幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养路径

■福建省莆田市涵江区白塘中心幼儿园 陈 萍

良好的行为习惯能够帮助幼儿适应社会环境，提升自我管理能力，促进身心健康发展。因此，在幼儿园教育中，教师要认识到培养幼儿良好行为习惯的重要作用，在日常教育和生活引导中有效关注，使幼儿养成良好的行为习惯。本文探究幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养路径，旨在为幼儿教师提供一些思路和方法。

幼儿期是幼儿行为习惯养成的关键时期。在幼儿园教学活动中，培养幼儿良好的行为习惯是教师的一项重要任务。良好的行为习惯不仅对幼儿个人的健康成长有着积极影响，而且为幼儿将来的学习和生活打下了坚实的基础。因此，如何有效地培养幼儿的良好行为习惯是每个教师亟待解决的问题。

一、幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养价值

良好的行为习惯不仅体现了幼儿的品德素养，更是幼儿成长道路上稳定情绪、与人相处、自我管理的重要基础。在教学活动中，教师不仅可以塑造幼儿的品格，还可以培养幼儿的自觉性、责任感和团队合作能力。从长远来看，培养幼儿良好行为习惯的价值不仅体现在个体层面，而且对整个社会具有积极影响。

首先，培养幼儿良好行为习惯的价值在于为其成长奠定坚实的基础。幼儿正处于认知、情感、行为等多方面发展的关键阶段，良好的行为习惯对幼儿未来的发展起着决定性的作用。通过教育活动，教师帮助幼儿建立了积极向上、健康自信的品质，使幼儿在学习和生活中更自觉地遵守社会公德，形成积极的学习态度和良好的行为习惯。

其次，培养幼儿良好行为习惯的价值在于提升幼儿的社交能力。幼儿时期是幼儿发展社交能力的重要时期，而良好的行为习惯是培养幼儿友善、合作、宽容等品质的关键。通过各种教育活动，教师引导幼儿学会分享、尊重他人、关心他人，使幼儿在与同伴相处时更加友好、和谐。在这一过程中，幼儿能够学会倾听、合作、解决问题等技能，为日后与他人交往打下坚实的基础。

再次，培养幼儿良好行为习惯的价值还在于塑造幼儿的责任感和自我管理能力，良好的行为习惯培养了幼儿的自律能力，使幼儿规范自己的行为，并意识到自己的责任和义务。在教学活动中，教师可以让幼儿参与集体活动的筹备和执行，培养幼儿的责任感和团队精神。通过这样的经历，幼儿能够学会自主学习、自我约束和自我管理，在人际交往中更加成熟和自信。

最后，培养幼儿良好行为习惯的价值还表现在对社会的积极影响上，幼儿是未来社会的主力军，其行为习惯和价值观将会对整个社会产生深远影响。如果幼儿养成了良好的行为习惯，幼儿将能够主动遵守社会规则，尊重他人，关心社会发展。这样的幼儿在成长为社会的一员时，将会为社会发展做出积极的贡献，推动社会进步。

综上所述，在幼儿园教学活动中培养幼儿良好的行为习惯是非常重要的，为幼儿的成长奠定坚实的基础，促进幼儿社交能力的提升，培养幼儿的责任感和自我管理能力，并对社会产生积极影响。

二、幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养路径

（一）提供榜样示范

在幼儿园教学活动中，培养幼儿良好的行为习惯是教育工作的重要内容之一。在这一既关乎个人品质培养，又涉及社会适应能力的阶段，榜样示范的教育方法可以有效引导幼儿形成良好的行为习惯，培养幼儿积极向上的人生态度。

榜样示范的教育方法意味着教师应以身作则，成为幼儿良好行为习惯的榜样。首先，教师应注重自身修养，提升自身的道德品质和职业素养，严格要求自己的言行举止，通过言传身教，为幼儿展示积极向上、真诚友善的态度，引导幼儿学习正确的行为表达方式和社交礼仪。例如，在与幼儿交往的过程中，教师要用亲切的语言与幼儿沟通，礼貌待人，注重细节，并强调互相尊重与关心。通过这种方式，幼儿会在模仿中产生情感共鸣，逐渐形成良好的行为习惯。

