创造性思维导向下的初中数学德育实践研究

汪海红

（西宁市七一中学，青海 西宁 810000）

初中数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，在教学活动中培养学生的创造性思维能力，对于提高学生分析和解决问题的能力具有重要作用。在传统的初中数学教学过程中，学生问题思考和问题解决能力主要受教师课堂讲解思路和教材上的公式所引导，对于数学知识的产生背景及应用场景很少关注。传统的数学教学模式制约了学生数学创造性思维能力的培养和提升，初中数学德育价值的发挥受到了很大限制。因此，挖掘初中数学德育价值，培养学生创造性思维能力成为初中数学教师的重要教研课题。

一、创造性思维能力的概念

创造性思维能力主要是指思维活动的创新精神和创造意识，主要表现为创造性地提出问题和创新性地解决问题。创造性思维不是与生俱来的能力，而是通过后天思考和锻炼而来的一种素质。创造性思维能力需要对问题进行独立思考，而不是对现有解决问题的思路进行复制和模仿，需要学生在分析问题的过程中发现具有创新性的思路和方法。由此可知，创造性思维能力培养的重点在于激发学生的求知欲和好奇心，这也是进行学生创造性思维能力培养的重要环节。只有激发学生的好奇心，才能实现学生创新意识和创新欲望的培养，使学生运用各种创新方法解决问题，最终实现创造性思维能力的培养。

二、当前初中数学德育实践中存在的问题

在传统的教育理念中，初中数学教学活动就是帮助学生提高数学解题能力，从而实现提升学生分数的目标，对于数学课程的德育价值和学生创造性思维能力培养的关注，始终不足，学科的德育价值没有得到正视，这也导致当前初中数学德育实践中存在一些问题。

（一）深受传统教学理念的影响

当前初中数学教学实践中，数学教学模式和内容深受传统教学思想的影响，导致现有教学不能满足学生创造性思维能力的培养。部分教师在开展数学教学的过程中，忽视了教学中对学生数学创造性思维能力的培养，没有关注学生数学综合能力的拓展，剥夺了学生数学创造性思维能力培养的机会。此外，在传统教学理念影响下，数学教学主要是教师按照自己的教学逻辑展开，将学生放置在被动接受课堂知识的地位，忽视了学生的课堂主体地位，难以推动学生数学创造性思维能力培养氛围的形成。在传统教学思维影响下，教师只关注学生知识的掌握，希望其可以取得满意的分数，直接忽略了学生创造性思维能力培养的课程目标任务。由此可见，在传统应试教育思想的影响下，教师的数学教学活动更多是任务式教学，保证学生基本数学知识的理解和掌握，忽视了课程德育的培养价值。

（二）忽视数学德育的渗透

从当前初中数学教学实践来看，教师在教学活动中普遍倾向采用直述型教学，忽视了数学教学在学生创造性思维能力培养中的渗透作用，这在很大程度上不利于激发学生的创新思维。部分教师自我感觉教学经验丰富，对于现代化教学技术在数学教学中的应用还处于一种不能接受的状态，无法跟上现代化教学的发展趋势，导致数学教学中素质教育推进相对缓慢，不利于学生数学能力的培养。此外，部分数学教师过分追求现代化教学改革，然而由于教学经验不足，无法将先进教学方法和教学内容进行完美整合，导致先进教学方法不能在数学教学中最大限度地发挥，影响了整个初中数学教学改革的质量，不利于学生数学创造性思维能力的培养。

（三）家校社多重因素的影响

从目前初中数学教学现状来看，在进行教学设计和实践的过程中，经常会受到来自家校社三个方面的压力，影响了数学德育工作的发挥，不利于学生数学创造性思维能力的培养。首先，当前社会环境对于学生的综合评定更多看重的是学生的升学率，导致教师和学生不得不承受来自社会的压力，教师和学生的数学活动不能呈现出一种轻松愉快的氛围，在社会压力下，教师的教学热情也不能很好地提升，学生的数学创造性思维也得不到落实。其次，在社会压力下，初中数学教师在教学活动中只能侧重理论知识和应试技巧的教学，无法实现学生数学综合素质培养的目标，影响了学生创造性思维能力的培养。最后，学生的数学学习还要承受来自家长的压力，因此数学学习氛围始终处于一种高压状态下，学生的学习情绪不能得到有效调节，容易产生数学学习的消极心理，最终影响数学的学习效果。

三、培养学生创造性思维能力的价值

在初中数学德育中重视学生创造性思维能力的培养，对于学生的成长和成才具有重要价值。

（一）提高学生的数学素养

初中数学要按照教育部提出的核心素养精神，全面培养学生的数学思维能力，而创造性思维能力对学生数学综合素养的提升具有重要作用。如，对于数学中的抽象知识，教师通过数据和模型培养学生的创造性思维，从而帮助学生理解数学公式；在数学建模中，教师通过模型框架和核心因素等，培养学生的创造性思维；在数学问题解答过程中，教师通过直观想象和逻辑推理等，培养学生的创造性思维能力。通过学生创造性思维能力的培养，学生的数学综合素养得到了提升，对于数学知识的掌握和运用也会更加灵活。培养学生创造性思维能力会激发学生的学习积极性，同时会培养学生的观念意识，对于提升学生的解题思路和解题能力都有很大帮助。因此，培养学生的创造性思维直接关系到学生的核心素养培养，对后续的数学教学活动也会有很大影响。为了满足学生全面发展的要求，数学教师必须重视学生创造性思维能力的培养，更有针对性地开展数学教学，从而取得满意的教学成果。

