管育并重，融德育于幼儿班主任工作中

吴慧慧

（灌南县张店镇中心幼儿园，江苏 连云港 222500）

“德不优者，不能怀远”，在幼儿园教育工作中，良好的道德品格、正确的价值观、积极的行为规范是彰显幼儿综合道德素养的重要条件。班主任作为幼儿班级德育工作的第一责任人，更要坚持德育为先、管育并重。根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿德育目标的制定，要贴近幼儿身心成长实际，以生活为媒介，以游戏为载体。班主任要充分重视德育，开发多样的幼儿德育课程及游戏活动，激发幼儿的自主性和能动性，关注幼儿良好学习态度、习惯的培养，有效整合优秀品格、理想信念、道德精神、文明行为、健康心理等德育内容，确保幼儿德育工作全面落地落实。

一、班主任要明确工作任务，承担培根铸魂关键使命

班主任是推进幼儿班级各项工作的组织者、示范者与协同者，幼儿园是一个人全面发展的学习起点，德育工作是幼儿班级工作的重要任务，承担着培根铸魂的关键使命。

（一）班主任要有效融合“五育”

德育的任务是教人学做人。班主任组织幼儿学习、生活实践时，要将德育贯穿其中，发挥德育的功能和作用。在幼儿课程组织中，班主任要根据不同领域，整合相关德育要素，促进幼儿全面、和谐、健康发展。比如，在社会领域，引领幼儿认识自我、了解班集体，增强幼儿的合作意识、集体精神。通过讲故事、做游戏等活动，让幼儿懂得关心他人，学会沟通与表达，获得社会交往能力。一些班主任忽视幼儿德育，在课程内容、活动组织中，多侧重知识、技能、方法的讲解，弱化了德育价值。教学中，班主任要进一步树立整体教学观，促进幼儿德智体美劳全面发展。

（二）班主任要为幼儿提供学习示范

幼儿德育工作中，班主任是最有力的示范者。班主任在平时与幼儿的相处中，要以身作则，为幼儿做好行为表率，通过示范的方式，让幼儿的心灵得到熏陶。班主任要将“真、善、美”作为自我人格的外化形式，真诚地对待每个幼儿，用关爱、理解赢得幼儿的认同。班主任要热爱生活，发现生活中的美，用美的心灵感染幼儿。在日常生活中，班主任要严格遵守相关规定、制度，要用最好的行为规范，为幼儿提供身教示范。幼儿爱观察、善模仿，在与班主任的长期交流中，幼儿也会慢慢践行“真善美”。比如，在情绪调控上，班主任要加强自我情绪调节，面对不同的幼儿，要始终保持积极、稳定、良好的精神状态，营造平和、温馨、秩序的班级环境，与幼儿和谐相处，让幼儿从隐性德育氛围中收获良好的道德行为，建立互助、友爱的师幼关系。

（三）班主任要发挥家园共育的协同者作用

幼儿德育活动的开展，不能仅依靠班主任，还要充分整合家园共育资源，尤其是衔接好家庭与幼儿园两个场域，让家长参与其中，共同推进幼儿优秀德性的养成。家庭是幼儿最熟悉的环境，父母是幼儿成长的第一任教师。班主任要围绕幼儿园德育目标，与家长保持协同，将最基本的道德观念、行为规范、做人做事的基本礼仪传达给家长，让家长为幼儿营造良好的家庭德育环境。要让家长摒弃“重智育轻德育”的不良想法，班主任要通过多种渠道，如利用家长会、家长微信群、家园共育活动等，及时向家长传递正确的家庭德育观。针对幼儿出现的不良品德行为或问题，班主任要在第一时间与家长展开交流，向家长提供道德教育方法和策略，指导家长关注和改善幼儿的德育品行。家校共同协作，为幼儿获得良好的道德品质奠定坚实基础。

二、班主任要树立德智并育观，重视德育课程建设

幼儿的健康成长离不开智育，而德育是智育的前提。班主任要重视幼儿德育课程建设，加强幼儿思想、品德、良好行为习惯的养成，让幼儿懂得爱国、爱家、爱集体的道理，拥有正确的价值观。