其次，榜样示范的教育方法还包括利用故事、影视等多种媒体形式，向幼儿展示正面的人物形象。在教学中，教师可以选取一些具有正面价值观和行为模式的故事、影片等，引导幼儿观看和阅读，使幼儿感受到正直、勇敢、友善等美德的力量。通过这种方式，幼儿在娱乐的同时接受道德教育的熏陶，激发内心深处的良善之感。这些正面的形象会在幼儿心中留下深刻的印象，成为幼儿模仿的对象，进而培养幼儿良好的行为习惯。

最后，榜样示范的教育方法还可以通过情境模拟和角色扮演的形式营造具体的场景，让幼儿亲身体验正确的行为模式。教师可以设置各种情境，如角色扮演家庭日常生活、幼儿园集体活动、社交场合等，引导幼儿亲自参与，并扮演不同的角色。在这一过程中，教师可以提供指导和反馈，帮助幼儿认识到正确行为的重要性，了解不当行为的影响和后果。通过亲身实践，幼儿能够深刻地体验到如何准确地表达情感、如何与他人友好相处，从而在实际操作中逐渐形成良好的行为习惯。

（二）注重情感教育

情感教育是幼儿园教学活动中不可缺少的一环，为幼儿的身心发展提供了有力支持。在培养幼儿良好行为习惯的过程中，情感教育起着至关重要的作用。

首先，情感教育的关键是营造积极的情感氛围。幼儿天性活泼好动，对充满温暖、快乐和尊重的环境更容易产生共鸣。因此，幼儿园可以设置丰富多彩的教学环境，来激发幼儿的情感表达和情感体验能力。例如，教室里摆放一些充满趣味性的图书，让幼儿在阅读中感受到情感的美好。同时，教师可以将一些充满正能量的音乐和绘画作品融入教学活动，通过有趣的互动引导幼儿积极表达自己的情感。

其次，情感教育方法落实的关键是注重情感交流和沟通。幼儿正处于强烈渴望情感的阶段，希望与他人建立深刻而真实的情感联系。因此，教师可以通过情感交流和沟通的方式，促进幼儿与他人的情感连接。比如，组织小组活动，让幼儿在合作中学会分享、关心、理解和尊重他人的情感；运用情感表达的手段，如绘本分享、情境表演等，引导幼儿主动表达自己的情感，教师倾听并回应幼儿的情感需求。

再次，情感教育方法的关键是关注情感引导和情感管理。幼儿在成长过程中难免会遇到各种情感困扰，需要得到教师的引导和帮助。因此，教师应在教学活动中注重情感引导和情感管理。比如，当幼儿遭遇挫折时，教师可以借助故事讲解等方式，引导幼儿理解和表达自己的情感，帮助幼儿找到解决问题的方法。同时，教师可以通过情感管理的方式，帮助幼儿调节自己的情感，建立积极的情感态度。

最后，情感教育方法中的关键是注重家校合作。幼儿的情感发展离不开家庭的支持和关爱，因此，教师应积极与家长开展情感教育合作，通过家长会、家长工作坊等形式，向家长传递情感教育理念和方法，并与家长共同探讨幼儿的情感需求。同时，教师可以提供一些家庭作业，让家长在家里与幼儿一起开展情感教育实践，加强家校合作，共同促进幼儿情感健康发展。

（三）游戏体验与行为模仿

在幼儿园教学活动中，培养幼儿良好的行为习惯是教师关注的重点，而游戏体验与行为模仿的教育方法，凭借其独特的魅力和教育效果，成为一种被广泛采用的手段。游戏体验可以激发幼儿对新事物的好奇心，而通过模仿他人的行为，幼儿则能够更加深入地理解和运用所学知识。

首先，游戏体验是幼儿学习过程中不可或缺的一部分。在游戏中，幼儿在轻松愉快的氛围中探索和学习，培养观察力、思维能力和解决问题的能力。例如，在模拟厨房角色扮演游戏中，幼儿可以扮演厨师、服务员等角色，通过模仿成人的行为，学习基本操作技巧和卫生习惯。这样的体验能够让幼儿在参与游戏的过程中逐渐形成正确的行为模式，并在实际生活中加以运用。

