大单元视角下小学语文诗歌教学的策略探究

贺涛霞

摘要：随着教育教学改革的不断深入，大单元教学作为一种新颖的教学模式，受到广大教师的青睐。大单元教学不同于以往的单篇教学方式，教师从单元整体出发，通过运用单元主题引导学生进行感知与学习，可以有效地提升学生的语文学习效果，不断提高课堂教学质量。文章阐述了大单元教学的意义、分析了大单元教学的主要特点以及目前教学中存在的问题，探究了小学语文诗歌大单元教学的实施策略，提出了巧妙利用单元导语、积极引导学生朗读以及深挖诗歌创作背景的几种策略，以期为小学语文教学提供借鉴与参考。

关键词：大单元视角；小学语文；诗歌教学；策略

小学生正处于学习诗歌的基础阶段，学好诗歌对其语文学习具有至关重要的作用，对他们今后的学习会产生深远的影响。学习诗歌可以促进学生语文素养的提升。诗歌的每字每句都蕴含着深刻的含义，其能深刻表达作者的思想感情。通过诗歌学习，能够提高学生的写作水平。因为诗歌的词句中蕴含着丰厚的文化底蕴，所以需要认真地解析与思考，这不仅可以培养学生的想象力与思维能力，而且能促进学生的文化积累，提升其文化自信。近些年，大单元教学已然成为小学语文教学的新趋势，小学语文教师要积极开展大单元教学活动，促进语文课堂教学质量的提高，进而提升学生的语文综合素养。

1   大单元教学的重要意义

1.1提升学生的学习能力

小学语文教学的主要任务是培养与提升学生的语文学习能力，这涉及多个方面，如听、说、读、写，还有阅读理解与交际表达等。为了能够有效地培养与提升学生的能力，教师需要采取行之有效的教学方法，向学生精准有效地传授知识内容。而大单元教学符合小学语文诗歌教学的要求，它可以根据学生的学习特点与认知规律进行课堂教学。教师在进行课堂教学前，会将教学目标模块化，并制定相关的方法与实施步骤，使学生更好地理解与掌握理论知识，促使学生进行多样化学习，从而提升他们的语文学习能力。

1.2促进学生认知水平的提高

在小学语文教学中运用大单元整体教学，可以使学生的知识体系变得更加完善，从而有效地促进学生认知水平的提高。认真观察与分析小学语文教材可以发现，教材内容与教学结构非常完整，并且极具系统性。如果在教学时进行单篇的讲解教学，那么其中的完整性与系统性会被破坏掉。大单元整体教学以单元中学生所需要掌握的知识与能力之间的关系作为侧重点，在教学过程中将知识的整体性与连贯性作为中心思想，实现新旧知识的有效链接，让语文课堂教学结构变得更为合理、完善，这有利于学生对于语文知识的理解与记忆。

2   大单元教学的主要特点

2.1整体性

整体性是大单元教学的核心特点。在小学语文诗歌教学的过程中，教师将整个单元的知识点进行整合与联系，充分地连接起单元中的知识点，使得学生对于整个单元的知识有比较系统的掌握，可以促进学生学习效率的提高。在传统教学方式的实施过程中，非常容易受到应试教育思想的影响。一般情况下，教师会更加注重理论知识与考试内容方面的教学。久而久之，学生也会只注重对这方面知识内容的学习，以确保自己能够在考试时取得较好的成绩。但是，这样的教学与学习过程，学生往往只会记住较为零散的知识点，而且这些知识点大多偏理论化，会使学生的学习兴趣逐渐降低，有的学生甚至会产生厌倦的心理。

2.2开放性

大单元教学具有较强的结构与框架感，在具体的教学过程中，教师会根据单元教学中的主题需要，相应地做出教学调整，将单元的主题作为教学核心，根据教材内容进行整体性设计，创新教学思路。由此可见，大单元教学具有较强的开放性。在具体的大单元教学过程中，教师会搜集较为零散的知识点，并整合与这些知识点有关的教学资源，使教学内容具有一定的开放性。

2.3丰富性

在小学语文每个单元的教学中，学生的阅读量是非常大的。在進行大单元教学的过程中，他们会体验多元化的课堂教学形态，如识字、课文专题学习、阅读交流课、写作专科课等，这使得学生能拥有非常丰富的学习体验，进而有效地激发学习兴趣，提高课堂教学效率。这充分展现出了大单元教学丰富性的特点。

2.4有效性

传统的教学方式往往只注重学生对单个知识点的学习与掌握，这种零碎知识点的教学会影响学生整体性的学习，久而久之，学生的学习效率会逐渐降低。在大单元教学过程中，在进行小学语文诗歌大单元教学时，教师会让学生先对语文知识点进行整体化的了解，随后他们再开展一系列的教学活动，进而完成完整的教学，激发学生的学习兴趣，从而实现学生学习效率的提高。

3   小学语文诗歌大单元教学中存在的问题

3.1难以处理单元教学与单篇教学之间的关系

大单元教学和单篇教学在实际应用中并非互相排斥，在进行大单元教学设计时，教师需要明确每个单篇文本在单元整体设计中的定位，改变围绕单篇文本的分析型教学套路。也就是说，单篇教学可以作为大单元教学的一部分，而大单元教学也需要通过单篇教学的分析来完善和深化。