（一）联系幼儿生活，增强幼儿自理能力

幼儿德育课程建设不能局限于课堂，还要对接日常生活的方方面面。生活是真实的、熟悉的，也是渗透德育知识、发展幼儿优秀品格的重要场域。班主任要抓住日常生活德育渗透契机，从衣食住行各个方面，用正确的思想、规范的行为，熏陶和影响幼儿。比如，在“吃饭”方面，进餐的过程中，班主任可以向幼儿讲解与吃饭相关的礼仪，指引幼儿养成良好的饮食习惯。在餐前要洗手，洗手后要在水池内轻轻甩手，或者用毛巾将手擦干净，不能胡乱甩手，将水甩在别的小朋友脸上、身上。就餐时要做到“食不言”，勺子和碗不要碰出叮当的声音；要细嚼慢咽，尽量降低吃饭的声音；在进餐时如果要打喷嚏，要用手轻捂鼻口，不能对准别人；看到喜欢吃的饭菜，要做到适量，不能独占食物，更不能浪费食物。在餐后，要主动整理桌面，保持清洁；自己用方巾擦嘴，自己漱口，自己送餐具，自己将椅子归位等。在同伴交流中，班主任要指导幼儿学会礼貌用语。当自己需要别人帮助时，要说“请您帮忙”，当同伴帮助过自己后，要说“谢谢”；当自己不小心碰到了同伴，要说“对不起”，同伴要说“没关系”。在幼儿间发生矛盾时，班主任要指引幼儿学会谅解、宽容对方，不能只顾自己的感受、想法，还要懂得换位思考，教育幼儿要明事理，要站在对方的立场，以积极的方式化解矛盾。同样，做错事时，班主任要教导幼儿不逃避，敢于承担责任，主动向同伴道歉，赢得同伴的谅解，让幼儿学会与人交往，收获美好的友情。在平时脱衣、穿衣方面，班主任要指导幼儿自己动手穿戴简单的衣物，对脱下的衣服，学会简单的整理方法，强调“自己的事情自己做”，增强幼儿独立性和自理能力。

（二）依托节庆活动，端正幼儿的思想认知

中国传统节庆活动很多，其文化内涵丰富，为幼儿德育课程建设提供了良好的育人载体。让幼儿了解传统节日及节庆文化，能在促进文化传承中增强幼儿的民族自信心，培养幼儿的爱国情操。比如，班主任可以在端午节，围绕传统风俗组织多样的实践活动。首先，认识端午节的由来，让幼儿了解屈原的故事，感受屈原的爱国主义精神。接着，在端午节有很多纪念活动，班主任可以结合需要，组织幼儿包粽子、吃粽子、插艾草，以游戏的方式划龙舟，以手工活动带领幼儿制作荷包、五彩线等。最后，以端午节的特色美食粽子为例，班主任指导幼儿用不同的彩纸制作“纸粽子”。班主任要为幼儿做好示范，细致讲解操作方法，鼓励幼儿挑选自己喜爱的彩纸，一起动手制作“纸粽子”，感受端午节传统民俗的文化魅力。同样，中国的春节，也可以让幼儿认识什么是“年”，带领幼儿用剪刀剪窗花，红色的窗花贴在墙上，昭示春节万象更新的美好寓意。再如，在国庆节，班主任可以带领幼儿以“庆祝祖国华诞”为主题，共同参与布置教室。爱画画的幼儿，可以用彩笔勾勒对祖国生日的美好祝愿；爱唱歌的幼儿，可以用歌声表达对幸福生活的真挚情感。班主任也可以分享“小兵张嘎”的故事，让幼儿从中感受张嘎聪慧、勇敢、机智的优秀品格，唤醒幼儿的爱国热情。不同节庆活动的组织与实施，能让幼儿从中体会爱国、爱家、爱集体、爱劳动的美好情感，感知中华民族团结、勤劳、勇敢的优秀精神，特别是在节庆活动中，能增进幼儿间的交往与合作，使幼儿深刻感受中华文明的丰富多彩。

（三）抓住亲子活动，增进家园共育

幼儿德育课程建设，要做到家庭与幼儿园育人资源的整合，班主任要重视与家长的沟通，提高家长对幼儿德育工作的认同，赢得家长的支持，促进家园共育。亲子活动的组织，为幼儿德育创设了良好的平台，积极参与，更有助于提高幼儿德育质量。比如，班主任可以每月组织亲子运动会，借助“两人三足”“踩高跷”“踢足球”等比赛活动，密切家长与幼儿的关系，让幼儿从中感知团队协作的意义，增强幼儿不放弃、不畏惧、坚持不懈的奋斗精神。同样，班主任要鼓励家长在周末、节假日，带领幼儿一起参加户外游玩活动，爬山、走访名胜古迹，了解家乡的地方民俗场馆，深化幼儿对家乡的了解，增强幼儿对家乡的热爱之情。亲子活动形式要多样，班主任要充分利用家园共育平台，向家长推送亲子教育方法。家长要结合亲子活动，及时发现幼儿存在的不良行为，并给予修正和正确引导，增强幼儿积极向上的生活态度，使其养成良好的行为习惯，端正价值观，收获美好德行。

