高中物理教学中的有效策略与方法

商婷婷

【摘要】物理是高中时期的重要课程，既关乎着学生的学习，还能开拓学生的视野，促进学生的个人发展、增强综合素养.为此，基于新课改，物理教师应强化责任意识，明确物理课程在学生后续学习和发展过程中所发挥的作用，结合教学实际，采用多样化的方法，切实提升教学有效性，增强整体能力.本文围绕鲁科版教材，重点探究物理教学的有效策略，希望可为教学活动的有效开展提供参考.

【关键词】高中物理；教学策略；课堂教学

在物理学习过程中，很大一部分学生会感觉困难，无法全面把握学习要点，这主要是因为物理学科包含较多的抽象知识，学生无法直观看出，应围绕具体问题展开剖析.同时，高中物理题型包含不同的知识点，逻辑关系相对复杂，学生一定要筛选出考查点，这要求学生应具备较强的逻辑推理能力.而有效教学可打造高效课堂，提高学习效率，具有巨大的推广价值.

1 高中物理教学现状

1.1 教学方式相对单一

课堂是组织教学的重要场所，还是学生学习的首要阵地，教师在这阵地中占据着至关重要的位置.在具体的教学活动中，某些教师所用的模式较为单一，课堂教授都是按教案进行，忽略了学生自身的主体性，学生较为被动，无法调动出自身学习的主动性.

1.2 自学能力薄弱

教学的根本为帮助学生学会知识，并能将其应用于后期的学习与探索活动中，但因长期采用灌输式的模式，致使学生较为依赖教师，自学能力相对薄弱.某些简单直白的问题可能可以直接将其解决，但稍微有点抽象和复杂的便找不到思路，不知如何解决.

1.3 思维能力培养不足

高中物理主要考查学生自身的思维能力，且很多要求灵活多变，思维能力关乎着物理学习的情况.但当前物理课堂教学在思维能力方面的培养表现出不足，课堂讲授以题型讲解为主，学生追着教师走，并未形成适合于自身的思维，致使后期的问题探索打不开思维，停留于问题表面，最终的解题面临着困难.

2 有效教学的现实意义

2.1 锻炼实践能力

在现有的课程体系下，对学生而言，既要掌握理论知识，还应具备实践能力，在围绕学生开展课堂教学活动时，不要单纯关注分数，应为后期的工作生活奠定基础.物理这门学科和现实生活紧密相关，为此，在开展教学活动时，应秉承教、学、用全面整合理念，把课堂知识和学生生活相互整合，深化学生的理解与应用，并为学生提供大量的实践探索机会.

例如 学习“自感现象与涡流”内容时，可通过电磁炉等家用电器完成教学，借助和生活的整合来深化在物理知识方面的认知，增强探究欲望，提升学习自主性.

2.2 提升学习质量

教学方法的有效性关键在是否能促进学习.处于高中时期的学生，需要学习多个科目，且各科学时有限，为能在短时间学会，保障学习效果，则应依托学习情况合理调节.物理学科涵盖较多抽象概念，且内容复杂，学生在实际学习过程中非常容易出现疲惫感，继而导致注意力分散.为此，教师需依托学生的实际情况有效改进教学方式，让学生积极参与学习.可有效提问，将课堂主动权交由学生自己，大力提升课堂学习自主性.

2.3 推动教学内容设计

教学设计关乎着教学活动的开展，决定着最终的教学成效.在物理实践探索活动中，需依托课程标准与教学要求，合理设计教学方法，选取一个可行的教学活动.为确保整体教学的有序开展，需依托基本流程展开设计，确立教学目标，依照实际情况，有效选择教学方法，有序落实教学活动，全面提升教学效率.

3 有效策略与方法

3.1 加强概念学习，深化探究理解

概念在物理学科中较为基础，虽然看似简单，却发挥着统帅的作用.为此，应加强概念学习，这可帮助学生建立终身学习观.但在以往的教学活动中，教师在讲授概念时通常一带而过，以识记为主，这阻碍了知识的迁移和后续发展.为实现有效教学，广大教师应改变原有单一讲授的方式，引导学生主动探究，提高在概念方面的认知，为后续的学习奠定基础.

例如 以“质点”概念为例，教材上将其描述为“用来代替物体有质量的点”，若学生仅记忆这一句是不可行的，这样形成的认知也不深入.应从下述层面进行拓展：其一，若物体外形与大小在待讨论对象中未有任何影响，便可忽略，应把此物体看作质点；其二，若物体处于运动状态，则无需考虑其大小和外形，将其看作质点；其三，若物体各点运动状态相同，则可看作不运动的物体，即质点；其四，若将地球看成物体，则公转过程便是质点，但在自转状态下不能看成质点.

基于上述四种情形，从本质层面进行了拓展，相关表述也正确.然而，从概念层面来说，仅第一种描述较为科学，经由四方面拓展，特别是依托“物体的大小与外形”可让学生形成基本认知.随后，可引入生活现象加以探索，借此深化理解，依托生活建立理想化模型，并将其应用于后续的学习，深化对概念的理解和应用.

