，形成积极互动的教育共同体。随着社会经济的发展，涌现了很多智能化的劳动工具，如洗碗机、扫地机器人、洗地机、洗衣机等，许多需要人亲自参与的劳动工作由智能化的机器代替完成了。幼儿在家能够参与的劳动本就不多，再加上现如今大部分家庭对孩子都比较溺爱，喜欢为孩子包办一切，导致孩子们很少有参与劳动的机会。因此，劳动教育需要幼儿园和家庭之间相互理解、配合，才能真正落实。首先，教师和家长要形成正确的劳动价值观，提高自身对劳动形式、劳动意义的认识；其次，教师和家长要热爱劳动，积极参与劳动，为幼儿树立学习和模仿的榜样；最后，教师和家长要共同营造良好的园内外劳动氛围，带领幼儿观察不同岗位上劳动者的劳动场景，感受劳动者的辛苦和快乐。

劳动促成长，劳动助发展。幼儿园、家庭和社区要积极为幼儿创设劳动的机会，如让幼儿在家整理自己的物品，在社区中参与公益活动，在幼儿园积极参加劳动日的活动等，使幼儿有更多的机会参与劳动，在自然的环境下，养成爱劳动的良好品质，发展多方面的能力，为未来的生活做好准备。