3.2如何对学生展开合理的评测

在小学语文诗歌大单元教学过程中，教师除了要帮助学生提升知识理解与掌握的能力，使其掌握有效的学习方法，还需要引导学生建立完整的知识框架，以提升学生对理论知识深层次理解的能力，培养审美能力，树立正确的价值观。因此，教师除了要对知识内容进行评测之外，还要对学生的思想、价值观进行评测。传统教育观念下的语文测试，主要针对学生对于理论知识的理解掌握与应用。在大单元教学中教师需要选择合适的评测方式，把对学生的思想、价值观的评测加入进来，进一步提高大单元教学的效率。

4   小学语文诗歌大单元教学策略的实施

4.1巧妙利用单元导语

单元导语板块的设置非常巧妙，它的表达很优美，语义很丰富，而且具有“导”的功能。虽然只有简短的几句话，但是能够凸显整个单元的主题，提示学生本单元主要的学习内容。单元导语虽然简单，但它契合了小学生的认知需求，能起到引导的作用。教师可以在诗歌大单元教学过程中巧妙地利用单元导语，向学生充分展现诗歌的魅力，最大限度地激发学生学习诗歌的兴趣。当然，教师在进行诗歌讲解时，还需要围绕不同的单元主题，指导学生认识到诗歌的文学功能以及艺术价值，彰显诗歌在生活中的作用。基于单元导语，可以让学生了解单元的教学主题以及训练重点，同时唤醒学生对大单元教学实践活动的期待，激发学生的好奇心，这也为接下来的高效学习创造了良好的开端。

4.2积极引导学生理解诗歌的意蕴

诗歌具有短小、精悍的特点，它蕴藏着深刻的涵义，句式与格式整齐，大部分小学生已经提前学习过诗歌，他们虽然不能完全理解诗歌中所表达的意蕴，但也初步感受到了诗歌的韵味。诗歌是非常重要的文学载体，学好了诗歌，对其他文学载体的学习是非常有帮助的，诗歌可以有效地锻炼学生的感悟能力与欣赏水平。诗歌中的意境与韵味较为抽象，具有一定的难度，但对于学生思想品位的提升以及文学修养的發展具有非常重要的作用。

4.3深挖诗歌创作背景

诗歌表现的是作者在特定的时代背景下对某件事或者某个阶段真实的体会。现代诗歌的创作，作者同样会受到时代背景、生活阅历的影响。教师在进行诗歌大单元教学时，要注重将作者的阅历和创作时的时代背景与诗歌内容充分地结合起来，激发学生对所学诗歌的兴趣，减轻学生在理解诗歌时的压力，促进教学活动的顺利开展，从而有效地提高课堂教学效率。同时，教师要结合诗歌的创作背景，让学生了解作者的生平经历，更精准地掌握单元主题内容编排的特色及发展线索等，进而更有针对性地学习，身临其境般地感悟诗歌中的思想感情。这对学生语文学习能力的提升有着非常积极的影响。

4.4充分利用多媒体信息技术

小学生的年龄尚小，心智发展尚不成熟，加上人生阅历不足，导致其认知水平不高。虽然小学生有着天马行空的想象力，但是由于受年龄及阅历等限制，很多时候他们并不能完全理解诗歌中的意境和具体的事物。因此，为了让学生能够更好地理解诗歌，教师在进行诗歌教学时可以充分借助多媒体信息技术，在网上搜索相关的资料、图片、音频或者视频等，并展示给学生。这样既能够激发学生诗歌学习的兴趣，又能够更好地整合单元内容，直观展现单元主题思想和发展主线，使得所学诗歌变得更加具象化。学生在视觉与听觉的基础上有了想象的依据，使其获得身临其境般的愉悦感受，能更加深入地欣赏与感知诗歌中的意境美，学生的学习热情及成效也会更有保障。

4.5加深学生对语言的理解

现代诗歌的语言展现了明显的节奏美与情感美，当然这也是现代诗歌的独特魅力。在诗歌教学中，教师需要引导学生认真地品味语言、理解语言，深切地感受作者表达的思想感情。在诗歌教学过程中，教师可以先让学生进行默读，学习其中的生字词，读通、读懂全文，完成生字词的学习与理解，这是诗歌教学的基本任务。完成以上任务后，预留一定的时间让学生进行深情朗诵，开展沉浸式的阅读活动，使其真切地感受诗歌的节奏美。作者在进行诗歌创作的过程中也是经过反复推敲，才使得诗歌中的语言更具深意。

综上所述，学习诗歌可以使学生提升阅读理解能力，提高认知水平，培养正确的审美观与价值观，促进语文学习能力的提升。大单元教学在小学语文诗歌教学中的实施，帮助学生建立起了完整的知识框架，能够实现诗歌教学质量的提高，让学生沉浸在诗歌的情境中，激发学习诗歌、学习语文的兴趣，实现更为高效率的学习。

参考文献：

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[2]熊丽乔.大单元教学在小学语文课堂中的应用：以统编教材四年级上册教学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2023（11）：83-85.