3.2 设计问题情境，增强趣味性

高中物理知识具有较高的难度系数，某些学生可能存在畏惧感，教师可依托教材科学设置问题，将问题教学法的优势充分发挥出来，促使学生全身心投入到学习活动中，在学会知识的同时获得情感体验.此外，问题教学法还能开发学生思维，深化学生的内部交流，促进师生互动，帮助学生在理论知识和实践生活间建立联系，进而深化理解.

例如 以“摩擦力”内容为例，可利用某些问题帮助学生确立所学知识与实践的联系，整合自身的经验，具体可设计下述问题：物体间的摩擦力主要受哪些因素影响，摩擦力在生活中究竟有何种作用.请利用身边物品，通过实验进行证明.基于上述问题的引导，学生会探究影响摩擦力的主要因素，如接触面的粗糙性，随后便会利用实验因素更换进行验证，并会依托生活经验研究摩擦力在现实生活发挥的作用，如塑胶跑道和磁悬浮列车等均是应用了摩擦力.經由问题引导与实践探究，能够把物理知识和现实生活整合到一起，进而提升教学成效.

3.3 采用小组合作，增强探究能力

小组合作在物理学习中较为常用，此种模式能够从整体层面增强学生的团结协作能力，可促进学生对知识的掌握.另外，合作学习过程能够相互分享，共同探索物理知识，相互成长.

例如 以“牛顿运动定律”内容为例，对于此节内容可组织小组合作，这不仅能提升探究能力，而且能深化学生之间的交流.绝大多数高中物理知识均以牛顿运动定律为基础，这表明学生一定要深入探究牛顿第一、第二和第三定律的基本内涵，灵活应用于实际解题中.处于高中时期的学生，具有了相应的学习能力，非常适合进行小组学习，以此进行深挖，形成全方位理解.

3.4 运用信息技术，优化知识直观形象

新课改的逐步推进，加大了在信息技术方面的应用，推动了学生在物理知识中的学习，强化了对知识的掌握.教师通过多媒体手段，可将物理现象和对应变化直观呈现于学生眼前，可帮助学生建立直观形象.经此便能全面调动学生的学习热情，使其真正参与到物理学习活动中.

例如 以“自由落体运动”内容为例，可通过信息技术直观呈现运动过程，这种现象在现实生活中也较为常见，然而，其运动过程偏快，通过肉眼可能无法直接观察到，且现实生活还存在不同的阻力因素，可能会使学生形成“质量越重，下落越快”的错误认知，进而干扰了自由落体的认知和学习.此时，教师可通过多媒体呈现真空环境下的自由落体，以此帮助学生形成物体下落速度和重量不相关的结论.同时，运用信息技术还能激发学生的自主性，进而提升物理成绩.

3.5 重视物理实验，提升认知体验

实验是物理学科的主要内容，广大教师一定要重视实验教学，通过切身体会深化学生的认知，加深记忆.绝大多数教师在实际教学中都不是很重视实验探究，然而，随着新课改的逐步推进，应提高在物理实验中的重視度，让学生体会物理实验的全过程，独立总结实验结论，以此加深对知识的理解，全面提高归纳总结与分析探究能力.

例如 以“平抛运动”实验为例，可组织学生自主设计、探究和总结，以此深化自身的认知.本节实验也是高考必考内容，单纯学习教材上的内容还不够，应以小组或者个人为单位进行平抛实验，以此填补实验不足，并可深化学生自身的认知.另外，在学习“摩擦力”内容时，还可把学生划分成不同的小组，可组织开展简单实验，挑选两本书，将其逐页交叉叠放，放置在水平桌面上，随后让小组同学把两本书朝两侧拉开，即便薄薄的两本书，却需要很大力气方能分离，以此让学生明确摩擦力的基本性质，并可观察各自的鞋底，猜想如何设计鞋子才防滑.最后，做好有效的评价反馈，带领学生主动改进实验过程，保证所获得的实验数据精准可靠，以此探索平抛运动，提高学生的兴趣度.

3.6 加强物理应用，推动知识迁移

物理这门学科和现实生活存在紧密的关联，能够切实提升学生的问题解决能力.为此，在实际教学活动中，应引导学生通过物理知识解决具体的问题，以此来强化学生的认知，帮助学生明确物理学科的现实价值，实现知识迁移.

例如 以“向心力”的学习为例，可引导学生从现实生活着手，认真观察周边与向心力相关的知识，加以整理，形成调查报告.经由学习推动学生的个人成长，且物理知识具有较高的应用价值，经由向心力的探索，学生可能发现日常洗衣服的洗衣机主要是运用向心力这一知识，火车拐弯处的轨道也是运用向心力，两根铁轨高度不同，由此形成向心力，可规避翻车事故的出现.简而言之，这种寓教于乐的形式，把教学活动和学生的生活加以整合，可帮助学生形成较强的观察意识，可主动探索各种生活现象，提升了物理核心素养，优化了教学品质.

4 结语

综上可知，新课程为高中物理教学指明了发展方向，广大教师应结合相关理念和具体情况设计可行的教学活动，确保学生能够真正学会物理知识.另外，学生还应大力发挥自身的特长，全面汲取知识的养分，主动学习，从而提高自身的成绩.为此，在教学实践中应推行好有效教学，采用可行的教学方法，将教学的有效性充分发挥出来，实现学生能力与素质的同步发展.

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