5G赋能双师协同 联盟共建促均衡

曾旭晴 张祝莲 林菁

课题项目：文章为福建省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《共同体生态圈下“5G+专递课堂”双师协同教学实践研究》成果，课题立项批号：FJXCZX22-016。

作者简介：曾旭晴（1969～），女，汉族，台湾台北人，福建省泉州市晋光小学，研究方向：语文教育、学校管理；

张祝莲（1971～），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市晋光小学，研究方向：小学语文教学；

林菁（1984～），女，汉族，福建泉州人，福建省泉州市晋光小学，研究方向：小学数学教育。

摘 要：泉州市晋光小学分别与南安、安溪、晋江、丰泽等“五地十校”构建“5G+专递课堂”联盟，形成“1+10+N”教育发展共同体“生态圈”，“四向度”联盟共建，实施“3345”工作机制，探索双师协同的“5G+专递课堂”教学模式，优化教学手段，实现技术赋能，推进教育教学改革，助力共同体学校教师专业成长，彰显了“名优校+”教育发展共同体协同发展的社会效应，为提升泉州市基础教育优质均衡水平贡献“晋光力量”。

关键词：“5G+专递课堂”；双师协同；优质均衡

中图分类号：G623.2+G623.5

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）21-0011-04

2020年教育部发布的《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中明确要求，到2022年全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化应用，推动区域、城乡、校际差距有效弥合，实现教育优质均衡发展。专递课堂是教育部加强建设的“三个课堂”之一，强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题。“5G+专递课堂”是教育数字化转型背景下教与学的新型模式，以技术创新为双师课堂进行赋能，采用网上专门开课或同步上课、利用5G+互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐、开足、开好国家规定课程，实现教育资源最大化互通共享，促进教育公平和均衡发展。

根据《泉州市中小学校“5G+专递课堂”试点工作实施方案》，自2022年5月以来，泉州市晋光小学分别与南安市石井中心小学、南安市第三实验小学、南安市洪濑第二小学、安溪县第六小学、安溪县第九小学、泉州市丰泽区实验小学、泉州师范学院第二附属小学、晋江市西园街道霞浯小学、晋江市西园街道小桥小学、晋江市西园街道仕头小学等10所学校构建“5G+专递课堂”试点工作联盟学校，按照“统筹规划、实验创新、提升质量、彰显特色”的工作思路，加强顶层设计，深入推动“3345”工作机制的有效运行，从理念到实际操作、从教学教研到评价，全方位、多路径高效推进“5G+專递课堂”试点工作，引领各联盟校实现“跨越式”发展。

一、 “四向度”联盟架构，“全方位”精准导航

（一）强化组织建设，成立领导小组

为确保泉州市晋光小学“5G+专递课堂”试点工作稳步开展，学校成立了“5G+专递课堂”试点工作领导小组，统筹协调，科学制订试点工作实施方案，教务处、教科室、办公室、总务处、德育处五部门协同，明确分工，形成合力，实时掌握试点工作开展情况，确保各项工作有序推进。聘请福建省教科所、泉州市教育科学研究院专家为顾问，定期莅校把脉指导，全力推进“5G+专递课堂”的深入开展。

（二）多元协同推进，完善保障机制

学校从实际出发，探索构建“5G+专递课堂”的工作机制，多方调研制订《泉州市晋光小学“5G+专递课堂”试点工作实施方案》，探索构建城乡学校有效的联研共制机制、教学常规管理机制，联盟学校教师的遴选、管理、考核制度，以及相关的保障和激励机制。在激励试点工作研究团队方面，遵循科学性原则、可行性原则、创新性原则和实践应用原则，结合教师岗位竞聘定级、考核评优，把教师在教学研究、课题实验、课程开发等方面内容引入考评，形成多渠道、立体化的有效支持措施和推进机制，为试点工作提供强力保障。

（三）科学规划发展，“四向度”全方位联盟

遵照上级部署要求，学校进行“一盘棋”整体设计，体现“四向度”共建，全方位联盟。

向上：联手共创，立德树人。以泉州市晋光小学为牵头校，联盟南安市石井中心小学、南安市第三实验小学、南安市洪濑第二小学、安溪县第六小学、安溪县第九小学、泉州市丰泽区实验小学、泉州师范学院第二附属小学、晋江市西园街道霞浯小学、晋江市西园街道小桥小学、晋江市西园街道仕头小学等10所学校，构建泉州中心市区、南安、安溪、晋江、丰泽“五地十一校”教育发展共同体，围绕立德树人根本任务，聚焦学生发展核心素养，共同探索信息化背景下育人方式和教研模式，促进信息技术与教学实践深度融合，赋能“双减”工作，实现互助互促、共享共赢。

向下：联合共研，减负提质。下沉专递课堂一线，实时关注教学状况，开展“卷入式、热线式、菜单式”等多样化教研形式，加强教学设计、教学实施、教学评价、技术运用等的联合共研，解决真实教学问题，提高“5G+专递课堂”教学效率，落实减负提质。