（二）提升学生的可持续发展潜力

数学学科在基础教育和国民经济发展及科技进步等方面都有着举足轻重的地位。当前热门的航天、人工智能和芯片等产业，都是建立在数学基础上的。传统数学教学中灌输式和被动式的教学，显然对学生的计算能力培养起到了重要的作用，但不可否认的是，这种模式对学生的研究能力和创新实践等综合能力，尤其是数学的可持续性发展能力培养的作用相对较小。出现这种现象的根源在于，教师的教学模式让学生习惯性地跟着老师的思路走，缺乏独立思考的创造性思维能力。在初中数学德育中重视学生创造性思维能力的培养，可以为学生未来成长提供广阔的空间，也会使学生在未来的社会实践中创造出更多的价值。数学是其他理科学习的基础，创造性思维能力的培养也有助于其他学科的学习。初中教学活动中培养学生的创造性思维能力，可以帮助学生在数学学科学习的基础上掌握其他学科的知识，促进学生的全面发展，从而为学生日后的选择提供更多机会。

四、创造性思维导向下数学德育的路径

对于初中数学德育的价值，教育工作者要给予足够的重视，从思想上转变传统教学理念，在教学内容和教学方法上重视学生创造性思维能力的培养，为学生的成长和成才奠定良好的基础。

（一）重视创造性思维能力培养

教师是教学工作的重要组织者和实施者，教师的思想对教学活动有重要的影响。初中数学教师要从思想上重视数学德育中学生创造性思维能力的培养工作，要从传统的教“学问”到注重学生创造性思维能力的培养，注重学生数学逻辑思维能力的锻炼，真正做到“教学相长”，以合作者、引导者的身份为学生创设轻松愉快的数学课堂，构建互助型的师生关系，鼓励学生勇于表达个人不同的观点，从而培养学生的数学发散思维。如，在讲解数学专题“绝对值”的知识板块中，传统的教学模式一般会将此部分内容统筹到“代数”的范畴，也就是会对绝对值的相关知识进行分类讨论。绝对值求解的例题中，教师从代数的角度进行讲解，必须详细讲解讨论的步骤和分类，这样的过程相对烦琐。倘若教师转变教学思路，引导学生从几何的角度以数形结合的思维进行解题，可以省去很多分类讨论的步骤，解题过程一目了然。由此可见，教师要善于根据学生的身心特点和思维能力进行有效挖掘，更好地培养学生的创造性思维能力。同时，教师在教学过程中要尊重学生的学习主体地位，倾听学生不同的解题思路，善于发现不同的思维方式，在和谐的教学环境中实现学生创造性思维能力培养的目标。

（二）强化数学思想创造性能力培养

在初中数学教学中，课程教学目标更多关注数学思想，这是小学数学所不能及的，其中重要的数学思想有“分类讨论”“换元思想”“数形结合”“整体代入”和“对比归纳”等。初中学生掌握一定的数学思想可以提高学生的知识运用能力，从而提高学生的创造性思维能力。因此，教师在数学德育中，要根据学生的认知水平和教学内容的编排特点，有目的、有组织地进行数学思维能力培养，帮助学生建构起完整的数学知识体系，从而实现学生创造性思维能力培养的目标。如，在进行“乘法公式”专题教学时，教师可以借助“数形结合”的思想阐释其几何意义，引导学生通过几何图形的割补，进行数学面积公式的推导；教师也可以借助多媒体教学手段动态展示演算过程，让学生明白数学公式的“所以然”，通过个人动手和大脑思考，加深对数学知识的理解。又如，在数学“因式分解”知识专题中，个别学生的思维会存在短板，他们往往能很好地掌握单项式乘法运算，对于多项式乘法运算则不能轻松驾驭。对于这样的问题，教师可以借助“换元法”思想将多项式简化成单项式，引导学生在分解后再进行替换，让学生准确理解知识要点，精准分析解题思路，在数学思想的影响下拓宽解题思路，培养数学创造性思维能力。

（三）问题意识下的创造性思维能力培养

初中阶段的学生心智相对成熟，已经具备基本的数学知识体系，因此对于数学学习活动也有了更高的要求。问题意识是创造性思维能力培养的重要开端，为学生善于发现问题和多视角观察事物提供了可能。初中数学德育关于学生创造性思维能力的实践中，教师要善于培养学生的问题意识，引导学生进行发散思维，从而不断提高学生的观察能力和问题解决能力。如在“全等三角形”专题讲解中，教师要明确本章节内容是“线段和角的认识”和“特殊平行四边形的性质与判定”的过渡，因此知识的重要性不言而喻。教师在教学实践过程中，可以实施问题导向型教学，引导学生大胆猜测和创新实践，不断夯实学生的几何知识。面对“全等三角形”的“八大模型”，教师要引导学生进行动态思维，观察全等三角形的构造，从而发现更多的规律。对初中生而言，数学教学活动更多是一种启发性和探究性的教学，教师在适当时候给学生以问题引导，从而实现学生思维能力的拓展和创造性能力的培养。

总之，立德树人是基础教育改革的重要指导思想，重视学生核心素养培养工作是教学创新的重要方向。数学作为一门逻辑学科，对学生逻辑思维和创造性思维能力的提升具有重要影响。初中数学教师要善于发现数学课程的教学特点，充分利用数学内容开展德育工作，切实提高学生的数学创造性思维能力，促进学生的全面发展。