新课程背景下小学数学与信息技术整合策略研究

作者简介：王小静（1986～），女，汉族，河北唐山人，天津滨海高新技术产业开发区第一学校，研究方向：小学数学。

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学要求也越来越高，小学数学教师不仅要有较高的专业素养，还要具有一定的信息技术应用能力。而信息技术与小学数学教学的整合可以有效地提高小学生对数学知识的理解和运用能力，培养学生的综合素质。因此，教师在新课程背景下，应该结合小学生的年龄特点和学习实际，不断优化教学策略，培养学生的综合素养。

关键词：新课程；小学数学；信息技术；整合策略

中图分类号：G623.5+G623.58

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）21-0086-04

传统的小学数学教学模式已经无法适应现代社会对人才培养的要求，教师需要积极地改变传统的教学模式，不断提高学生在课堂上的参与度。在新课程背景下，小学数学教师应该充分利用信息技术促进小学生对数学知识的学习和理解。在实际教学中，信息技术不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握能力，还可以培养学生分析、解决问题的能力。

一、 信息技术教育

（一）信息与通信技术教育

在新课程背景下，小学数学与信息技术的整合策略意味着将信息技术教育与数学教育有机地结合起来，促进学生在数学学习中运用信息技术工具和方法，拓展他们的学习方式和思维方式。信息与通信技术（ICT）教育为小学数学教学提供了新的思路和途径，可以帮助学生更好地理解抽象概念、培养数学思维能力，并提高他们的实践操作和问题解决能力。通过整合信息技术和数学教育，可以使学生在数学学习中更加主动和深入地参与，提高他们的数学素养和创新能力。因此，在新课程背景下，小学数学与信息技术的整合策略是十分重要和必要的。在ICT教育中，引入信息技术工具和资源可以丰富小学数学教学内容和手段。例如，通过使用数学软件和应用程序，学生可以进行实时的数学计算和数据分析，帮助他们更好地理解数学概念和推理过程。

（二）编程教育

编程教育是指在教育过程中加入计算机编程的内容，旨在培养学生的计算思维能力和创新精神。随着信息技术的快速发展和广泛应用，编程教育逐渐受到教育界的重视。在新课程背景下，将小学数学与信息技术整合，引入编程教育是一种有效的策略。通过编程教育，学生可以学习到数学的抽象思维和逻辑推理能力，同时培养解决问题的能力和创造性的思维。此外，编程教育还可以激发学生对学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习动力。因此，将编程教育纳入小学数学教育中，有助于提高学生的数学水平和信息技术素养，培养终身学习能力。此外，编程教育还能够对小学生的综合素质发展产生积极影响。

二、 信息技术与小学数学教育相结合的意义

（一）有利于激发学生的学习热情

信息技术与小学数学教育相结合对激发学生的学习热情有着重要的意义。首先，信息技术的引入为小学数学教育提供了更加生动和有趣的学习方式。通过使用电子课件、互动教学软件等信息技术工具，学生可以通过图像、声音、视频等多媒体形式来呈现数学知识，这不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够增加学习的趣味性。其次，信息技术的应用能够提高小学数学教学的针对性和个性化程度。通过使用网络教学平台和个性化学习软件，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，进行精准的教学和辅导，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行学习，进而激发他们的学习兴趣和动力。

（二）有助于培养学生的创新能力

在新课程背景下，将信息技术与小学数学教育相结合具有重要意义。首先，这种整合能够有助于培养学生的创新能力。通过运用信息技术工具，学生可以更加直观地理解数学概念，激发他们的学习兴趣和创造力。例如，通过使用电子表格软件来解决实际问题，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养他们的逻辑思维和创新思维。此外，利用信息技术的互动性和实践性特点，学生可以在解决问题的过程中体验到数学的乐趣，并激发他们对数学学科的热爱和兴趣。因此，将信息技术与小学数学教育相结合，有助于培养学生的创新能力，提高他们的学习效果和学习动力。

三、 数学教育

（一）传统数学教育模式

傳统数学教育模式注重基础知识的传授和计算能力的培养，强调机械记忆和演算能力的培养。这种教育模式以教师为中心，以教师的讲授和学生的听讲、记笔记等方式为主要教学形式。然而，在信息技术高度发达和信息爆炸的时代下，仅靠传统数学教育模式已无法满足学生全面发展的需求。因此，为了适应新时代的需求，我们需要探索一种更加综合、全面的数学教育模式，使数学教育与信息技术相结合，为学生提供更广阔的学习空间和更灵活的学习方式。这种综合的数学教育模式可以通过整合信息技术来实现。信息技术可以为数学教育提供许多新的学习资源和教学工具。例如，通过使用计算机软件和在线学习平台，学生可以进行自主学习和实践操作，提高他们的动手能力和问题解决能力。同时，信息技术还可以为教师提供更丰富多样的教学资源和教学工具，使他们能够更灵活地设计和组织教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）构建式数学教育模式

