运用互动问答助力学生解读课文

蔡可珍

培养学生的学习能力、自主意识和探究能力是语文教学的重点。新课标讲究的是学为主体，解放学生的双手和大脑，促进学生学习能力的提升。因此，教师可以在课堂上采取互动问答的方式，鼓励学生主动提出问题，对课文进行质疑，提高自主学习的效率。

一、教师提问，启迪学生的思维

培养学生自主学习能力，重在“培养”二字，教師不能忽略这一点，直接将教育过渡到“自主”的层面。在教学中，教师可以设计不同的提问内容，引导学生运用不同的思维进行分析。这样既能启迪学生的思维，又能为其自主提问、质疑打基础。

以教学统编版小学语文《圆明园的毁灭》一课为例，为启迪学生的发散性思维，我从三个角度出发设计问题，引导学生站在不同的角度分析问题。1.从经济和文化的角度分析，圆明园的毁灭带来了什么样的结果？2.从国家层面分析，圆明园的毁灭，给国家造成了什么样的损失？3.结合今天的和平生活，思考如何才能杜绝这样的悲剧重演？通过分析这些问题，学生意识到“只有祖国强盛，才能杜绝类似的悲剧重演，才能保护祖国的文化和财产”。

又如，教学《爬山虎的脚》一课，为培养学生的形象思维能力，我在授课期间提出了这样的问题：“既然文章的题目是‘爬山虎的脚，为何作者在写作时先描写爬山虎的叶子，而不是直接写爬山虎的脚呢？”为助力学生思考，我进行了点拨“当我们看到爬山虎的时候，最先看到的是什么”，以此激发学生的思维。在我的启发下，学生认真思考，放飞想象——在观看爬山虎时，我们最先看到的是叶子，同时也是根据叶子的高度变化，判断爬山虎在“爬墙”。通过进一步的观察，我们才能透过叶子捕捉爬山虎的“脚”。通过这样的分析，学生才能在脑海中构建爬山虎大致的形象，也理解了为何作者先描写叶子再写脚的原因，锻炼了形象思维，优化了阅读效果。

由此可见，在进行课堂互动问答期间，教师应确保每一个问题都有具体的价值和目的，这样才能启迪学生的思维，提高学生对课文的解读效果。

二、学生质疑，提升学习效果

在教学中，教师要摒弃“一言堂”的模式，鼓励学生大胆质疑，在此基础上进行师生互动，锻炼学生的自主学习能力。

以教学统编版小学语文《丑小鸭》一课为例，当学生得知丑小鸭最后变成了白天鹅，且拥有了很多的好朋友后，我鼓励学生说出自己的感受。考虑到部分学生性格内向的特点，我还提醒其大胆发言，不要担心说错。

比如，学生小东说：“老师，我觉得这个结局未必就是完美的。”我问：“你为什么这样说呢？”小东回答：“丑小鸭变成白天鹅之前，大家都嫌弃它，那是因为它丑。当它变成了白天鹅后，大家反而亲近它。这看似是美好的结局，我认为这是作者在讽刺人们有眼无珠。如果大家真的善良，就不会在丑小鸭变身之前嫌弃它，对吧？”针对小东的观点，我给予了肯定，顺势鼓励其他学生提出质疑，提高互动问答的效果。

又如，教学统编版小学语文《狐假虎威》一课，在我的鼓励之下，学生小明提出问题：“为什么一定要说狐狸是狡诈的呢？我反而觉得狐狸很机智。”面对小明的疑问，我鼓励他说说理由。小明解释道：“狐狸能在绝境中保持冷静，找到解救自己的方法，这一点不值得我们学习吗？”对此，我告诉学生：“文章的中心思想是告诉我们要善于去伪存真，在弄清真相的情况下做事。小明的想法是正确的，但是，狐狸那份冷静和机智值得我们学习！”在解答学生疑惑的同时，我也肯定学生的想法，充分地激发学生的学习积极性。

当然，针对学生的某个观点，不同的学生提出相反的看法，教师也可以顺势引导学生进行互动问答，提高学习效果，锻炼思维能力。

三、知识总结，积累学习经验

在运用互动问答辅助学生解读课文的同时，教师还要及时引导学生整合知识，形成学习经验。

以教学统编版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课为例，在阅读这篇文章的过程中，有的学生提出问题：“如果孩子的父亲是因为担心他骄傲，才说出那番话，为什么不先表扬他，然后再告诉他写的诗歌存在的问题呢？这样既给予了孩子尊重，也勉励了他，岂不更好？”针对学生的问题，我回答道：“你没有留意妈妈对孩子的表扬呀！其实，在一个家庭里，妈妈表扬孩子，爸爸对孩子提出严格的要求，这是互补的。”

在总结知识期间，学生便可以将上面提到的问题列入其中，思考“在什么样的情形下想到这个问题的”。例如，在阅读文章期间，学生了解到文中的父亲对自己孩子的作品完全持否定的态度，然后假设这样的事情发生在自己身上，这样便与文本中的孩子产生了情感共鸣，继而才会提出那样的问题，认为父亲的态度不对。经过反思，学生就能意识到，在阅读课文时要将情感融入文本中，在脑海中形成画面，这样就可以让阅读的效果更好。这样一来，学生在无形中丰富了阅读经验，提高了学习效果。

又如，学习统编版小学语文《狐假虎威》一课，学生针对“为何会认为狐狸代表机智”的问题进行反思——“如果我遇到那个场景，可能已经被吓哭了，不知道如何救自己。相比起来，狐狸的表现就很冷静，也很机智。”学生运用对比思维总结学习的过程，让学习效果更加显著。

由此可见，在课堂互动问答的基础上，教师还要引导学生反思和总结知识，积累学习经验。

总而言之，课堂互动问答是一门艺术，对辅助学生解读课文，培养学生的思维能力，形成丰富的学习经验，都有积极的作用。在设计问答情境时，教师要鼓励学生主动质疑，促使其逐步积累丰富的学习经验，形成自主探究的意识。