让学生学会：课堂教学改革不变的追求

让学生学会应该学会的东西，是课堂教学改革的本质追求。课堂教学改革千变万变，本质永远不会变。那么，如何让这种不变的追求持续融入课堂教学改革，高质量推进课程方案转化落地实施？怎样理解“让学生学会”？如何证明学生已经学会？怎么保证学生学会？

◎学习目标要准确。让学生学会，即在教学中引导学生达成学习目标。学习目标是课堂教学的起点和归宿，是一节课的灵魂，是课程方案与课程标准转化落地的关键，目标准确，学习过程才会方向明确，才能引导学生顺利走向终点。那么，如何确保学习目标的准确性？首先要做到依据课程标准。课程标准是国家意志的体现，是学科课程领域的基本规范。学习目标是课程标准在课堂教学中的具体化，学习目标只有基于课程标准，才能实现将国家意志转化为学生真实素养的育人目标。其次要分析研究教材。教材是课堂教学的重要资源，是课程转化落地的载体，教师要从课程的视角分析教材，研究如何借助教材实现课程标准的目标要求。最后要把握真实学情。通过课前测等灵活方式，了解所教班级学生的真实学习状况，摸清学生学习的起点或可能存在的学习障碍。在综合解读课标、研究教材、分析学情的基础上，规范制订可检测、可观察、能够呈现学生表现的学习目标，引领学生顺利走向“学会”。

◎课堂评价要及时。课堂评价是对学生是否达成学习目标的评价，它指向精准教和有效学，是连接教和学的桥梁，是学习进程中的“北斗导航”，更是促进学生学习的动力源，持续引导学生走向学习目标。课堂评价如何精准有效地证明学生已经“学会”？第一，评价要有目标，即学习目标，做到教什么，学什么，评价什么，实现“教、学、评”一致性。第二，要用好评价工具，通过设计恰当的评价任务，引发学生的认知活动，催生学生的学习信息，教师及时收集判断信息，实现对学生达成学习目标状况的评价。第三，在评价中及时反馈，评价不仅仅是判断学习目标的达成，更要通过及时、清晰、持续的反馈不断优化学习进程，促进学生的学习。第四，要保证学生全程参与课堂评价。评价是对学生学习的评价，最好的评价是学生的自我评价，让学生全程参与到课堂評价中，也是“以学生学习为中心”的应有之义。

◎情境创设要合理。指向学习目标的课堂评价离不开高质量的活动设计，活动设计不能缺少真实的情境创设。高质量的学习活动应该让学生在一个真实的情境中进行深度学习，并针对情境产生的问题给出合适的解决方案。因此，教师设计学习活动时应尽量思考：什么样的情境会对学生产生有意义的激励作用？任务情境是否具有可行性？学生在这些情境中可能提出或解决哪些问题？学生解决问题的表现怎样？等等，唯有如此，教师才会更好地以真实情境引发学生学习，真正保证学生学会。

只有“让学生学会”，才能让学习增值，让学习更有意义，也才能更好地推进课堂教学改革，实现课程方案转化落地。

作者简介：逄凌晖，山东省潍坊市教育科学研究院副院长，中学历史教研员，正高级教师、山东省特级教师、山东省教学能手、潍坊市专业技术拔尖人才，人教社教材培训专家。近年来积极推进全市中小学开展“基于课程标准的‘教、学、评一致性”研究与实践，取得了较好的效果。