向里：联结共促，发展内涵。教育发展共同体不是简单的帮扶，而是紧密型、常态化的深入合作，“五地十一校”合力探索现代信息技术支持下的办学新路径，加快学校内涵发展步伐。

向外：联袂共展，辐射推广。十所联盟校定期或不定期联袂举行教学展示活动，形成“1+10+N”的成果推广“辐射圈”（“1”即牵头校泉州市晋光小学、“10”即十所帮扶学校、“N”即十所联盟校各自的“手拉手”学校），全面扩大优质教育资源的覆盖面和受益面，促进城乡教育更为均衡、更有质量地发展。

二、 “3345”工作机制，“全景式”精谋推进

按照“统筹规划、实验创新、提升质量、彰显特色”的工作思路，泉州市晋光小学积极探索“5G+专递课堂”联盟校的有效联研共制机制、教学常规管理机制，构建“3345”工作机制保障试点工作深入开展：第一个“3”指凸显专门性、共享性、示范性三特性，标杆式牵头；第二个“3”指学校文化、学科教学、师生活动三融合运行，深度式推动；“4”指教师协同备课、学生协同上课、学科协同研训、考核协同推进四协同齐驱，捆绑式落地；“5”指同步课堂为主，专门开课、推送优课、线上点课、线下送课为辅，五课型互补，主辅式专递。

“5G+专递课堂”试点工作“3345”机制的深入推动和有效运行，是一个从理念到实际操作、从教学教研到评价的系统过程，保障试点工作高效运行，引领各联盟校实现跨越式发展。

（一）专家引领，理念先行

“5G+专递课堂”试点工作，对牵头方和帮扶方的领导、教师来说都是一个新机遇，也是一次新挑战。为此，我们定期开展“五地十一校”的“5G+专递课堂”联盟校研训活动，采用“双线并行，远程直播”的形式，先后邀请省、市教育专家10多人次，为联盟校教师开展培训，线上线下同步参加，从理念引领和课堂实操指导“5G+专递课堂”深入有效开展。

（二）教研护航，保障质量

贯彻落实《泉州市中小学幼儿园“名优校+”教育发展共同体建设实施方案》，发挥名校名师示范效应，组建网络研修共同体，开展“双线”教研，构筑教研新样态，促进各联盟校教师联研联修、共学共进。学校每周三、周四分别举行语文、数学专递课堂线上联研活动，活动中晋光小学教师团队紧扣新课标，聚焦“单元整体整合教学”“巧用问卷星，教学评并进”“空间助力专递，技术赋能‘双减”等领域进行线上教研系列活动，解决教育教学中的难题和困惑，更大范围共享名校教师资源，帮助双方教师群体同步发展。

此外，“双师”团队还聚焦专题进行线下联研活动。期初举行教师论坛之“5G+专题课堂”实践经验分享会，工作部署会；期中定期或不定期教学联研，下校指导，同步推进；期末送研下乡，结对教师围绕期末复习的整体思路、专项梳理、练习设计等进行交流研讨，有效提高复习工作的实效性，力求发挥主辅教师潜能，力创“1+1>2”或“1+2>3”的成效。

（三）协同备课，精准教学

由于各联盟校校情、生情、学情不同，执教老师的教学风格不同，思考角度也不尽相同。针对“5G+专递课堂”联盟学校教育教学的具体情况和双师课堂教学的实际需求，泉州市晋光小学在实践探索中逐渐形成了“1+10+Y”联盟校教师协同备课模式。由主授方与联盟校中的实验教师、年级备课组、学校教研组、教务处等组成四驱教研共同体，借助问卷星、预学单等多种方式对学生学情进行诊断，精准预设教学重难点，根据双班学生学情特点，做到课前“五备”，即备内容、备方式、备技术、备作业、备板书，确定教学方案和导学案，为5G专递课堂的顺利开展保驾护航。

“1+10+Y”协同备课在集体研讨中探索价值共生的精准性教学、实施减负提质的适切性教学、优化素养培育的生长性教学、抵达多维互动的整体性教学。主辅老师共同备课，及时总结反思，针对每节课存在问题，不断对教学进行调整，尝试双师并行、存留时间、互换角色等形式探索“5G+专递课堂”最佳教学模式，力求实现专递课堂的效益最大化。

三、 “三优化”同步教学，“全学科”精融五育

在学校统筹安排下，“5G+专递课堂”教师团队从思想上、行动上高度重视，各联盟校教研组齐心协力开展集体教研，积极探索以学为本的“双师协同”课堂教学模式，力求通过教与学方式的转变，提高“5G+专递课堂”教学质量。

（一）优化课程内容，实现五育并举

双师教研团队关注双班学生个性化、多样化的学习和发展需求，设计综合性、实践性的课程内容，增强内容与育人目标的联系，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互联系，努力让新课标理念在“5G课堂”落地，实现教、学、评方式的转变。

