新课程理念下初高中化学教学衔接分析

王嘉敏 周梦翩 段莉梅

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》提出“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段化学课程相衔接的基础教育课程”，初高中化学中的核心概念之间有着一定的联系。新课程标准对初高中的学生学习化学也有不同程度的要求，初中化学的课程内容主要是化学与生活、社会和环境的联系，体现出知识的启蒙性与基础性，需要学生初步建立化学学科的观念和基本思想。高中课程中，必修1和必修2囊括了高中三年所有内容，选择性必修1、2、3是对前两册课本的进一步深化与拓展，学生自主选择修习的知识和内容。

新课程改革以后，初高中的课程标准和教科书内容都做出相应的改变，这就要求广大一线教师在变革中发展，对教学理念和实践教学模式进行调整，以顺应时代发展的要求，做好教学衔接的工作。“氧化还原反应”知识点作为高考必考的内容，在初高中化学课程间进行适当、合理的教学衔接就显得十分必要。氧化还原反应的知识点，与之后金属和非金属元素、电化学内容的学习有着非常密切的联系。因此，本文注重初高中氧化还原反应内容的教学衔接，对学生之后的化学知识掌握具有积极作用，同时也给一线教师提供了教学策略和教学设计，以便提升教学效果。

一、初高中氧化还原内容衔接分析

现行高中与初中化学教材的编写存在较大的差异，前者不仅是知识容量的增多，更为关键的是知识难度的增加。本文对初高中教材中有关“氧化还原反应”内容的设置、教材内容比较以及衔接断层内容做出如下分析。

（一）初高中教材中有关“氧化还原反应”内容的设置分析

初中化学关于氧化还原的内容是分开介绍的，从得氧或失氧的角度来判断氧化反应或还原反应，初中教材中只要求知道并会判断氧化反应和还原反应即可，且有关氧化反应和还原反应的内容设置相隔较远，学生很难将二者联系起来，所以教师在讲授时要不断渗透二者之间的联系，让学生在脑海中建立氧化反应和还原反应的关系。

在高中阶段，如果将初中学习的氧化反应和还原反应的概念应用到高中就具有片面性，教师应利用学生已学的化合价的相关知识，引导学生从化合价角度进行分析，再从微观角度分析元素化合价与电子转移的关系。学生熟练掌握这两条线索有利于氧化还原反应的学习与应用。教师也要引导学生转变思维，从不同的角度认识氧化还原反应。

（二）初高中“氧化还原反应”的教材内容比较分析

人教版初中课本所涉及的知识点比较零散，到了高中阶段，化学是主要学习的理科科目，知识点的难度和深度都远高于初中，造成初高中的教材内容出现严重的断层问题，通过分析对比初中和高中教材的内容，整理出初高中衔接断层的主要内容（如表1所示）：

表1 初高中氧化还原反应教材内容比较及衔接断层内容

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通过对上述关于氧化还原反应内容的分析和对比，得出对氧化还原反应这部分内容的教学衔接，初中教师应加强学生对化合价等知识的学习，适当从化合价角度介绍氧化还原反应，为高中时从化合价的角度来理解氧化还原反应作好准备，使学生更容易理解和接受。在教学过程中，高中教师应该首先对初中的化学价态等相关知识进行回顾，让学生将原有的知识和新的知识进行连接，不要操之过急，忽视了对旧知识的复习。

二、初高中氧化还原内容的衔接建议

（一）研究初高中课程标准，理解初高中教材差异

在讲课过程中为了更好地与高中接轨，初中教师应该研究《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》以及教材，以培養学生更高层次的学习能力，高中教师也应该研究《义务教育化学课程标准（2022年版）》、教材以及历年中考题，充分了解所教学生的化学知识储备情况，对于一些断层知识点要及时补充和完善，让学生更好地适应高中化学的学习。

针对氧化还原内容的教学，初中教师不但要加深学生对化合价的理解，为学生在高中阶段能更好地从化合价升降的角度来判断氧化还原反应打下坚实的基础，还要强调氧化反应和还原反应之间的联系，使学生在高中可以形成完整的氧化还原反应的概念体系。高中教师可以适当调整教学顺序，由浅入深，通过多媒体或者资料的形式复习初中教材的内容，唤醒学生的知识记忆。

（二）加强初高中教师的相互交流，做好教学衔接

初高中教师应根据不同学校的情况，选取自己学校或者教研组的配对学校进行初中和高中的互相听评课活动。以内蒙古为例，化学是初三才接触的学科，所以学校应该组织初三和高一的教师互相听评课，互相了解初高中的教学内容、教学方式，相互学习、取长补短，有利于提高各自教学水平。同时，也能更好地了解初高中学生的上课状态和学习情况，有针对性地调整自己的教学策略。

（三）调整教学方法，激发学生的学习兴趣

初中阶段，教师面对的是处于义务阶段的学生，课堂容量不多，因此多采用让学生快速记忆的方法，强记一些初中化学必考知识点。而高中阶段，教师更加注重学生思维和能力的培养，再加上高中课堂容量大、节奏快，学生难免会不适应。因此，为了提高教学效果，高中化学教师应积极利用生活中常见的例子，来激发学生学习化学的兴趣，让学生体验化学世界的奇妙。比如，在讲授氧化还原的内容时，教师可以通过铁生锈、食物腐烂等生活中常见的例子引入新课，来激发学生的学习兴趣。

三、初高中氧化还原内容衔接的教学设计

本文以高中氧化还原反应第一课时为例，进行了初高中氧化还原反应内容衔接的教学设计（如表2所示），重点解决由初中的得氧和失氧角度理解氧化还原反应，到高中的由化合价和电子转移角度理解氧化还原反应的过渡，并对教材内容进行适当的补充，有助于教师更好地进行教学衔接，也便于学生更好地理解氧化还原反应。

四、总结

新课程改革以后，初高中的课程标准和教科书内容都做出相应的改变，这就要求广大一线教师在变革中发展，做好教学衔接工作。氧化还原反应内容作为高考必考的内容，在初高中化学课程间进行适当、合理的教学衔接十分必要。氧化还原反应的知识点，与之后金属和非金属元素内容的学习以及电化学内容的学习，有着非常密切的联系。因此，初高中氧化还原反应内容的教学衔接，对学生之后掌握化学知识具有积极作用，所以初高中化学教师应认真研究初高中课程标准，了解教材内容差异，调整教学方法，完善教学设计，充分激发学生兴趣，同时尽可能加强同行间的相互交流，更有效地衔接氧化还原反应的内容，提高教学效果。

（作者单位：1.内蒙古民族大学化学与材料学院；2.内蒙古通辽市科尔沁实验高级中学）

编辑：陈鲜艳