其次，行为模仿是幼儿习得行为习惯的有效途径。幼儿阶段，幼儿对周围环境中的一切都保持着极高的敏感度，特别是对成人的行为举止更为敏锐。幼儿常常会通过模仿成人的行为来了解新事物，正是因为这一特点，教师可以通过示范和引导，以游戏的形式锻炼幼儿的行为模仿能力。例如，在晨会活动中，教师表演一个简单而优雅的舞蹈动作，幼儿会迅速模仿，并尝试着跳跃起舞。这种行为模仿方式使幼儿更好地理解并内化所学的行为习惯，从而在实际生活中自觉运用。

最后，游戏体验与行为模仿的教育方法注重幼儿创造力和想象力的培养。在游戏过程中，幼儿可以尽情地发挥自己的想象力，创造出各种有趣的情节和角色。而通过行为模仿，幼儿则能够将自己的创意转化为实际行动。例如，在模仿动物角色游戏中，幼儿可以自由选择扮演不同的动物，并模仿动物的动作和声音，创造出属于自己的奇妙世界。这种培养创造力和想象力的方式不仅能够激发幼儿的积极性和主动性，还能促进幼儿的思维发展和情感表达。

然而，游戏体验与行为模仿的教育方法并非一蹴而就的，需要教师的精心策划和引导。教师在设计游戏活动时，应该根据幼儿的年龄特点和认知能力，结合教育目标和内容选择合适的游戏方式和教育资源。同时，在游戏过程中，教师还需要时刻关注幼儿的参与度，及时给予幼儿肯定和鼓励。只有这样，才能充分利用游戏体验与行为模仿的教育方法，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿的成长奠定坚实的基础。

（四）家园共育与合作

家园共育是一种教育模式，家庭和幼儿园紧密合作，共同培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿园教学活动中实施家园共育，不仅能够加强家庭与幼儿园之间的沟通与协作，还能更好地促进幼儿全面发展。

第一，建立良好的家园沟通渠道是家园共育的基础，幼儿教师要积极主动地与家长沟通，及时了解幼儿在家庭中的表现和成长情况，并与家长分享幼儿园的教育活动及成果。同时，家长要配合幼儿园的工作，定期参加家长会、亲子活动等，与教师和其他家长建立良好的互动关系。在开放式的沟通渠道中，家庭和教师共同探讨幼儿的问题和困扰，并共同制定解决方案，使幼儿得到全方位的关爱和支持。

第二，制定明确的教育目标是家园共育的重要步骤，幼儿园和家长要共同制定明确的教育目标，明确希望幼儿在行为习惯方面达到的标准。例如，教育目标可以包括培养幼儿的自理能力、培养幼儿乐于助人的良好行为习惯。在明确的教育目标下，家长可以在日常生活中有针对性地引导幼儿养成良好的行为习惯，幼儿园也可以有计划地组织教育活动，加强相关教育内容的传达。

第三，家庭和幼儿园应该共同制定一套行为规范和评价体系，行为规范可以通过家长和教师的讨论、参考专业书籍和研究成果，以及借鉴其他优秀幼儿园的经验来制定；评价体系包括定期的行为观察、记录和评价，帮助幼儿了解自己的行为表现，树立正确的行为标准，进一步促进幼儿良好行为习惯的养成。

第四，家庭和幼儿园还可以创造积极的学习成长环境，来培养幼儿良好的行为习惯，家长在家中营造温馨、和谐的家庭氛围，为幼儿提供良好的成长环境；幼儿园组织丰富多彩的教育活动，如主题游戏、手工制作、戏剧表演等，激发幼儿的学习兴趣和积极性，引导幼儿主动参与各种活动。在积极的学习成长环境中，幼儿可以体验到学习的乐趣，进而养成良好的行为习惯。

第五，家庭和幼儿园要形成合力，共同关注幼儿的行为习惯养成。家长要积极参与幼儿的学习和生活，关注幼儿的行为表现，并给予其及时肯定和鼓励。幼儿园要加强与家长的沟通，定期反馈幼儿的行为表现，与家长一起探讨问题，协商解决。通过家庭和幼儿园的共同努力，幼儿的良好行为习惯可以得到更好的培养。

三、结语

培养幼儿良好的行为习惯是一项长期而繁琐的工作，对幼儿的成长至关重要，需要教师长期坚持和共同努力，通过榜样示范、注重情感教育、游戏体验与行为模仿以及家园共育等多种方式，形成良好的教育氛围，增强幼儿良好行为习惯养成意识，培养出更多具备良好行为习惯的幼儿，为社会未来的发展奠定坚实的基础。