语文学科开设阅读课、口语交际课、文言文教学、作文课、组诗教学、整本书阅读教学等课例，数学学科开设新授课、实践活动课、练习课、整理复习课等课例，美术学科开设蟳埔“簪花圍”、蟳埔服饰艺术实践、妆糕人、“追梦海丝”团扇绘制工坊等课程实践研究，课型丰富，辐射面广，真正发挥示范引领作用。

（二）优化课堂教学，助推教学改革

“5G+专递课堂”是一种师生互动性极强的新型课堂教学方式，可分为“1+1”和“1+N”两种模式，即一个主讲教师上课时，同时有一个或多个实体课堂的学生在听，每个线下课堂里都有一个辅讲老师协助主讲教师。因此，“5G+专递课堂”中“双师”的默契配合与协作尤为重要，力足做到“四同”：同步指导、同步交流、同步导播和同步板书，提高课堂教学效率，保障5G课堂有序有效开展。课堂中还可以通过比赛、游戏等学习方式，帮助学生在互动课堂中合作、交流、补充、质疑、评价。课堂中，双方教师巧妙借助各种信息化手段，如希沃、教学助手、微信等工具，在课堂中实现实时反馈，学生隔空倾听提问，助力思考的深入、思维的灵活、方法的多元，让课堂生成资源更加精彩，让学生学习情感体验更加丰富。

（三）优化教学手段，实现技术赋能

新课标指出，要合理运用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进教学方式方法的变革。为了提高5G课堂的教学效率，双师尝试借助“问卷星”了解学情，使用“腾讯在线文档”共同备课，利用“希沃白板”开展学生互动游戏，利用“人人通空间”实现学生作业的展示与评价，将“国家智慧教育平台”中的优秀资源植入课堂，共享学习资源，开阔学习视野，激发探究热情，提高学生的信息素养及创新能力。

四、 “1+X”课题联研，“全覆盖”精解问题

为了深化“5G+专递课堂”试点工作的内涵理解及实践创新，学校积极组建以市教育局专家、各联盟校领导、试点教师为核心的研究团队，以课堂为主阵地，针对课堂教学中存在师生交互受限等问题，申报开展福建省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《共同体生态圈下“5G+专递课堂”双师协同教学实践研究》，从教育心理学的角度，探索适合小学生心理特征和学习规律的教学模式，积极探索共同体生态圈视域下双师协同教学模式和策略、教研模式、评价方式。共同体学校各年级学科组在此“龙头课题”的引领下，“五地十一校”联盟校以双师小团体为研究团队，基于实践中的问题设立大课题下的小专题研究，直面问题全覆盖。目前共有2个市级立项课题，如“‘5G+专递课堂视域下小学数学核心学习活动结构化设计的实践研究”“问卷星在教学评一体化的‘5G+专递课堂小学作文教学的运用实践研究”等，构建1+X的课题群，每位实验老师以课堂为阵地，以课题为载体，设立了17个研究专题，开展真研究，推进5G课堂提质增效。以此科学、深入地推进试点工作研究，以课题研究为载体带动联盟校教师“捆绑式”发展，促使教学工作向“纵深化”发展。

共同体生态圈下“5G+专递课堂”双师协同教学旨在通过5G新技术与教育教学深度融合，探索学科育人的教学理念融通、素养立意的教学目标融通、统整活化的教学内容融通、实践互动的教学方式融通以及全程跟进的教学评价融通的双师协同教学实践，从而实现优质资源共享，实现师生共同成长的教学研究。“5G+专递课堂”研究工作，促进教师团队从思想上、行动上高度重视，各联盟校教研组齐心协力开展集体教研，积极探索以学为本的“双师协同”课堂教学模式，力求通过教与学方式的转变，提高“5G+专递课堂”教学质量。据统计，一年来，共开设约1800节专递课，开展线上教研80场次、线下教研30场次，线下活动28次，沉淀资源数6971个，共有59个受助校班级 5905 名学生参与并受益，与市区学生共享优质教育资源。教师获奖15人次，其中国家级2人次，市级3人次；学生市级以上获奖14人次，其中省级及以上6人次；老师们在实践中梳理、总结，撰写《结构化教学：赋予学生创造性思维生长的力量》《“5G+专递课堂”在小学语文双师协同教学中的应用探究》等13篇文章发表在CN刊物。“学习强国”“人民日报”等13家媒体，32篇专题报道，彰显了“名优校+”教育发展共同体协同发展的社会效应。站在教育改革的新起点上，我们将把握机遇，“5G”赋能，融通“专递”，高效推进试点工作，谱写“5G+专递课堂”改革新篇章，为提升泉州市基础教育优质均衡水平贡献“晋光力量”。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］王怡，陈涛.5G时代“双师课堂”的发展路径［J］.信息化与技术教育，2021（22）：228-230.

［3］任昌山，黄天元.教育信息化教学应用模式的共同体实践探索（同步专递课堂篇）［M］.上海：华东师范大学出版社，2021.

［4］王建宙.中小学校信息化设计实用指南［M］.北京：中国建筑工业出版社，2022.