在阅读理解中培养高阶思维

张李舒

小学语文高阶思维能力主要体现在形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等方面。基于语文阅读开展鉴赏、表达、梳理和探究等学习活动，都有助于学生高阶思维能力的提升。在教学中，教师若想利用阅读理解有效培养学生的高阶思维，就必须引导学生更积极、更踊跃地参与分析、交流与互动，引导学生体会高阶思维的特征，并在学习中加以运用。

一、培养学生的形象思维

加强对小学生形象思维的培养，是落实高阶思维培养的前提，也是提升学生语文核心素养的关键。那么，什么是形象思维呢？简单来讲，学生在分析一个问题时，通过想象和构思，将文章描绘的内容以具象化的方式呈现在脑海中，形成一幅具体的画面，这便是形象思维。学生掌握形象思维，在阅读的过程中就能够迅速地梳理文章的内容，构建完整的画面，从而让整个阅读更加具有代入感，增强学生的阅读体验。

以统编版小学语文《秋天的雨》为例，文章通过颜色、气味和声音等勾勒了秋天的美好。对于小学生而言，单纯地欣赏文章还无法满足他们的“胃口”，还无法让其真正地领会文章刻画的意境。因此，为了培养学生的形象思维，增强阅读的体验感，教师可以采取“想象+作画”的措施，让学生将自己想象到的场景，以图画的形式呈现出来。

比如，学生阅读文本中的描写“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子”，可以画出一片茂密的果园，果园里结满了可口的苹果、橘子。小学生热爱创作，表现欲强，教师在鼓励他们通过想象将抽象的内容变成直观的图画时，他们表现得更加积极，学习效果更好。

二、培养学生的逻辑思维

語文高阶思维是一种情境化的实际思维，能让学生自觉地立足于文本、题材、风格等诸多的元素，对文章的逻辑线索展开分析和推断，锻炼批判意识。

就拿《愚公移山》来讲，以往学生在阅读这篇文章时，盲目地站在现实的角度进行分析，指出愚公不切实际，好大喜功，急功近利。如果站在语文逻辑思维的角度分析这篇文章，学生首先就会想到“这是一篇寓言”，继而深度思考“阅读寓言时，不能用现实去衡量其中的某些情节，而是要思考它的意图”。这样一来，学生就会立足文章本身进行逻辑性的思考。

因此，在讲解《愚公移山》一文时，教师可以有的放矢地设计问题，引发学生的思考，锻炼学生的逻辑思维。

1.请大家认真研读《愚公移山》一文，思考此文属于哪一类体裁，这类文章通常具有哪些特点？2.愚公具有哪些品质？是否值得我们学习？

上述问题中，第一个问题旨在引导学生思考“寓言故事”的特点，以此避免他们盲目地站在现实的角度来分析寓言，或是看待寓言中人物的行为。当学生明确了“寓言”及此类文体的特征后，再顺藤摸瓜，分析文章寓意及人物特征时，就能让整个逻辑推理过程更合规则，继而作出准确的批判，指出愚公具有不惧困难、坚韧不拔、敢于挑战的精神。

由此可见，加强对学生逻辑思维的培养，能让他们在阅读期间，自觉地根据文章的文体风格进行推理，而不是盲目地作出武断的批判。

三、培养学生的辩证思维

辩证思维是反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维。它作为语文高阶思维能力的一种，能让学生站在不同的视角，采取不同的方法去分析和解决问题。在阅读教学中，辩证思维能拓展学生的视野，让他们感受文章传递的美与思想，提高阅读的效果。

以统编版小学语文《丑小鸭》为例，在阅读这篇文章时，学生无不为丑小鸭凄惨的遭遇而动容。对此，教师可以给学生正确的指导——“我们换个角度去思考，正是因为有了这些经历，才让丑小鸭看到了大家的真面目，同时也锻炼了它的意志。当它变成美丽的白天鹅后，便不会因为大家丑恶的嘴脸而受到欺骗。”又如，学习《狐假虎威》一文，学生纷纷指责“狐狸真的是太狡诈了！”对此，教师同样可以引导学生思考——“我们可以换个角度理解，如果狐狸当时没有想到这个方法，那么等待它的结局将会是什么呢？”此时，学生抢着回答：“狐狸被老虎吃掉了！”教师可以启发学生：“如果我们是狐狸，也一定会想办法救自己。所以，从这个角度看待狐狸，纵使它非常狡诈，但它临危不乱的心态却值得我们学习。”

四、培养学生的创造思维

语言与思维具有相辅相成、密不可分的统一性，教师在阅读教学中应实行“语言思维”一体化训练，培养学生的创造思维能力。创造思维是语文高阶思维的一种，同时也是促使学生展开创新、实践的重要动力。

以《秋天的雨》为例，文章将秋雨比作钥匙，打开了秋天的大门。教师可以引导学生进行联想，锻炼学生的创造思维。比如，“倘若描写冬天的雪，那么可以将它比喻为什么呢？又该如何去描述呢？”这样的联想，能拓展学生的思维广度，激发其创造热情与思维活力。

此外，教师也要留给学生创造性思考和提出问题的机会，尊重每个学生的想法，这样才能确保他们大胆、积极地参与互动，在交流中进一步提升创造思维能力。以《陶罐和铁罐》为例，在学生读完这篇文章后，教师可以鼓励学生畅所欲言，说出自己的感想。

生1：我觉得这篇文章不太公平。虽然埋在地下之后，铁罐会因为生锈和氧化而逐渐消失，但在实际生活中，倘若盛放一些重物的时候，肯定要用铁罐，因为它很结实，而陶罐反而不太适用。

生2：在运送快递的时候，金属包装的物品肯定要比陶瓷包装的物品更有抗压和抗摔的能力，所以铁罐并不是没有优点。

当然，在学生提出创造性观点的同时，教师也要酌情进行反馈与总结，帮助学生梳理思路，让学生经历创造性思考的过程，提高学习效果。

总而言之，在阅读理解中培养学生的高阶思维，不仅有助于他们语文核心素养及学习能力的提升，也能为其后续的学习和发展打下基础。