三、班主任要创新游戏活动，让幼儿在活动中健康成长

幼儿德育建设，班主任要充分挖掘游戏优势，将德育与游戏相融合，让幼儿在游戏体验中塑造良好品格，养成优秀道德，获得个性发展。游戏具有趣味性、实践性、合作性，不同游戏活动承载相应的德育价值，班主任要灵活运用游戏活动，启发幼儿养成知礼、助人、团结的良好品质。

（一）激发幼儿自主性，发展幼儿优秀品格

爱玩、好动是幼儿的天性。班主任要善用游戏活动，顺应幼儿心智需要，将德育融入游戏体验中。在游戏中，班主任要关注不同幼儿的想法，因势利导，激发幼儿自主性，促进幼儿获得优秀品格。比如，在“搭积木”游戏中，积木样式繁多，每个幼儿可以根据自己的喜好搭建不同的积木造型。充足的积木为幼儿创设了自主搭建城堡的机会，也让幼儿有机会按照自己的想法、方式去探索积木世界，能开发幼儿的想象力和创造力。班主任在一旁观察时，要随时把控幼儿的心理动态。事实上，幼儿对“搭积木”游戏虽然充满热情，但要真正利用积木搭建好与众不同的建筑造型是有一定难度的，很多幼儿在搭建积木时会出现失败，慢慢就丧失了“搭积木”的兴趣，最后选择放弃玩积木。一遇到难题、挫折就放弃，说明幼儿缺乏耐心、信心和毅力，班主任要顺势与幼儿对话，以及时的鼓励、有效的指导，发散幼儿的认知和思维，引领幼儿查找失败的原因，启发幼儿继续尝试，慢慢找到解决难题的方法。在这个过程中，“搭积木”已经不再是一种游戏了，更多的是成为培养幼儿抗挫力、耐心、意志力的活动。幼儿不仅从中锻炼了手脑，更重要的是获得了持之以恒、不怕困难的优秀品质。

（二）注重角色扮演，在参与中塑造美好人格

听故事是幼儿最喜欢的活动之一，班主任可以结合童话故事，鼓励幼儿以角色扮演的方式演绎故事情节，激发幼儿的参与感，帮助幼儿更深刻地体验故事人物的情感、性格，让幼儿明辨是非，获得健康的人格。比如，在聆听“不要吃大的”故事后，班主任挑选幼儿扮演“小熊”“熊哥哥”“熊姐姐”“熊妈妈”等角色，感受为什么“不要吃大的”。在角色扮演游戏中，小熊不让熊哥哥、熊姐姐吃大苹果，想让熊妈妈吃大苹果，因为熊妈妈太辛苦。作为子女，要懂得感恩，要孝敬自己的父母。幼儿在角色扮演游戏中，能真切地感知人物的品格，从而让美好的心灵、善意的行为内化于心、外化于行。

（三）依托户外游戏，在合作中增强团队精神

班主任要组织形式多样的户外游戏，为幼儿提供感知世界、释放天性的空间。户外游戏能以玩的形式，促进幼儿积累知识、收获友情、学会交往、懂得合作。户外游戏在方式上多强调团队性、竞争性，班主任要结合户外游戏渗透德育，让幼儿强身健体的同时，树立规则意识、协作精神。比如，在户外足球活动中，班主任通过分组，让幼儿体会足球的竞技特点。利用大纸团替换足球，确保幼儿的安全；设置进球与得分规则，让幼儿认识到踢足球不能单打独斗，而是要相互配合，发挥团队精神，才能众志成城，取得优异成绩。另外，在团队比分落后时，各组成员不要气馁，不要半途而废，要相互信任，积极协作，坚持不懈，不到最后时刻，不能轻言放弃。

总之，新时期，幼儿德育工作对班主任提出了更高的要求。班主任要努力营造平等、互助、和谐的育人空间。要走近幼儿，抓住时机，关注幼儿的心理状态，以诚相待，恰当引领，促进幼儿养成优秀的品德和习惯。