在新课程背景下，小学数学与信息技术的整合策略变得尤为重要。构建式数学教育模式为此提供了一个有效的解决方案。构建式数学教育模式强调学生的主动学习和创造性思维，通过让学生参与建构数学概念和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和信息技术应用能力。在这种模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是积极参与到数学实践中，通过问题探究和项目实践的方式，将数学知识与信息技术相结合，达到知识的深度理解和应用能力的提升的目的。构建式数学教育模式为小学数学与信息技术的整合提供了一个切实可行的方法，有助于培养学生的综合素质和创新精神。在构建式数学教育模式中，教师充当着引导者和促进者的角色。教师需要提供一个开放的学习环境，鼓励学生自主思考和合作探究。教师可以通过设置富有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣和动力，引导学生运用信息技术工具和资源进行独立学习和研究。同时，教师还要及时给出指导和反馈，帮助学生纠正错误和改进方法，以促进他们的学习和成长。在构建式数学教育模式中，信息技术被广泛应用于数学学习和教学中。学生可以利用信息技术工具进行数据的收集、整理和分析，实现数学概念的可视化和动态展示。例如，学生可以使用电子表格软件制作统计图表，利用几何绘图软件进行几何图形的构建，或者利用编程软件进行数学模型的建立和求解。信息技术的应用不仅丰富了数学的教学手段，还提升了学生对数学的理解和抽象能力，培养了他们的信息素养和创新思维。

四、 小學数学教育现状分析

在现阶段的小学数学教育中，存在着一些问题和挑战。首先，传统的数学教学方式过于注重机械计算和记忆，对启发式思维和实际应用能力的培养缺乏一定的重视程度。这使得学生在数学学习中缺乏兴趣，并且无法将数学知识与实际问题联系起来。其次，小学数学教育与信息技术的整合尚未得到充分的重视和实践。在数字化时代，信息技术已经成为社会发展的重要驱动力，而小学生对信息技术的掌握和运用能力也日益重要。然而，当前的数学教学往往还停留在传统的纸笔教学模式中，缺乏与信息技术的结合和应用，这导致了学生对数学的兴趣和学习动力的下降，影响了他们的学习效果和学习成果的获取。

五、 新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略

（一）提高教师教学水平，有效运用信息技术进行教学

新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略中，提高教师教学水平，有效运用信息技术进行教学是至关重要的。随着信息技术的快速发展，它已经成为教育领域的重要组成部分。教师应该不断提升自己的技术能力，充分了解并熟练运用各种信息技术工具和资源，以丰富课堂教学内容，提高教学效果。例如，教师可以通过利用电子白板、多媒体教学软件等工具，将抽象的数学概念转化为直观且生动的形式，激发学生的学习兴趣和探索欲望。另外，教师还可以借助网络资源和在线学习平台，提供个性化的学习内容，满足学生的不同需求和兴趣。通过提高教师教学水平，有效运用信息技术进行教学，可以推动小学数学与信息技术的整合，从而促进学生综合素养的提升。此外，教师还应该培养学生良好的信息技术素养。教师可以通过设计一系列的信息技术学习活动，帮助学生掌握基本的计算机操作技能，并培养他们对数字信息的理解和分析能力。例如，在“图形的变换”这一课教学时，教师可以利用网络平台提供丰富的教学资源，包括几何图形、立体图形等内容。同时还可以提供一些生动有趣的图片和视频，引导学生进行自主学习。例如在讲到“三角形”这一内容时，教师可以在网络平台上提供一些三角形的图片和视频资源，引导学生进行自主学习。例如在讲“三角形”时，教师可以让学生看一看“三角形”这一图形。通过网络平台上丰富的教学资源和生动有趣的教学内容，引导学生进行自主学习。此外，教师还可以组织学生进行网上搜索和信息筛选，让他们学会有效地获取和利用信息，这不仅可以提高他们的学习效果，还可以为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。

