读写悟融，习作之法

王辉

★边读边写边领悟，是一种高效的读写运用方法。这种方法可以帮助同学们更好地理解和消化阅读内容，激发大家的思考力和创造力。在阅读的过程中要勤于动笔，更要勤于思考，渐次突破。

同学们在阅读中读到自己感兴趣的主题的相关内容，可写出习作小片段，为日后拓展写作打好基础。例如，如果你喜欢动物，对阅读中的动物外形描写要予以重点抄写；如果你喜欢旅游，对阅读中的景物动态静态描述要一字一句地进行模仿创新。这样，日常阅读与现实生活就连缀在一起，就能收获水乳交融的写作好方法。

一、读写悟融合：名著仿写中的智慧之光

阅读是获取写作方法的重要途径。同学们阅读文学名著时，不能只浮光掠影地看热闹，而要让习作技巧在边读边写边模仿中“开花结果”。在阅读时，如果发现了自己喜爱的话题，要加以抄写，并尝试进行仿写，以备日后使用。还可以将模仿过程记录下来，以便随时回顾并总结仿写经验。

边读边写边领悟，不仅让阅读名著效能在片段仿写中闪光，而且能帮你更好地理解并记忆名著中的精彩内容。首先，你可选择一个适合自己水平的片段进行模仿。选定片段之后，尝试着模仿作者的语气、用词和句式特点，特别留意遣词造句、修辞手法等细节，因这些细节反映了作者的独特风格和思想深度。

例如，当你读到《红楼梦》中贾宝玉养白鹿细节时，感到非常有趣：它“身量苗条，项颈秀长”，毛色洁白如雪，眼睛明亮有神，仿佛能说话一般。这个描写深深吸引了你，于是你将这段文字记在笔记本上，然后上网搜索“白鹿”相关条目，并进行模仿：“它的身体修长而优美，四肢纤细而有力……它的皮毛闪烁着银色的光芒，宛如一件华丽的礼服……它的眼睛炯炯有神，似乎能够洞察一切……”通过这样的模仿，你不仅加深了对白鹿的理解，还锻炼了自己的想象力和文字组织能力。

五年级学生李欢读《红楼梦》第五十回时，对以下片段进行了抄写：“宝玉见他（指黛玉）脸上有些倦容，便先问道：‘你往那里去？黛玉道：‘我往太太这边来。”然后，李欢根据自己的生活素材对此名著片段进行了仿写：“今天，我见好朋友李明一脸兴高采烈的样子，便先问道：‘你嘴巴都咧到耳朵上去了，快说说，有什么高兴的事儿？李明笑嘻嘻地说：‘舅舅给我买了漂亮的宠物龟，它游在水里，可好玩了。”这个仿写非常精彩，它成功再现了原文的情景和人物形象，不僅模仿了原句口吻、语气和用词，还加入了幽默诙谐的元素，正是仿句式+新创意+想象力的独妙构造，使整个对话变得活泼有趣起来。

二、读写悟并进：牵住主题红线，描绘感悟篇章

对于读写领悟技巧，同学们要着眼于多角度思考，不停留在字面上理解，要尝试从不同的角度去思考和分析问题，挖掘出更深层次的内涵和意义。然后，用清晰的思路和语言写下对阅读文本的想法；同时，也要注意避免出现漏洞和矛盾。对于读写领悟，要经常审视思考方向是不是正确，并始终保持好奇心和求知欲。对阅读中的问题要主动提问，从而更深入地理解主题，抓住主题这根红线写下感悟。

例如，小童在阅读《汤姆·索亚历险记》时，每当遇到不理解的地方或有疑问时，总会用笔写出问题并在文中搜寻相关答案。例如，当她读到汤姆和哈克一起划船去寻找印第安岛时，小童写下这样的问题：“为什么他们要冒险前往印第安岛？他们为什么要这样做？”这些问题帮她更好地了解故事的背景和情节发展的原因。

此外，小童还通过写下诸多疑问，来思考书中人物的行为和动机。比如，当汤姆被他的父母责备时，他为什么会选择逃跑而不是面对困难？当哈克决定离开家乡去追寻自由时，他拥有怎样的内心世界？这些问题引导小童去思考书中的角色形象及禀赋性情。小童看到汤姆和哈克在冒险中遭遇种种危险和挑战时，写下“这些经历对塑造主人公品格是炼金石”的评语。小童还深刻地认识到：“每一个孩子没有面对困难的勇气，没有友谊的支撑，没有自由的天性，就学不会独立思考、判断和决策，就难于成长起来。”正是以上成长的艰辛和挑战的意义等方面的领悟，使小童提高了自己的思维分析能力，令她的思想内涵变得相对深刻起来。

