学会记叙文叙事，重在揭示冲突性矛盾

周芳

★记叙文是小学作文中的一种重要形式，它是通过叙述相关故事来传达认知、情感或思想。在记叙文写作中，同学们可运用冲突性矛盾吸引读者注意力；因问题悬而未解，波折的叙事情节最吸人眼球。大家若能利用人物、事件或情境的冲突性矛盾，必将有效地揭示事件背后的哲理意蕴，值得大家在习作中予以充分体现。

一、人物间的冲突性矛盾，展示不同角色的内心世界和性格特点

在小学生作文中，营造人物之间的冲突性矛盾，可以用来展示他们内心世界的复杂性和性格特点的鲜明性。通过描写人物的冲突性矛盾，可以更好地刻画出人物的形象，让读者深入了解其情感和行为动机，彰显少年儿童的个性特征和成长历程。

此外，这种写作方法会增加作文的戏剧性，引起读者的紧张感，吸引读者的注意力，激发大家的阅读兴趣。同时，这种冲突性矛盾还可以引发同学们思考更深层的问题。

无论两个好朋友之间因意见不合产生分歧，还是某老师与某学生就作业拖延产生的对立，无论父亲与母亲对儿子期望方向发生争执，还是两位同学因课外活动的选择意见相左，都展现了人物面对同一人物或事件产生不同观点时的态度和决心。

小学作文《小插曲与主旋律》聚焦了“我”和小闺蜜之間的冲突性矛盾，表达了小作者对小闺蜜的无限失望。作文一开始描述了“我”腿部受伤，小闺蜜热心帮“我”去医务室；但后来在英语小组比赛中，因“我”的出色表现压了小闺蜜的风头，小闺蜜和“我”断交。“我”试图与小闺蜜沟通，但得到的却是恶言相向。通过这次冲突性矛盾，小作者认识到真正的好朋友应是相互支持和鼓励的伙伴，而不仅仅是在“我”需要时提供帮助的那个人。

这篇作文题目之所以定为“小插曲与主旋律”，是因为习作结尾有这样的文字：“更过分的是，她还不允许其他同学和我玩。通过这件事，我明白了什么才是真正的好朋友。我渐渐懂了，她并不是我真正的好朋友，我不应该再感到伤心。或许，这就是我生活的一个小插曲；虽然曾经十分美妙过，但不能成为我学习和生活的主旋律。”

这篇作文人物之间的矛盾冲突，展现“我”内心的挣扎和对自我认知的疑惑及由此番冲突导致的不佳感受的“最终放下”，释解答案为“生活中的小插曲不应干扰自我追求的主旋律”。通过这样的真实描写，读者更好地理解“我”的性格特征和成长心路，也侧面感知了小闺蜜出现这种行为的深层原因；同时，引发读者对类似问题的思考与反思，并引导大家重新审视自己在友情中的角色和责任。

二、事件或情境中的对立因素，能增强故事的紧张感和戏剧性

小学生作文故事里的对立因素，是不同角色之间的冲突、困境或挑战。这些对立因素，增强故事情节的复杂程度，能使读者更加专注地阅读，并感受到紧张的氛围。在习作中，同学们可以用以下几种对立因素来丰富故事情节。

1.角色间的情境冲突。在故事开头，设置一个或多个情境矛盾点，让读者产生好奇心，并引导他们关注故事发展。两个或多个角色之间可能存在认知差异、矛盾竞争或对抗关系，它们能让故事更具戏剧性。例如，一个孩子可能会与他的同学发生争执，他认为自己的想法比对方的认知更好。再如，一个同学对玩手机有着强烈的渴望，但他又受到家庭方面父母管教因素的限制。这样一来，就为后续事件冲突埋下了伏笔。

2.对立的目标。故事中存在两种或多种目标，每个角色都试图实现它们。这种对立，可以帮助读者更好地理解角色的动机和行为，并且可为故事增添更多悬念和张力。有了对立目标，不同人物就能进行对比，凸显他们心志追求的高下不同。例如，写某富二代同学为追求享乐而逃学，与另一个专心学习的好友受老师表扬形成鲜明对照，从而预示他们在课下矛盾的升级。再如，一个小男孩想赢得一场比赛，而另一个小男孩则想自己在赛场上免遭失败。

3.不可调和的问题。当两个或更多的人面临不可调和的矛盾时，他们会陷入僵局。这就让故事变得更加有趣，因读者总想知道该如何解决这些问题。例如，一个家庭会因孩子教育问题产生分歧，父母与孩子之间无法达成共识，后续会有怎样的结果出现呢？通过对不可调和问题的细致描写，展示双方表情、动作及语言上的交锋，使读者能感受到他们之间的紧张气氛。