（二）激发学生学习兴趣，不断调动学生学习积极性

在新课程背景下，教师可以通过设计生动有趣的数学问题，引导学生运用信息技术工具进行探究和解决。例如，在教授面积的概念时，教师可以设计一个与学生生活实际相关的问题，如怎样利用信息技术测量自己的房间面积。这样一来，学生不仅能够在实际中应用数学知识，还能通过使用信息技术工具进行测量和计算，增加了学习的趣味性和实用性。同时，教师还可以通过提供一些有趣的数学游戏、软件或者互动的数学学习网站，激发学生的好奇心和求知欲望，让他们成为主动探索者和积极学习者。通过激发学生的学习兴趣，不断调动学生的学习积极性，可以更好地促进数学与信息技术的整合。此外，教师还可以通过创设具有挑战性的学习任务来激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行“认识人民币”的教学时，可以让学生通过上网查询关于人民币的知识。并且学生可以通过上网查询各种面值人民币的特点以及使用方法。通过这种方式，不仅可以增强学生对数学知识的理解和掌握能力，还可以丰富学生的课外知识，使小学生在学习数学知识时不会感到枯燥无味。这样的学习任务既能培养学生的信息技术能力，又能提升他们对数学的学习兴趣。在完成这些任务的过程中，学生会感受到数学与信息技术的紧密联系，从而更加愿意参与到学习中来。同时，教师还可以提供一些个性化的学习资源和学习方式，让每个学生都能找到自己感兴趣的内容和适合自己的学习方式，激发他们的学习动力和积极性。

（三）培养学生探索能力，进一步强化学生数学水平

在新课程背景下，小学数学与信息技术的整合策略旨在培养学生的探索能力，进一步强化他们的数学水平。通过将数学与信息技术相结合，学生将能够通过实际操作和探索，深入理解数学概念和原理。例如，学生可以使用计算机软件和互动游戏来解决数学问题，从而激发他们的兴趣和动力。此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习和研究，扩展数学知识的范围。通过这样的整合，学生将能够更加主动地参与数学学习，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。由此可见，小学数学与信息技术的整合策略能够为学生提供更丰富、有趣和有效的学习体验，促进他们的综合素质发展。此外，整合小学数学与信息技术还可以为学生提供更加实用和贴近现实生活的学习体验。通过使用电子表格软件，学生可以自主设计和解决实际问题，例如预算管理和统计分析。这样的实践活动不仅能够帮助学生巩固数学知识，还能让他们在实际操作中体验到数学在生活中的应用价值。如，在学习“长方体和正方体”时，教师可以通过多媒体软件为学生展示一些简单的长方体和正方体模型，再通过多媒体软件演示这些模型的特点和优势。通过这种直观、形象的方式，学生可以有效地提高对数学知识的理解和掌握能力。另外，教师还可以利用多媒体软件进行例题讲解，通过这样的方式促进学生对知识的理解和掌握。另外，学生还可以利用编程软件进行编程学习，通过编写程序解决问题，进一步锻炼他们的逻辑思维和创造力。这种实践性的学习方式不仅可以增加学生的兴趣和动力，还能培养他们的动手能力和创新精神。因此，小学数学与信息技术的整合策略不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们在现实生活中应用数学和信息技术的能力。

（四）利用信息技术进行教学指导，突破教学重难点

利用信息技术进行教学指导，可以有效地突破教学中的重难点。传统的教学方法往往只局限于教师的讲解和学生的听课，无法真正激发学生的学习兴趣和主动性。而通过利用信息技术，可以为学生提供丰富、多样化的学习资源，如电子课件、网络教学平台等，使学生能够自主地学习和探索知识。例如，在进行“圆的周长”这一内容的教学时，教师可以根据学生对圆周率的认识情况，将其转化为学生感兴趣的话题。例如，教师可以利用信息技术将圆周率“π”和“1”制作成动画，让学生在观看动画的过程中理解圆的周长与半径之间的关系。在动画结束后，教师可以将学生引入课堂当中，让学生结合动画内容自己设计一道题目，并且通过多媒体技术进行讲解。通过这一系列活动，可以使学生在不知不觉中加深对圆周长与半径之间关系的认识。另外，教师还可以利用多媒体技术播放有关圆周长、半径等相关视频材料，让学生通过观看视频材料来感知这些知识内容。这样既可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以提高学生对数学知识的理解和掌握能力。因此，在新课程背景下，利用信息技术进行教学指导是一种有效的策略，可以帮助学生突破教学中的重难点，提高学习效果。此外，利用信息技术进行教学指导还可以提升学生的学习效率和学习成果。通过网络教学平台和在线学习资源，学生可以随时随地进行学习，不再受限于传统的教室教学。同时，信息技术还可以提供个性化的学习路径和学习内容，针对每个学生的不同需求和学习进度进行调整，使学生能够更好地掌握知识。

六、 结论

综上所述，通过将信息技术教育与小学数学教育紧密结合，可以有效推动小学数学教育的创新与改革。通过整合信息技术和数学教育，可以培养学生的信息素养和数学思维能力，提高他们的实践操作和问题解决能力。同时，信息技术在小学数学教学中的应用也为学生提供了更丰富和多样的学习方式和资源，促进他们的全面发展和个性化成长。因此，在新课程背景下，小学数学与信息技术的整合策略具有重要的意义和价值，应得到广泛的重视和实践。

参考文献：

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