三、笔耕不辍，写作方法自成

同学们需要在不断的作文练笔中提高写作水平，同时还应对作文练笔初稿进行反复修改和润色，最终习得更多的写作方法。

小明非常喜欢写作。有次，他做语文作业，突然想到一个有趣的故事要讲给朋友们听。他想，用笔写下来比讲出来更有意义。小明开始构思故事情节，并决定以一只可爱的小猫为主角。

首先，他在纸上画了一只圆滚滚的、毛茸茸的小猫，然后开始在脑海中想象它的生活场景。他想起了自己曾养过的一只小猫，它总喜欢趴在他的膝盖上睡觉，还会在吃饭的时候抢走他的食物。于是，他决定让这只小猫也像那只一样调皮捣蛋。

接着，小明开始思考如何将小猫的形象生动地呈现在他的故事里。他想可以描述小猫在玩耍时的样子，比如跳到桌子上抓飞盘或在院子里追蝴蝶。他还想到了一些有趣的细节，比如小猫会偷偷溜进厨房偷吃零食，或趁他不注意时爬到他身上打滚。

在构思完故事框架后，小明开始动笔写。一开始，他的文笔有些生涩，后来他用流畅的语言描述了小猫的生活，让读者仿佛亲眼看到了这只可爱的小动物。然而，小明并没有满足于自己的这次作文初稿。他一遍遍地读着自己的作品，可总感觉自己写的作文故事似曾相识，没有达到语文老师讲的“写出和别人不一样的东西来”的要求。

小明思前想后，决定把焦点放在“小猫在街上卖萌”这个方向上，题目改为“阿奇卖萌记”。这样，就进一步凸显了老师讲的“新颖就是作文生命线”的写作方法与理念。具体改写文本如下：

小猫阿奇在街上卖萌，吸引了许多人的注意。

话说，早上阳光明媚，微风拂过街道上的树叶，发出“沙沙”的声音。阿奇正悠闲地漫步在街头上寻找食物。它穿着一件粉色的衣服，毛茸茸的身体散发着诱人的气息。它的眼睛大而明亮，闪烁着好奇的光芒；两只耳朵竖起来，仿佛随时准备聆听周围的声音。

突然，一个小女孩走过来，她看到阿奇后忍不住笑了出来。小女孩伸出手来摸了摸阿奇的头，阿奇非常配合地与小女孩互动起来，它用柔软的舌头舔了一下小女孩的手指，让小女孩感到一阵温润。

这时，一位老爷爷微笑着用手机拍了下这一画面。老爷爷说：“这只小猫真聪明，是个善解人意的好娇娃！”阿奇似乎察觉到了人们的关注，开始卖力地表演起来。它跳到小女孩的膝盖上，蹭了蹭她的脸颊，还伸出小爪子轻轻抚摸着她的头发。小女孩被阿奇的可爱举动逗乐了，她“咯咯”地笑个不停。

这时，一个男孩走了过来，也对阿奇产生了浓厚兴趣。男孩蹲下身子，阿奇眯起眼睛，开始对男孩卖萌。男孩忍不住笑了起来，他用手指在阿奇的下巴上刮了几下，阿奇舒服地闭上了眼睛。

看到这情景，其他人也纷纷加入进来，有的给阿奇喂食，有的抚摸它的背，还有的逗阿奇跳跃、打滚、翻跟头。太阳渐渐落下，小女孩把一碗鱼肉酱放在小猫面前，小猫满足地吃着，又闭起了美丽的眼睛……

小明的这篇改写作文，通过描写小猫阿奇在街上的卖萌行为，生动展现了它可爱、可亲的形象。作者运用了细腻的笔触、生动的形象描绘及恰当的语言表达，使读者能感受到他的情感态度和对动物的关爱之心。整篇文章结构清晰，内容丰富，具有较强的感染力和吸引力。

由以上分析可知，边读边写边领悟，方法的确可以在习作中产生。同学们懂得阅读文章的意思，只是读写的初级阶段；能用自己的话语来复述或总结文本的主要观点和思想，就跃上了新台阶。如果在边读边写过程中，同学们提出问题并解决问题，进一步领悟作者的创作意图，则更上一层楼。若将自己的思考和理解与原文结合起来进行比较和分析，有新见解、新表述以文字呈现出来或能编出新奇的故事，则进入了另一洞天。