4.反抗的力量。各种角色面临来自外部的阻力或威胁，会让他们的处境变得困难，所以他们的反抗需要借助他方力量来实现。例如，在一个关于环保的故事中，校方对工厂排放废气对生存环境造成的危害无能为力，但该校学生持续不断地给市长写信反映问题，最终让工厂改良了环保设施。

通过以上归纳，同学们在写作过程中巧妙表达事件或情境中的对立因素，会让读者感受到故事的高潮与转折，故事发展更具吸引力和深度，引导读者思考诸如友谊、竞争和成长等主题。

比如，《剃眉》这篇小学生作文，就是反映了前面所归纳的第一种情况——角色间的情境冲突：“我”是一个小男孩，学着爸爸刮胡子的样子闭眼睛剃眉毛，下面不同角色间的冲突和调侃很快就来了。当“我”眼睛上的天然屏障——眉毛被悉数清理掉后，小作者幽幽然地写道：“眉毛都被剃光了，只剩下两道淡淡的印记在额下，好可怕。我看着镜子里那张光秃秃的脸，不禁感到好尴尬。这时，妈妈走过来，看到这一幕，忍不住哈哈大笑起来：‘小傻瓜，你这是要变成无眉大仙吗？听到这句话，我不禁吐着舌头苦笑一下，原来自己都变这模样了，还是个老神仙。”

这篇作文运用了对比手法突出角色差异，孩子试图学父亲的样子，但最终弄巧成拙，导致自己面部特征发生重大变化。这种强烈的视觉反差让孩子心惊肉跳，而母亲看到孩子的窘境，善意地开了一句“无眉大仙”的玩笑，使整个矛盾场景变得有趣，且有少许温馨。故事比较合理地展现了不同人物角色对矛盾的理解差异和良性调适。

三、揭示冲突背后的哲理意蕴，让作文带有深层思考和启示

揭示人物或事件冲突背后的哲理意蕴，可使小学生作文变得更加深刻和有启发性。同学们要站在较高位置，理解人际关系中的矛盾与冲突。例如，探讨家庭、学校或邻居之间的关系，是如何产生误解和不满的，并从解决方法中获得相关启示。通过揭示人物或事件冲突背后的哲理意蕴，同学们可以获得心智的成长，培养怜悯心、同情心和包容心，更友善地生活在大自然和人际关系中。请看下面的作文：

每天放学后，我就迫不及待地跑到隔壁小院门口，踮起脚尖望着那棵樱桃树，它的主人一个春夏都不在这里居住。我想象自己站在树下采摘果实的样子。然而，每次都只能眼巴巴地看着邻居家的男孩子从树上爬下来，手里捧着大把新鲜的樱桃向我炫耀。

有一天，表哥来了。他大大咧咧向楼上的邻居借梯子说换要灯泡，却偷偷攀上了那棵樱桃树……后来，我俩听到外婆回来了。她见我俩一个借助梯子爬到樱桃树半腰用短竹竿打，一个站在樱桃树下忙忙活活捡樱桃，地下的树叶、果实一片狼藉。顿时火冒三丈：“你们这些淘气鬼，怎么能这样干？樱桃树会骂死你们的……”

那一刻，我的眼泪不禁夺眶而出。为什么别的男孩子可以，表哥和我不可以？外婆说：“别人做坏事，你们也要跟着学吗？”那一刻，我流泪了！我在床上辗转反侧。虽樱桃树上的樱桃味道真的很美，但我也明白了自己的错误。第二天，我主动向外婆道歉，并保证再也不会做这样的事情了。

我渐渐长大了，回老家的次数逐渐减少，与外婆相处的时光也少得可怜。但是，那棵樱桃树的姿态和外婆的话始终留在我的心中。无论多么美好的事物，都要通过正当的方式去获取它；同时，也要像尊重人一样尊重花草树木，尽量不去破坏它们。我懂了，只顾嘴馋，就把人家的樱桃树野蛮地摧残，我的爱心还在吗？那棵孤独而卓立的樱桃树，是我错了，错了！！

这篇题为“隔壁小院有棵樱桃树”的小学作文，其立意是通过描述“我”、表哥与外婆之间的矛盾冲突，探讨儿童对樱桃树不敬行为的错误根源，反思儿童与自然、长辈之间如何达成和谐、和睦关系。尤其结尾的揭示性反思充满哲理意蕴，具有深刻的启发性和教育意义。